lisbeth silva

1. Etapas de la planificación de la
evaluación

2. La evaluación es pues, utilizada para mejorar procesos, por tanto en
el sistema educativo la evaluación deberá estar enfocada en la
transformación de metodologías utilizadas en el proceso de la
enseñanza y el aprendizaje, puesto que una evaluación aplicada al
estudiante no solo puede definir si aprueba o no el estudiante, sino
que también nos da la pauta para establecer un juicio sobre la
práctica docente y el procedimiento de enseñanza, ya que estos tal
vez no son los adecuados.
Autor ; (Tenbrink, 2006)

3. La evaluación educacional ha sido, un proceso que se
encuentra en d pruebas estandarizadas, calificación,
colocación, certificación y acreditación, que sirve para
mantener pautas normativas , mas no para saber bien si un
estudiante tiene un buen desempeño.
Autor ; Lisbeth silva

4. Objetivos e instrumentos de evaluación.
Los diferentes ámbitos de conducta a que pertenecen los objetivos de aprendizaje
(cognitivo, psicomotriz y afectivo) exigen por su propia naturaleza diferentes
instrumentos. La evaluación es mucho más comprensiva y abarcadora que la medición.
La primera es más compleja, supone la interrelación de múltiples factores, en los cuales
se encuentra la medida misma.
Determinar la finalidad para la que se evaluara .
Toda acción evaluativa debe tener un propósito definido.
Determinar los criterios de evaluación
Una vez que se han tomado las primeras decisiones respecto al objeto a evaluar y a la
función que tendrá esa evaluación resulta necesario concentrarse en un componente
fundamental de la tarea de evaluar: los criterios de evaluación
Determinar criterios de evaluación implica, de alguna manera, establecer que
característica de las situaciones evaluadas permitirá discernir cada una de ellas se
incluirá o no en las clases consideradas

5. Seleccionar el instrumento
Técnicas de observación, entrevistas, encuestas, pruebas, análisis
de trabajos de los alumnos, cada uno tiene sus ventajas y
limitaciones y, por ello, deben ser usados de manera
complementaria.
Aplicar los instrumentos para obtener la información
Se debe tomar en cuenta que los objetos de evaluación son de
distinta índole así como son diferentes los indicios que se
determinen

6. Registrar y analizar la ingormación
Es decir, el análisis y la interpretación de la información se realizan sobre la base de
los criterios establecidos, los cuales funcionan como marcos o parámetros de
comparación. Veamos un ejemplo. Un docente desea evaluar el desarrollo de
destrezas para estimar resultados numéricos en el cálculo de porcentajes.19 Invita a
los alumnos, de a pares, a estimar resultados de diversos ejercicios. Registra el
proceso de trabajo y los resultados a los que arribaron las distintas parejas. Ahora es
el momento de analizar e interpretar la información registrada en función de los
criterios seleccionados, alguno de los cuales pueden ser: la precisión en la
estimación del resultado del ejercicio, el tipo de estrategia empleada para la
estimación, la rapidez en la obtención de la estimación... El análisis y la
interpretación que realice puede conducirlo a tomar determinadas decisiones sobre
el modo de continuar el proceso de enseñanza de la matemática del tema con ese
curso.

7. Toma de decisiones.
adquiere una importancia sustancial y se constituye en el
"broche final" del proceso. Si bien ya se ha comentado en varias
oportunidades, merece la pena volver a precisar que todo
proceso de evaluación se caracteriza por generar información
retroalimentadora que servirá de base a la toma de decisiones.
Esto significa que una de las fases o componentes esenciales de
la evaluación está constituida por la decisión que se deriva del
análisis de la información recogida.