EVIDENCIAS SIGNIFICATIVAS 2016

1. INSTITUCION EDUCATIVA SAN ISIDORO
SEDE ISAIAS OLIVAR
DOCENTE: NORMA CRISTINA JIMENEZ ESTRADA
GRADO 2do JORNADA MAÑANA
EVIDENCIAS EVALUACION DE DESEMPEÑO DOCENTE 2016-DECRETO 12
EL Espinal dic- 7 / 1016

2. EVIDENCIAS EVALUACION DE DESEMPEÑO DOCENTE 2016-DECRETO 1278
ASPECTOS A TENER ENCUENTA: GESTION ACADEMICA.
1-COMPEENCIA-DOMINIO CURRICULAR :Se aplican conocimientos , métodos y
estrategias propios del área en los procesos académicos, se refuerza a los
estudiantes con talleres de refuerzo , teniendo en cuenta el plan de área institucional
y se apoya con el programa Todos a aprender.
La institución educativa trabaja arduamente en el mejoramiento de planes de área ,
con el ánimo de mejorar la calidad educativa del estudiante ,contando con el apoyo
del programa todos aprender , en el cual se tienen encueta las diferentes estrategias
en el área del lenguaje y matemáticas siendo estas articuladas en las diferentes
áreas de la básica de primer grado a quinto grado.
En el grado segundo específicamente se trabajó con el apoyo de las cartillas
enviadas por el MEN , teniendo en cuenta los derechos básicos de aprendizaje en
los diferentes procesos de enseñanza aprendizaje .El MEN .Con su programa de
transformación de calidad educativa a distribuido los libros de las áreas de
matemáticas y lengua castellana , con la finalidad de garantizar los recursos a la
institución educativa , siendo esa una herramienta de uso individual y grupal para
cada curso , convirtiéndose en un material significativo en las diferentes unidades
de aprendizaje y siendo articulado en las diferentes áreas .
Se actualizaron los planes de aula de acuerdo a los lineamientos estándares y
competencias y los derechos Básicos de Aprendizaje.

3. EVIDENCIAS TRABAJO EN CLASE PROGRAMA TODOS A PRENDRE

5. 2- COMPETENCIA -PLANEACIÓN Y ORGANIZACIÓN
Se preparan unidades didácticas , las cuales son articuladas a tres o más áreas
del saber , se tiene en cuenta las necesidades de los estudiante, su contexto
,utilización de material didáctico , tiempo.
PLAN DE UNIDAD DIDACTICA
Autor de la Unidad
Nombres y Apellidos Norma Cristina Jiménez Estrada.
Institución Educativa SAN ISIDORO Sede “Isaias Olivar”
Ciudad, Departamento El Espinal (Tolima)
Fecha Noviembre ABRIL /2016
¿Qué? - Descripción general de la Unidad
Título El renacuajo paseador
Resumen de la Unidad Esta unidad está fundamentada en el área del lenguaje
en la cual está inmersa la competencia oral en
escucha, visualización, lectura y escritura a través dela
fábula .
Área Lenguaje
Temas principales La fábula, La comunicación, interpretación de imágenes
lectura y escritura
¿Por qué? – Fundamentos de la Unidad
Estándares Curriculares Factores: producción textual, ética de la comunicación.
Enunciados identificadores:
 Comprensión de fabulas
 .Interpretación de imágenes
 Lectura –escritura de palabras y frases
Subprocesos, para lo cual:
Subprocesos, para lo cual:
 Articulación con las diferentes áreas (ética,
lenguaje, ciencias naturales, ciencias sociales,
matemáticas, artística y sistemas.
 Identifica los personajes principales de la fábula.

