1. UNIVERSIDAD CATOLICA SANTA MARÍA LA ANTIGUA
MAESTRÍA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA
ASIGNATURA:
TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN APLICADA
A LA EDUCACIÓN
TEMA:
ROL DE DECENTES Y ESTUDIANTES ANTE LAS NUEVAS
TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC)
APLICADAS A LA EDUCACIÓN
Estudiante: Natalia Ivanova

2. ROL DE LOS DOCENTES ANTE LAS NUEVAS TIC
APLICADAS A LA EDUCACIÓN

3. FUNCIONES QUE DESEMPEÑA EL PROFESOR EN EL SISTEMA
EDUCATIVO
Preparar las clases: planificar cursos, diseñar estrategias de enseñanza -
aprendizaje, elaborar la web docente.
Buscar y preparar materiales para los alumnos, aprovechar todos los
lenguajes: buscar y preparar recursos didácticos, utilizar los diversos
lenguajes disponibles
Motivar al alumnado
Docencia centrada en el estudiante, considerando la diversidad:
gestionar el desarrollo de las clases manteniendo el orden, proporcionar
la información, fomentar la participación de los estudiantes, asesosar en
el uso de recursos, evaluar
Ofrecer tutoría y ejemplo
Desarrollo profesional continuado: realizar trabajos con los alumnos,
formación continua
Colaboración en la gestión del centro: trabajos de gestión

4. FUNCIONES QUE DESEMPEÑA EL PROFESOR EN EL SISTEMA
EDUCATIVO,
SEGÚN CIRIGLIANO (1982)
 Elaborar un material estructurado para el aprendizaje a través de las
técnicas de diseño de la instrucción, de modo oral, escrito o gráfico.
 Asesorar al estudiante sobre los contenidos y actividades a desarrollar
para alcanzar los objetivos de aprendizaje.
 Desempeñar técnicas de tutorías presenciales y a distancia.
 Poner a disposición de los alumnos técnicas alternativas, recuperativas,
correctivas, sustitutivas para lograr el aprendizaje.
 Elaborar técnicas o procedimientos que permitan acreditar saberes y
experiencias de los sujetos implicados en el sistema a distancia.

5. FUNCIONES QUE DESEMPEÑA EL PROFESOR EN EL SISTEMA
EDUCATIVO,
SEGÚN CIRIGLIANO (1982)
 Promover a los alumnos un modo personal de organizar su propio
aprendizaje.
 Facilitar diversos modelos para el estudio a través del material
estructurado para que el alumno pueda elaborar su propio
aprendizaje.
 Coordinar los diversos efectos educativos de las instituciones y de las
situaciones de la vida diaria.
 Utilizar el potencial de los medios de comunicación a fin de explicitar
y hacer uso del poder educativo de los mismos en el terreno educativo
y en la vida social.

6. FUNCIONES QUE DESEMPEÑA EL PROFESOR EN EL SISTEMA
EDUCATIVO,
SEGÚN PÉREZ Y GIMENO (1994)
 Actividades de enseñanza.
 Actividades de supervisión y vigilancia.
 Actividades personal y tutorial del alumno.
 Coordinación y gestión del centro.
 Tareas mecánicas.
 Actividades de actualización profesional.
 Actividades culturales.

7. CARACTERÍSTICAS DE LA PROFESIÓN DOCENTE,
SEGÚN PROFESOR VILLAR (1990)
 Es una actividad profesional con una fuerte carga humanística.
 Es una profesión con una posición social contradictoria: se le encuadra
por debajo de una serie de profesiones y se le remunera conforme a
ello y se le exige aptitudes y actitudes superiores a las
otras, asignándole un alto valor como servicio a los ciudadanos.
 Su período de formación institucional es bastante reducido.
 Demanda constante de reciclaje y perfeccionamiento.
 Exige el dominio de un cúmulo de contenidos y habilidades y
destrezas no triviales para transferirlos a los estudiantes.

