CUATRO TIPOS DE EVALUACION SEGUN 2 AUTORES

1. Nallely Guadalupe Hernández
Velázquez.
3° LEPRI.
Mtra. Susana Medrano.
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN

2. GUION DE OBSERVACIÓN:
• Existen dos formas de observación: la sistemática y la así
temática. En la primera, el observador define previamente los
propósitos a observar; por ejemplo, decide que observará a un
alumno para conocer las estrategias que utiliza o las respuestas
que da ante una situación determinada. Otro aspecto puede ser
observar las actitudes de los alumnos ante diferentes formas
de organización en el aula o con el uso de materiales
educativos. La observación sistemática se vale de dos
instrumentos de evaluación de mayor utilidad: la guía de
observación y el registro anecdótico.

3. La guía de observación como instrumento de evaluación
permite:
-Centrar la atención en aspectos específicos que
resulten
relevantes para la evaluación del docente.
-Promover la objetividad, ya que permite observar
diferentes aspectos de la dinámica al interior del aula.
-Observar diferentes aspectos y analizar las
interacciones
del grupo con los contenidos, los materiales y el
docente.
-Incluir indicadores que permitan detectar avances e
interferencias en el aprendizaje de los alumnos.

4. PROCEDIMIENTO:
Para elaborar una guía de observación es necesario
definir los siguientes aspectos:
º propósito(s): lo que se pretende observar.
º duración: tiempo destinado a la observación
(actividad, clase, semana, secuencia, bimestre,
ciclo escolar); puede ser parcial, es decir, centrarse
en determinados momentos.
º Aspectos a observar: redacción de indicadores que
consideren La Realización De Las tareas, La
Ejecución De las actividades, las interacciones con
los materiales y recursos didácticos, la actitud ante
las modalidades de trabajo propuestas, las
relaciones entre alumnos, y la relación alumnos-
docente, entre otros.

5. REGISTRO
ANECDÓTICO:
• El registro es un informe que describe
hechos, suceso o situaciones concretos que
se consideren importantes para el alumno o
el grupo, y da cuenta de sus
comportamientos, actitudes, intereses y
procedimientos.
Las Estrategias y los
instrumentos de evaluación
desde el enfoque formativo,
SEP 2013

6. FINALIDAD:
• Se recomienda para identificar las
característica de un alumno, algunos o
incluso del grupo, con la finalidad de hacer un
seguimiento sistemático para obtener datos
útiles y así evaluar determinada situación.

7. PROCEDIMIENTO:
• Se compone de 7 elementos:
1. Fecha, el día que se realiza.
2. Hora, ubicación en la clase.
3. Nombre.
4. Actividad evaluada.
5. Contexto de observación, lugar en que se
desarrolla la situación.
6. Descripción de lo observado.
7. Interpretación de lo observado.

8. LOCALIZACÓN O
IDENTIFICACIÓN:
• Consiste en presentar dibujos, gráficos o
fotografías para que el alumno identifique o
localice la partes o componentes de la
ilustración.
• Entre las ventajas, permite medir la
capacidad de establecer relaciones y hacer
diferenciaciones.
http://www.udec.edu.mx/por
tal/docs/DIDACTICA/INST
RUMENTOS%20DE%20E
VALUACION.pdf

9. PRUEBAS ESCRITAS:
• Se construyen a partir de un conjunto de
preguntas claras y precisas, que demandan al
alumno una respuesta limitada a una elección
entre una serie de alternativas, o una
respuesta breve.
• De opción múltiple: la pregunta se acompaña
se un conjunto de respuestas donde sólo una
es la correcta.
• Abiertas de respuesta única: requieren de
una respuesta especifica Las Estrategias y los instrumentos
de evaluación desde el enfoque
formativo, SEP 2013

10. RAZONES POR LAS QUE ELEGI
ESTOS INSTRUMENTOS.

11. GUION DE OBSERVACIÓN:
• Considero el empleo de este instrumento de
evaluación por que la actividad propone tres
momentos; el trabajo en equipo, un dibujo
significativo y al final una actividad lúdica. Lo
que tome en cuenta para el diseño de este
fueron las posibles situaciones que pudieran
surgir y como los alumnos las podrán
solucionar, como lo llevaran a cabo y al final
marcarlo con un valor .

12. • Me base en la presentación Slide Share de la
Maestra Susy que es una complicación de
varios autores y con esta establecí rasgos,
criterios y al final una escala de valoración tal
como lo señalaba el documento solamente
adecuando a mi planeación sobre el tema
«figuras Geométricas»

13. REGISTRO ANECDÓTICO:
• Este instrumento me pareció una oportunidad
para evaluar y analizar no solo un criterio
sino que toda la práctica. Pues se nos da la
oportunidad de hablar lo que sucede en la
clase y así mismo interpretar la situación
según nuestros conocimientos para
encontrarle una solución.

14. • Este modelo de instrumento lo tome de un
libro elaborado por la Sep. donde se nos
describen los instrumentos de evaluación
además de mostrarnos ejemplo que nos
ayuda a elegir rápidamente pues algunas se
encajaban perfectamente con las actividades
desarrolladas en mi Secuencia de actividades.

15. LOCALIZACIÓN O IDENTIFICACIÓN:
• En el caso de esta evaluación considere
varios aspectos, desde lo observado hasta las
características de la misma.
• Pues considere que los niños encuentran mas
fácil el echo de memorizar algún concepto
desde la relación del dibujo con el mismo.

16. • Por lo que la evaluación diseñada consiste en
que el niño relacione la figura con las
características descrita y así le sea más fácil
encontrar la respuesta plasmando los
conocimientos significativos.

17. PRUEBA ESCRITA:
• Como ya se sabe las pruebas escritas son una
de las evaluaciones que presenta mas retos
para los docentes pues consiste en sintetizar
lo analizado en el desarrollo de un tema en
preguntas que demuestren el desarrollo de
competencias y la adquisición de
conocimientos significativos además de lo
aprendido durante el tema.

18. • La evaluación la realice en dos partes:
• 1° tomando en cuenta lo que el libro Las
Estrategias y los instrumentos de evaluación
desde el enfoque formativo, SEP 2013 marca
como características en la elaboración como
por ejemplo la selección del tipo de preguntas
ya sean abiertas, de opción múltiple, etc.

19. • La segunda parte de esta evaluación propuse
una antigua tabla de evaluación que había
diseñado anteriormente en el diseño de una
planeación.
• Esta me pareció sencilla pero que exige que
los alumnos pongan en practica lo aprendido
haciendo uso de los instrumentos de medida
que sugiere la secuencia.

20. CONCLUSIÓN:
• Considero que cada uno de los instrumentos
que seleccione para la aplicación de mis
secuencias de actividades están adecuados a
las actividades propuestas además que
recatan primeramente los aprendizajes y
posteriormente el desarrollo de otros
aspectos como las competencias, actitudes,
valores, etc.
• Aunque me falta mucho por aprender se que
estoy por buen camino y con ayuda de mi
docente se que lograre diseñar instrumentos
de calidad que permitan establecer rangos de
aprendizaje.