6.  Relaciona la cantidad de personajes.
 Reconoce el hábitat de los personajes y su
sistema de alimentación
 Hace uso adecuado de los materiales.
 Lee y escribe fabulas
Objetivos de Aprendizaje 1. Motivar a los estudiantes a la lectura y escritura
a través de fabulas.
2. Interpreta imágenes y los relaciona con la fábula
“el renacuajo paseador”
3. Organiza las imágenes según la secuencia de la
fábula.
4. Identifica los personajes de la fábula.
Resultados/Productos de
aprendizaje
 Los estudiantes escriben la fábula según su
interpretación y secuencia de imágenes.
 Las niñas y niños leen y comparte su
interpretación de la fábula.
¿Quién? - Dirección de la Unidad
Grado Grado 2° de Primaria
Perfil del estudiante: Los estudiantes del grado primero de la Institución Educativa San
Isidoro , de la sede Isaías Olivar, ubicados en el departamento del Tolima municipio del
Espinal, rodeado de un entorno cultural de fiestas , mitos ,leyendas de un estrato
socioeconómico uno y dos adscriptos al sisben con un alto grado de vulnerabilidad
pertenecientes a familias disfuncionales, monoparentales, se hace necesario motivar a
los estudiantes en los procesos de enseñanza aprendizaje con un significado propio de
interés para ellos y su contexto , a la ves es importante incluirlos en el mundo de las TIC
, como recursos tecnológicos de información ,motivación en ambientes de aprendizajes
adecuados y la fábula en este caso es de interés infantil desarrollando la capacidad de
motivación , interpretación, lectura y escritura en la primera infancia .

7. Habilidades prerrequisito _ Interpretación de secuencia de imágenes según la
fabula
-Lectura y escritura de frases y narraciones.
- manejo básico de implementos (tijeras, pegamento )
Contexto Social El Espinal es la segunda ciudad del departamento del
Tolima ,arraigada a costumbres y cultura folclórica en la
cual se celebran San Pedro en el Espinal , gozando de
sus platos típicos como la lechona , los tamales y
bizcochos tolimenses, su base económica la agricultura
en el cultivo de arroz, sorgo, maíz, mango y algodón
siendo estos productos de exportación.
Aun cuenta con un alto nivel de fe cristiana –católica.
Con participación en los grupos económicos , políticos
y sociales a nivel nacional.
¿Dónde? ¿Cuándo? – Escenario de la Unidad.
Lugar Aula de clase
Tiempo aproximado 60 minutos
¿Cómo? – Detalles de la Unidad
Metodología de aprendizaje Histórico cultural – aprendizaje colaborativo.
Procedimientos Instrucciones (basado en el modelo de aprendizaje y métodos
seleccionados)
Línea de
Tiempo
Actividades del
Estudiante
Actividades del
Docente
Herramientas didácticas
5 min Motivación ( fecha
saludo –canto ) El docente
motiva al os
estudiantes a
través de canto y
actividades de
rutina
Canto de los niños
15 min Los estudiantes se ven
motivados a responder
a las preguntas sobre
El docente realiza
pregunta a los
niños y niñas

8. el cuento de la clase
anterior “Simon el
bobito” , escrita por
Rafael Pombo.
Los estudiantes
observan ,escuchan,la
fábula en el video
beam
Los estudiantes
socializan la fábula de
El renacuajo paseador
a través de preguntas e
imágenes y palabras
sobre el tema
visto en la clase
anterior.
El docente
presenta la fábula
“El renacuajo
paseador “en
video beam-
computador ,
para motivar la
nueva clase.
Computador
Video beam
Imágenes
Palabras en escritas en
cartulina
20 Los estudiantes
recortan y pegan la
secuencia de imágenes
de la fábula y la
escriben.
El trabajo lo realizan
en grupos , comparten
materiales .
La docente
motiva a los
estudiantes a
recortar las
imágenes del
Renacuajo
paseador , a
organizar la
secuencia ,
apegar y a
escribir y leer
según su
interpretación de
imágenes
Láminas de cartulina
Tijeras
Pegante
Lápiz
Colores.
15 Los estudiantes ya
realizados sus escrito
los lee y comparte a su
grupo de mesa la
lectura .
La docente
orienta el trabajo
por
grupos ,revisa el
trabajo de los
estudiantes.
_trabajo realizado por los
estudiantes
.

9. Estrategias Adicionales para atender las necesidades de los estudiantes
La docente será una orientadora que brindara su apoyo al estudiante en las
actividades que lo requiera tanto cognitiva como técnica, también coordinará el tiempo
de participación de los grupos durante el desarrollo de las clases.
Evaluación
Resumen de la evaluación
En el proceso de evaluación se tendrá en cuenta la participación en clase,
participación en los grupos de trabajo, organización de la secuencia de imágenes
lectura y escritura de la fábula .
Plan de Evaluación
Antes de empezar la unidad
Durante la unidad Motivación y participación colaborativa.
Después de finalizar la
unidad
Evaluación de los escritos en la clase, lectura y
escritura de la fábula según la secuencia propuesta por
imágenes.
Materiales y Recursos TIC
Computador- video beam
Imágenes –palabras -
Láminas –imágenes –tijeras – ega –lápiz –copias -

10. 3- COMPETENCIA -PEDAGOGIA Y DIDACTICA
Se utilizan diferentes estrategias de aprendizaje, a través de la motivación siendo
flexibles adquiriendo un conocimiento significativo de un concepto dando paso a
otros conceptos y la facilidad de articular con las diferentes áreas del aprendizaje .

