1. VALERIA ABARCA VÁSQUEZ. ARIEL RIOS OLIVA. DANIELA SAN MARTIN HERNANDEZ.

3. El Neurólogo: ayuda a determinar causas del trastorno y las áreas neurofisiológicas afectadas (si las hay). Proceso de evaluación El Psiquiatra: descarta cualquier patología psiquiátrica o que sea el verdadero trastorno que justifique las dificultades. El Psicólogo: evalúa la presencia de trastornos cognitivos, emocionales o de la personalidad que o existen con el trastorno del aprendizaje o que explican las dificultades. El Psicopedagogo (especialista en problemas de aprendizaje): evalúa (aplica pruebas específicas) y determinar las funciones neuropsicológicas alteradas y los procesos de aprendizaje deficitarios, para su intervención.

4. CAUSAS: Entre las causas de los problemas de aprendizaje se han detectado: • Factores genéticos. • Factores pre-peri y posnatales. • Madres y padres mayores. • Las disfunciones neurológicas.

5. CONSECUENCIAS

8. CLASIFICACIÓN (2) DE LOS TRASTORNOS O PROBLEMAS DEL APRENDIZAJE (GENERALES Y ESPECÍFICOS)

9. Estos problemas específicos se dan en los siguientes ámbitos y generalmente no son relacionados unos de otros: a) Área del lenguaje. b) Área de la lectoescritura. c) Área del cálculo. d) Área del razonamiento matemático. TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE

12. Los PGA son definidos como a aquellas personas que evidencian dificultades en todas las áreas de aprendizaje escolar. Problemas generales del aprendizaje

13. Son alumnos que presentan dificultades para seguir un ritmo de aprendizaje normal, por presentar problemas a nivel de memoria, junto con una menor capacidad de atención a estímulos verbales y de expresión, y dificultades para evocar y recuperar la información aprendida. Alumnos de aprendizaje lento

14. Características de los alumnos de Aprendizaje Lento • Lentitud para procesar la información escolar y para seguir el ritmo de aprendizaje del resto de sus compañeros. • Baja motivación para aprender, acompañada de una baja autoestima. • Inadecuación entre sus habilidades psicolingüísticas y el lenguaje utilizado por el profesor. • Falta de autonomía necesaria para el establecimiento de sus propias estrategias para estudiar y memorizar.

15. Intervención en los problemas relacionados con los procesos lectores.

16. Intervención en los problemas del aprendizaje matemático.

18. Consiste en una actividad motora excesiva y desorganizada; el niño tiene dificultad para quedarse quieto en los momentos en que debe hacerlo. Hiperactividad

20. Se manifiesta claramente en el estilo conductual del menor, en que a menudo actúa sin pensar y le cuesta anticipar las consecuencias de su conducta.

22. Se expresa como dificultad en cualquier labor que requiera de atención sostenida. Déficit Atencional

24. Apoyo pedagógico a los niños con SDA El tratamiento del SDA es y debe ser multimodal, éste se define como la evaluación sistemática de los niños afectados desde un punto multidimensional, ya que las intervenciones aisladas no presentan beneficios para los escolares.

27. Necesidades Educativas Especiales Dificultades de aprendizaje que presentan ciertos alumnos durante el proceso educativo, que demandan de un apoyo y atención focalizada por parte del educador o especialista.

29. Criterios para determinar las NEE: 1.Estudiantes que mantengan un rendimiento escolar marcadamente por debajo o por encima que el resto de sus compañeros, en todas o algunas de las asignaturas. 2.Profesores que atendiendo a diversos recursos metodológicos no logran éxitos con un grupo de alumnos, por lo tanto, son necesarias ayudas extras

30. Son estrategias educativas para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje en algunos alumnos con necesidades educativas específicas. Las adaptaciones curriculares