Guía NEE TDL

Orientaciones para
respuesta educativa a las
Necesidades Educativas
Especiales (NEE)
O !
L

TRASTORN
O DEL DESARROLLO
LEN
GUAJE (TDL)

•Limitación significativa en
el nivel de desarrollo del
lenguaje oral que se
manifiesta por un inicio
tardío y un desarrollo lento
o desviado del lenguaje

•Es la anormal adquisición,comprensión o expresión
del lenguaje hablado o escrito. El problema puede
implicar a todos,uno o algunos delos componentes
fonológico, morfológico, semántico, sintáctico o
pragmático del sistema lingüístico.
SEAFECT
AELPROCESAMIENT
ODEL
LENGUAJEOABST
RACCIÓNDELA
INFORMACIÓNSIGNIFICAT
IVAP
ARAEL
ALMACENAMIENT
OYRECUPERACIÓN.

T
EL MIXT
O
T
ELEXPRESIVO
- Errores de
producción depalabras.
- Vocabulariolimitado.
-Errores en tiempos
verbales.
-Dif.Memorización de
palabras.
-Dif.Producción de
frases.
- Receptivo- Expresivo.
-I ncluyen las propias de
TEL expresivo.
-Dif.Para comprender
palabras,frases otipos
depalabras.Como;
términos espaciales
-Interfieren
significativamenteen el
aprendizajeeinteracción
comunicativa

NIVEL FONÉTICO
– FONOLÓGICO
O !
L
 Incapacidad para producir palabras trisilábicas
 Omisión de sílabas átonas
 Simplificación de diptongos o dífonos vocálicos
 Omisión de consonantes iniciales
 Omisión de consonantes finales
 Reducción de dífonos consonánticos
 Sustituciones de fonemas
 Segmentación silábica
 Reconocimiento de sílabas
 Manipulación silábica
 Reconocimiento de sonidos
vocálicos
 Reconocimiento de sonidos
consonánticos
 Manipulación fonémica
Actividades

Segmentación silábica
CASA CA SA

BO
Reconocimiento de
sílabas
BO TE LLA BO TE LLA
LLA BO TE LLA
TE

Manipulación silábica
MAGO GOMA
REPOLLO
RELEPOLLO
POLLO

NIVEL LÉXICO - SEMÁNTICO
Retraso en adquisición de primeras palabras
Retraso en la explosión léxica
Vocabulario limitado
Sustituciones semánticas
Uso de palabras comodín o palabras generales
Dificultad en la utilización de palabras que ya comprenden
Flujo discontinuo de habla, con pausas, interjecciones y
repeticiones Actividades
Reconocimiento de objetos
Vocabulario activo y pasivo
Fluidez léxica
Categorías semánticas
Definiciones
Descripciones
Lenguaje figurado e inferencias

NIVEL MORFOSINTÁCTICO
 Omisión de palabas función (artículos, pronombres, preposiciones)
 Errores morfológicos de concordancia (artículo – nombre, sujeto –
verbo)
 Errores en tiempos verbales
 Pocas transformaciones (tipos limitados de estructuras sintácticas)
 Déficit en la longitud media del enunciado (LME)
 Enunciados de 2 elementos (SV), 3 elementos (SVO)
 Artículos (la, el, los, las, un, una , unos , unas)
 Adjetivos calificativos
 Pronombres personales (yo, tu , él/ella, nosotras…)
 Demostrativos (este, esta, estos, estas, ese, aquel…)
 Posesivos (mío, tuyo, suyo, nuestro…)
 Adverbios (indican lugar, tiempo, modo; “bien”, “si”, “pronto”)
 Flexiones de género y número
 Tiempos verbales
 Verbos auxiliares
 Oraciones coordinadas y subordinadas
 Discurso
Actividades

Mis
aficiones
Construye la oración
come Miguelina pasto
Miguelina come pasto

_____ come manzana
Yo Él
Nosotros

_____ juegan futbol
Tú Ellos Nosotros

NIVEL PRAGMÁTICO
 Uso de gestos como sustitutivos de palabras
 No inicia, mantiene o finaliza tema de conversación
 Pasividad en las conversaciones
 No respeta toma de turnos
 Dificultad en el uso de estrategias conversacionales y discursivas
 Dificultad en la descripción de hechos
 Poca interacción con el adulto, limitado a turnos de pregunta - respuesta
 Proxémica
 Contacto visual
 Iniciación de tema conversacional
 Mantención del tópico
 Toma de turnos
 Atingencia
 Reparación de quiebres
Actividades
Intención comunicativa verbal

Película favorita
Mantención del tópico
Atingencia
Toma de turnos
Cuenta cuentos o video
Atingencia
Toma de turnos
Tema a elección
Iniciación de tema de conversación
Atingencia
El teléfono
Toma de turnos
INTENCIÓN COMUNICATIVA VERBAL

O !
L
Estrategias de
intervención

Funcionamiento Intelectual Limitrofe
(FIL)
y Discapacidad Intelectual Leve (DIL)

DEFINICIÓN: Es un trastorno que comienza durante
el período de desarrollo y que incluye limitaciones del
funcionamiento intelectual como también del
comportamiento adaptativo en los dominios
conceptual, social y práctico.
¿Qué son los F.I.L y D.I.L?