12. 4- COMPETENCIA -EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Se tiene en cuenta los criterios de evaluación SIE .Institucional , se aplican talleres
evaluativos tipo prueba SABER a los estudiantes .
GESTION ADMINISTRATIVA
1-COMPETENCIA –USO DE RECURSOS .
Sensibilización del buen uso y manejo de los recursos institucionales
,aprovechamiento de los recursos tecnológicos en reuniones pedagógicas ,
talleres , programa todos aprender.
Organización al interior del aula de sistemas para el buen manejo de los recursos
con los estudiantes dándoles la oportunidad de aprender significativamente en un
mundo globalizado y participativo.

13. 2-SEGUIMIENTO DE PROCESOS
Asistencia a las reuniones pedagógicas con un pensamiento analítico y crítico
frente a los diferentes procesos y gestiones institucionales.
 PLANES DE AREA
 AUTO EVALUACION INSTITUCIONAL
 SIEE
 PROGRAMA TODOS APRENDER



14. 3- COMUNICACIÓN INSTITUCIONAL .
GESTION COMUNITARIA
Participación activa en el día E institucional y día E de la familia
El MEN, ha venido construyendo estrategias que permitan mejorar la calidad
educativa involucrando a todos los estamentos de la comunidad, construyendo una
ruta de la excelencia en todo el país y la institución educativa San Isidoro ha tenido
una participación masiva, comprometedora con el ánimo de alcanzar las mejores
metas , socializando el día E y el día E de la familia. escenarios en los que se
reflexiona sobre los resultados obtenidos y conociendo cómo nos fue el ISCE
(Índice Sintético de la calidad Educativa ).

16. INSTITUCION EDUCATIVA SAN ISIDORO
SEDE ISAIAS OLIVAR
EL ESPINAL TOLIMA
ACTA N °1 DEL DIA E-FAMILIA
FECHA : abril /2016
SEDE ISAIAS OLIVAR JM Y JT
Hora :7:00am
ORDEN DEL DIA.
1- SALUDO DE BIENVENIDA POR PARTE DE LA COORDINADORA ENID GALINDO DEVIA.
2- SALUDO DEL SEÑOR RECTOR GILBERTO CARVAJAL.
3- LECTURA DE DISPOSICIONES GENERALES DEL MEN POR PARTE DEL RECTOR DIA E-FAMILIA .
4- OBJETIVOS .
 Involucrar a la familia en la formación excelencia de la familia.
 Informar a las familias sobre el ISCE.(Índice Sintético de la Calidad Educativa )
 Comunicar a la familia sobre las metas para llegar a la excelencia .
 Socialización de los DBA(derechos básicos de aprendizaje )
5- ACTIVIDADES PLELIMINARES A DESARROLLAR.
DESARROLLO
1- SALUDO DE BIENVENIDA POR LA COORDINADORA ENID GALINDO EN EL CUAL HACE
LA PRESENTACION DE SU ASISTENCIA –DEL RECTOR DOCENTES JRNADA MAÑAN Y
TARDE Y ASISTENCIA DE PADRES DE FAMILIA JM Y JT.
2- SALUDO DEL RECTOR – SOCIALIZACION DE LAS DISPOSICIONES GENERALES POR PARTE
DEL MEN PARA EL DIA E –FAMILIA.
3- VIDEO DE BIENVENIDA DIA E DE LA FAMILIA (NUESTRA FAMILIA HACE PARTE DE LA
EXCELENCIA EDUCATIVA )
4- ACTIVIDAD # 1
5- VIDEO DE MOTIVACION –MARIANA PAJÓN
6- CEREMONIA DE APERTURA –PALABRAS DEL RECTOR OBJETIVO
DEL DIA E
7- ACTIVIDAD # 2 NUESTROS COLORES COMO EQUIPO
8- MOMENTO 2 .ENTRE PISTAS
9- ACTIVIDAD # 3 Hora 7:40 a 8:25
10- UN JUEGO PARA ARMAR