8. CARACTERÍSTICAS DE LA PROFESIÓN DOCENTE,
SEGÚN PROFESOR VILLAR (1990)
 Feminización progresiva de la profesión.
 Riesgosa profesión, no tanto como riesgo físico sino psicológico.
 Profesión que ofrece pocos incentivos que supongan la evolución y
motivación para la mejora.
 Profesión con fuerte carga ideológica.
 Actividad profesional de carácter solitario.

9. EL ATRACTIVO DE LA LABOR DOCENTE
 Es un trabajo enriquecedor a nivel humano (se trata con personas, se
aprende de ellas y de la vida)
 Resulta gratificante (en definitiva se ayuda a desarrollarse a las
personas)
 Es un trabajo variado, cada día será distinto
 Es un trabajo creativo, hay que buscar nuevos medios para superar los
problemas, para motivar más, para que superen los problemas de
aprendizaje

10. ALGUNAS CARACTERÍSTICAS DEL BUEN DOCENTE
 Prepararse las clases
 Motivar a los estudiantes
 Gestionar las clases considerando la diversidad de los estudiantes
 Utilizar diversos materiales y métodos para hacer las clases interesantes
 Claridad expositiva
 Mantener la disciplina y el orden
 Gestionar de manera eficiente la comunicación con los alumnos
 Tratar a los alumnos con respeto

11. ALGUNAS CARACTERÍSTICAS DEL BUEN DOCENTE
 Reconocer cuando comete un error o se equivoca en algo
 Realizar una buena tutoría y dar ejemplo
 Proporcionar a todos una atención frecuente y sistemática
 Interesarse por los estudiantes, preguntarles sobre lo que hacen e
intentar ayudarles
 Dar una orientación ajustada a los problemas que plantee cada alumno
y a sus necesidades
 Hacer trabajar duro a los alumnos y poner niveles altos

12. ALGUNAS CARACTERÍSTICAS DEL BUEN DOCENTE
 Ayudar a los estudiantes a ser independientes y organizar su
aprendizaje
 Promover y orientar los trabajos en grupo
 Investigar en el aula, aprender con los alumnos
 Dominar la materia y actualizar sus conocimientos sobre la asignatura
 Ser amistoso con los colegas y ayudarles
 Colaborar en la gestión del centro

13. ESCENARIOS DE FORMACIÓN Y ENSEÑANZA
Medios didácticos tradicionales:
retroproyectores,
vídeo,
televisión,
medios informáticos de generaciones iniciales
Medios didácticos nuevos:
multimedia,
telemáticos,
videoconferencias y televisión vía satélite.

14. BENEFICIOS DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS PARA EL PROCESO
EDUCATIVO
 Eliminan las barreras espacio-temporales entre el profesor y el
estudiante.
 Flexibilizan la enseñanza.
 Amplían la oferta para el estudiante.
 Favorecen tanto el aprendizaje cooperativo como el autoaprendizaje.
 Individualizan la enseñanza.

15. BENEFICIOS DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS PARA EL PROCESO
EDUCATIVO
 Potencian el aprendizaje a lo largo de toda la vida.
 Interactividad e interconexión de los participantes en la oferta
educativa.
 Adaptación de los medios y las necesidades y características de los
sujetos.
 Ayudan a comunicarse e interaccionar con su entorno a los sujetos con
necesidades educativas especiales.

16. TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DESARROLLADAS CON LAS
NUEVAS TECNOLOGÍAS
 Uno sólo
 Uno a uno
 Uno a muchos
 Muchos a muchos

17. LAS TÉCNICAS
UNO SOLO
Mediante ellas el sujeto
Se apoyan en las
puede revisar
técnicas de
diferentes sitios
recuperación de
Técnicas web, buscar
información y en la
UNO SOLO información en
relación
terminales remotos
cliente/servidor
mediante telnet o
acceder a ficheros
mediante ftp

18. LAS TÉCNICAS
UNO A UNO
Se apoyan a la
comunicación que Las herramientas de
se establece entre comunicación básica
dos personas sean son el correo
Técnicas
estos profesor- electrónico para la
UNO A UNO
estudiante o comunicación
estudiante- asincrónica y el IRC
estudiante para la sincrónica