CARACTERÍSTI
CAS
Deficiencias de las
funciones intelectuales;
Como el razonamiento,
la resolución de
problemas, la
planificación, el
pensamiento abstracto,
el juicio, el aprendizaje
académico y el
aprendizaje a partir de
la experiencia.
Deficiencias del
comportamiento
adaptativo;
Que producen fracaso
del cumplimiento de
los estándares de
desarrollo y
socioculturales para
la autonomía personal
y la responsabilidad
social.

Características
Inicio de las deficiencias intelectuales y adaptativas
durante el período de desarrollo.
Confirmados mediante la
evaluación clínica y
pruebas de inteligencia
estandarizadas
individualizadas (WISC-
V/ICAP)
Leve
Moderado
Grave
Profundo

¿Cuáles son sus factores causuales?
Los factores psico-
sociales incluyen
condiciones
ambientales poco
estimulantes que
afectan a la
capacidad de
adaptación y calidad
de vida del sujeto.
Los factores genéticos
consisten en
modificaciones
genéticas transmitidas
por los progenitores a
la descendencia.
Los factores pre-
natales
corresponden a
alteraciones
embrionales debidas
a infecciones o
sustancias durante
el embarazo.
Los factores post-
natales consisten en
eventos posteriores al
nacimiento que dañen
el cerebro durante el
primer año de vida.
Los factores peri-
natales incluyen
insuficiencia
placentaria, anoxia y
traumatismos
posteriores al
nacimiento.

¿Cuáles son las consecuencias?
Se ven obligados a afrontar numerosos obstáculos a lo
largo del ciclo vital, incrementando el riesgo de
dificultades a nivel educativo, social y en términos de
salud mental.
Debido a menores competencias a nivel intelectual, se pueden manifestar dificultades para
alcanzar las demandas educativas escolares.
Por este motivo, existe un mayor riesgo de fracaso y abandono escolar
además, ha sido asociada a problemas de salud mental, menor cuidado de la
salud, síntomas de hiperactividad y de dificultad en la regulación conductual y, de
manera general, a un menor nivel de adaptación social.
Apoyo psicológico.

 Estructurar más las rutinas del ambiente externo a través del uso
independiente de agendas personales que ayuden a organizar
las tareas de trabajo.
 Usar a menudo instrucciones escritas recordatorias.
 Tratar las dificultades en la evaluación y comprensión abstracta
 Dar el espacio para darle las instrucciones de manera personal,
para generar mayor compresión en lo que se quiere lograr de
manera curricular.
 Los textos, pruebas, instrucciones, entre otros, es importante que
sean impresos en letra grande, para que el alumno pueda
visualizar bien.
¿Cómo podemos apoyar a un estudiante
que presenta F.I.L. O D.I.L.?

 Utilizar elementos de apoyo visual que permita una mejor compresión de
la actividad (Presentaciones de PowerPoint, videos, ilustraciones, etc.)
 Sintetizar las tareas o trabajos, de manera organizadas gradualmente.
 Disminuir el exceso de información escrita y oral, para así evitar que se
desconcentre.
 Brindarle un tiempo necesario para que pueda responder sus
evaluaciones o guías de trabajo.
 Dar espacios de descansos entre actividades que sean de alta
exigencia.
 Importante destacar o subrayar, puntos importantes en las instrucciones
o en un texto.
 .

 Centrarse en los aspectos relevantes de cualquier situación dada.
 Definir conceptos abstractos en términos lo más concretos posibles.
 Enseñar estrategias de aprendizaje y habilidades para solución de
problemas.
 Practicar habilidades previamente aprendidas en situaciones novedosas.
 Aprender la secuencia de pasos para resolver problemas específicos.
 Reforzar positivamente cuando logre avanzar en sus tareas e incentivarlo
a que continúe así.

Guía NEE TDL

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

Similar a Guía NEE TDL

Similar a Guía NEE TDL (20)

Último

Último (20)

Guía NEE TDL