17. 11- RESPONSABLES . ENID GALINDO –DOCENTES SEDE ISAIAS OLIVAR
.
12- ACTIVIDAD # 4 Hora 8:25 a 9:10
13- NUESTRA RUTA HACIA LA EXCELENCIA
9:10 a 10:00 DESCANSO
14- MOMENTO 3 Hora 10 a 10:45
15- POR UN MEJOR AMBIENTE DE AULA
16- ACTIVIDAD # 5 MI APORTE DE AMBIENTE DE AULA
17- RESPONSABLES COORDINADORA Y DOCENTES DE CADA GRADO
CON SUS PADRES DE FAMILIA
18- ACTIVIDAD # 6 10:45 a 11:30 am
19- CIUDADANOS Y CIUDADANAS CAPACES
20- CIERRE 11:30 a 12 :00
21- LA ANTORCHA DE LA EXCELENCIA
22- RESPONSABLES DOCENTES
23- RECTOR
24- COORDINADOR .
25 – MARCHA FINAL.
RECTOR – COORDINADOR –DOCENTES ENCARGADOS – ASISTENCIA PADRES DE FAMILA
______________________ _______________________
GILBERTO CARVAJAL ENID GALINDO
RECTRO. COORDINADORA.
DOCENTES JM y JT
NORMA CRISTINA JIMENEZ
CAROLINA BOCANEGRA .HUGO RODRIGUEZ .MELIDA RODRIGUEZ
LEONARDO MEDOZA ALICIA ANGEL .MARTA INES POLANCO
CARMENZA LONDOÑO IRMA CRUZ NANCY AGUIRRE
OLGA MORALES YOLANDA TRIANA DE OTALORA
ANGELICA CAMPOS CARLOS ELKIN TELLEZ

20. 4- COMUNIDAD Y ENTORNO
Se planea y orienta la escuela de padres de acuerdo al proyecto institucional, se
socializa en la sede contextualizando a las necesidades, problemáticas de la
familia motivando a la comunidad a tener sentido de pertenencia con la
institución y con prioridad aun el compromiso y la responsabilidad al educar a
sus hijos, se entregan las evidencias a el grupo base institucional.

21. 5-TRABAJO COORDINADO CON LA ESCUELA DE POLICIA GABRIEL GONZALES DEL
ESPINAL
La Policia Nacional Escuela Gabriel Gonzales del EL Espinal a apadrinado la sede Isaias
Olivar en el año lectivo 2016 , a la cual se le han abierto los espacios de motivacion,
participacion y prevención a todos los estudiantes, con un apoyo en prevención en el
uso de sustancias pisicoactivas, normas y señales de transito, mejoramiento del entorno
escolar , actividades pedagogicas integradas con la institucion ,celebracion dia del niño
, dia de la madre , dia del profesor .

24. FOMENTANDO LA CULTURA Y LAS COSTUMBRES CON SENTIDO DE
PERTENENCIA .

26. FORMACION EN VALORES-CULTURA Y DISCIPLINA
La necesidad de cambiar las culturas escolares Los nuevos marcos curriculares nos exigen maneras
diferentes de hacer las cosas y la disciplina es hoy un hecho problemático, ya que pareciera que los
estudiantes se empeñan en hacer lo contrario a lo esperado. La aplicación de los viejos esquemas y
estructuras disciplinarias que permitían lograr objetivos centrados en la repetición, la reproducción,
la obediencia ciega y que daban como un hecho la sumisión de los estudiantes a los objetivos de la
escuela, hoy no permiten el logro de los objetivos educativos actuales. Menos aún con estudiantes
que son más conscientes de sus derechos y que los reclaman, de maneras que no son siempre las
socialmente adecuadas. Sin embargo, nos apegamos a nuestras formas de proceder, porque es la
manera que conocemos de hacer las cosas. Los estilos disciplinarios, suelen convertirse en una de
las dimensiones de la “cultura escolar”1 que termina “naturalizándose” pese a que esta forma de
gestión no favorece los cambios que se espera generar en los estudiantes. Por ejemplo, se anota o
suspende muchas veces a un alumno por la misma falta, sin detenerse y cuestionar qué falla en
nuestro procedimiento que no produce el cambio esperado en todo acto educativo, atribuyendo el
problema al estudiante, único responsable de su “no cambio”