19. LAS TÉCNICAS
UNO A MUCHOS
Se basan en Su uso didáctico típico
aplicaciones como el es el panel
correo electrónico y electrónico, donde uno
Técnicas
los servidores de listas o varios expertos
UNO A
o sistemas de realizan
MUCHOS
conferencia presentaciones, individ
ualmente o
interactuando entre sí

20. LAS TÉCNICAS
MUCHOS A MUCHOS
Son aquellas que
tienen la característica
Las técnicas más
de que todas las
usuales son los
personas tienen la
Técnicas debates, las
oportunidad de
MUCHOS A simulaciones, los
participar en la
MUCHOS estudios de caso, o los
interacción y que
grupos de discusión
todos pueden ver las
aportaciones de los
demás

21. MODELOS TECNOLÓGICOS EN LA ENSEÑANZA
Modelo centrado en el medio: todos los componentes giran alrededor de
la tecnología utilizada
Centrado en el profesor: el profesor es el único referente en la
enseñanza y la transmisión de conocimientos, modelo centrado más en la
enseñanza que en el aprendizaje
Centrado en el estudiante: el estudiante se convierte en el nodo central
del sistema

22. VENTAJAS DE LOS NUEVOS ESCENARIOS A
LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
 La formación está centrada en el estudiante y se adapta a sus
características y necesidades.
 Conecta a estudiantes dispersos geográficamente.
 Se pueden realizar evaluaciones individuales de los estudiantes.
 El contenido puede ser actualizado y adaptado de forma rápida y
económica.
 El contenido es solicitado por el estudiante cuando lo necesita.
 Reducción de costos económicos para la realización de actividades
formativas.

23. VENTAJAS DE LOS NUEVOS ESCENARIOS A
LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
 Ofrece flexibilidad para la formación
 El ritmo de aprendizaje es marcado por el estudiante, independientemente que
hay una propuesta por parte de los instructores
 Se amplían los escenarios para el aprendizaje: centro educativo, trabajo y hogar
 Independencia geográfica y temporal de la acción formativa
 Puede desarrollarse con diferentes tipos de plataformas y entornos informáticos
 Permite extender la formación a un número mayor de personas
 Permite la combinación de diferentes recursos multimedia
 Posibilidad de utilizar diferentes herramientas de comunicación

24. PRINCIPALES LIMITACIONES DE LOS NUEVOS ESCENARIOS
A LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
 Acceso y recursos necesarios por parte del estudiante
 Necesidad de una infraestructura administrativa específica
 Se requiere contar con personal técnico de apoyo
 Costo para la adquisición de equipos con calidades necesarias para
desarrollar una propuesta formativa rápida y adecuada
 Necesidad de cierta formación para poder interaccionar en un entorno
telemático
 Necesidad de adaptarse a nuevos métodos de aprendizaje
 En ciertos entornos el estudiante debe de saber trabajar en grupo de
forma colaborativa

25. PRINCIPALES LIMITACIONES DE LOS NUEVOS ESCENARIOS
A LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
 Problemas de derechos de autor, seguridad y autentificación en la valoración
 Las actividades en línea pueden llegar a consumir mucho tiempo
 El ancho de banda que generalmente se posee no permite realizar una verdadera
comunicación audiovisual y multimedia
 Toma más tiempo y más dinero el desarrollo que la distribución
 No todos los cursos y contenidos se pueden distribuir por la web
 Muchos de los entornos son demasiado estáticos y simplemente consisten en
ficheros en formato texto o pdf
 Si los materiales no se diseñan de forma específica se puede tender a la creación
de una formación memorística
 Falta de experiencia educativa en su consideración como medio de formación

26. ROLES A DESEMPEÑAR POR LOS PROFESORES ANTE
LAS NUEVAS TIC,
SEGÚN GISBERT (2000)
 Consultores de información
 Colaboradores en grupo
 Trabajadores solitarios
 Facilitadores
 Proveedor de recursos
 Supervisores académicos

