editada

1. EDUCACIÓN
TECNOLÓGICA EN EL
NIVEL INICIAL Y LEY
DE EDUCACIÓN 26.206

2. LEY DE EDUCACIÓN 26.206
ARTICULO 24 a) Los Jardines Maternales
atenderán a los/as niños/as desde los cuarenta
y cinco(45) días a los dos (2) años de edad
inclusive y los Jardines de Infantes a los/as
niños/as desde los tres (3) a los cinco (5) años
de edad inclusive.

3. Mundo social,
natural,
cultural
Aportan las
técnicas
Objetos de
tecnológicos
buscados
Conocer
La educación
tecnológica

4. ¿QUE IMPLICA “DICTAR”
EDUCACIÓN TECNOLÓGICA?
Análisis de la
realidad
Producto
Proceso
cultural
Capacidad
de
intervención

5. ¿QUE DEBERÍAMOS ESTUDIAR EN
EDUCACIÓN TECNOLÓGICA?
Conceptos,
procedimientos
y actitudes
Apunten a
un análisis y
visión
Critica
Significado
de
tecnicas

6. FINES DE LA EDUCACIÓN
TECNOLÓGICA
El aprendizaje de conceptos y la construcción de modelos interpretativos.
Proceso
espiralado
Conceptos
Complejos los
ya conocidos

7. El desarrollo de destreza cognitiva y razonamiento técnico

8. • El desarrollo de destrezas y habilidades de planificación y diseño, de
organización, constructivas, ejecutivas y de resolución de problemas

9. El desarrollo de actitudes y valores

10. La construcción de una imagen del hacer tecnológico

11. TIPO DE CONTENIDOS QUE
TRABAJAMOS
Contenidos conceptuales
 Conceptos:
 conceptos sobre la técnica.
 conceptos previos que necesitan un cambio conceptual.

12. Contenidos procedimentales
Que tipo de procedimientos son los que se utilizan
En educación tecnológica podemos distinguir:
• Instrumentales
• Estratégicos

13. Contenidos actitudinales
Actitudes, normas y valores
En educación tecnológica podemos diferenciar:
Actitudes hacia la tecnología
Actitudes hacia el aprendizaje de la tecnología
Actitudes hacia las implicaciones en la tecnología en la sociedad

14. ¿CUALES CONCEPTOS,
PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES?
Contenidos que permitan a lo largo, en el transcurso del paso por el sistema
educativo, desarrollar capacidades que apunten a:
Analizar la técnica y la producción técnica en un sistema de interrelaciones.
Utilizar un razonamiento técnico.
Enfrentar problemas técnicos, para opinar o intervenir, para diseñar.
Comprender la producción técnica desde la transferencia funcional y estructural
del hombre al mundo artificial.
Resaltando la ley de educación 26.206 en el articulo 88
EL ACCESO Y DOMINIO DE LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA
COMUNICACIÓN FORMARAN PARTE DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES
INDISPENSABLES PARA LA INCLUSION EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
UN TRABAJO SISTEMATICO REQUIERE DE SECUENCIAS DIDACTICAS

15. TEMAS QUE SE CONSIDERAN PARA EL
ABORDAJE DE CONTENIDOS EN EL
NIVEL INICIAL
Operaciones
y procesos
técnicos
Sistemas o
medios
técnicos
Insumos
Operaciones
técnicas
ARTÍCULO 100.- El Poder Ejecutivo Nacional, a través del Ministerio de
Educación, Ciencia y Tecnología, fijará la política y desarrollará opciones
educativas basadas en el uso de las tecnologías de la información y de la
comunicación y de los medios masivos de comunicación social, que colaboren con
el cumplimiento de los fines y objetivos de la presente ley.

16. ¿CÓMO TRABAJARLOS?
Indagación de las concepciones sobre el tema en cuestión
Situaciones problemáticas
Reflexión y metacognición
Información adicional y trabajos complementarios.

17. SITUACIONES PROBLEMÁTICAS
• Tener en cuenta:
o Claridad.
o Admitir mas de una solución.
o Permitir el diseño y la elaboración de una solución que resuelve la situación.
o Motivar para promover el aprendizaje y crear un desafío.
o Promover la reflexión individual y grupal.
o Interrelacionar los contenidos.
o Contextualizar los contenidos a trabajar.
o Estar insertos dentro de una secuencia temática y tener una intencionalidad
didáctica.
ART.11 M)LOS FINES Y OBJETIVOS DE LA POLITICA EDUCATIVA NACIONAL SON :
DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS NECESARIAS PARA EL MANEJO DE LOS NUEVOS
LENGUAJES PRODUCIDOS POR LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA
COMUNICACIÓN
LEY DE EDUCACION 26.206

18. • Entre muchas propuestas miremos las siguientes:
No es una condición para
impartir tecnología, ya
que se puede
problematizar una
situación sin que su
solución sea construir algo

19. Es muy común que se empiece
contextualizando alrededor de
las necesidades del aula