27. ROLES A DESEMPEÑAR POR LOS PROFESORES ANTE
LAS NUEVAS TIC,
SEGÚN MASON (1991)
Organizativo: establecer agenda para el desarrollo de la actividad
formativa, actuando como impulsor de la participación
Social: crear un ambiente agradable para el aprendizaje
Intelectual: centrar las discusiones en los puntos cruciales, hacer
preguntas y responder a las cuestiones de los alumnos para animarles a
elaborar y ampliar sus comentarios y aportaciones

28. ROLES A DESEMPEÑAR POR LOS PROFESORES ANTE
LAS NUEVAS TIC,
SEGÚN SALINAS (1998)
 Guiar a los alumnos en el uso de las bases de información y
conocimiento así como proporcionar acceso a los mismos para usar sus
propios recursos
 Potenciar que los alumnos se vuelvan activos en el proceso de
aprendizaje auto dirigido, explotando las posibilidades comunicativas
de las redes como sistemas de acceso a recursos de aprendizaje
 Asesorar y gestionar el ambiente de aprendizaje en el que los alumnos
están utilizando estos recursos
 Acceso fluido al trabajo del estudiante en consistencia con la filosofía de
las estrategias de aprendizaje empleadas y con el nuevo alumno usuario
de la formación descrito

29. ROLES A DESEMPEÑAR POR LOS PROFESORES ANTE
LAS NUEVAS TIC,
SEGÚN GOODYEAR Y OTROS (2001)
 Facilitador del proceso de enseñanza
 Consejero/orientador
 Diseñador
 Asesor
 Investigador
 Facilitador de contenidos
 Tecnológico
 Organizador/administrador

30. ROLES A DESEMPEÑAR POR LOS PROFESORES ANTE
LAS NUEVAS TIC,
SEGÚN RYAN Y OTROS (2000)
Pedagógico: es el más importante, el profesor contribuye a la creación
del conocimiento especializado, centra la discusión sobre los puntos
críticos, responde preguntas, responde a las contribuciones de los
estudiantes, y sintetiza las contribuciones
Social: se potencia la creación de una atmósfera de colaboración en
línea entre los diferentes participantes
De dirección
Técnico

31. CAMBIOS EN EL ROL DEL ALUMNO ANTE LAS
NUEVAS TIC

32. EL ALUMNO - UN MADURO CIUDADANO DE LA SOCIEDAD DE LA
INFORMACIÓN
Se necesita:
 Acciones educativas relacionadas con el uso, selección, utilización y
organización de la información de manera que el alumno vaya
formándose como un maduro ciudadano de la sociedad de la
información
 Apoyo y orientación en cada situación, así como diferente
disponibilidad tecnológica en la explotación de las TIC
 Flexibilidad para pasar de ser un alumno presencial a serlo a distancia,
y a la inversa, al mismo tiempo que flexibilidad para utilizar
autónomamente una variedad de materiales

33. EL ALUMNO - UN MADURO CIUDADANO DE LA SOCIEDAD DE LA
INFORMACIÓN
Formación en línea (a distancia), una oportunidad de educación:
 El estudiante es el centro de la educación con destrezas y actitudes
autónomas
 El docente es un guía y un facilitador del aprendizaje y del
conocimiento, en vez de un elemento central de transmitir el saber
 La institución de formación aporta un entorno virtual de aprendizaje
a estudiantes alejados de su zona geográfica próxima

34. CONCLUSIÓN
 Entre las contribuciones que las TIC hacen al campo educativo, una de
las principales es abrir un abanico de posibilidades de uso que pueden
situarse tanto en el ámbito de la educación a distancia, como en el de
modalidades de enseñanza presencial. Esto supone nuevos entornos, y
requiere nuevos enfoques para entenderlos, diseñarlos e
implementarlos.
 El rol del docente también cambia en un ambiente rico en TIC. El
profesor deja de ser fuente de todo conocimiento y pasa a actuar de guía
de alumnos para facilitarles el uso de recursos y herramientas que
necesitan para explorar y elaborar nuevo conocimiento y destrezas,
pasa a actuar como gestor de la pleyade de recursos de aprendizaje y a
acentuar su papel de orientador y mediador (Salinas, 1998).