QUÍMICA- PROGRAMA ANALÍTICO.docx

ZONA ESCOLAR NOMBRE DEL PLANTEL CLAVE DEL PLANTEL
NOMBRE DEL DIRECTOR CICLO ESCOLAR:
NOMBRE DEL DOCENTE DISCIPLINA
FASE GRADO CAMPO FORMATIVO MODALIDAD DE APRENDIZAJE
6 3ro Saberes y pensamiento científico STEAM
OBJETO DE APRENDIZAJE DEL CAMPO FORMATIVO FINALIDADES DEL CAMPO FORMATIVO
Este campo formativo promueve la formación del estudiantado en
relación con las maneras de indagar, estructurar, representar,
modelar, explicar, interpretar, reflexionar e incidir en los
fenómenos, procesos y hechos naturales que ocurren en contextos
socioculturales e históricos específicos, desde la perspectiva de un
conjunto de saberes y conocimientos concebidos como “las
maneras de decir y hacer” de una comunidad, lo que representa un
capital científico, social y cultural transmitido como tal.
Desarrollo de actitudes y valores que promuevan la curiosidad, la
experimentación, la indagación, la disposición para trabajar
equitativamente con otras y otros, la apertura para el diálogo de
saberes, así como para aceptar y emitir una valoración crítica del
uso del conocimiento científico, entre otros.
PERFIL DE EGRESO
Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades, reconociendo la
importancia que tienen la historia y la cultura para examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los puntos de vista de las y los
demás como elementos centrales para proponer transformaciones en su comunidad desde una perspectiva solidaria.
PROGRAMA ANALÍTICO
PROGRAMA ANALITICO QUIMICA

I. PLANO: ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA
CONTEXTO SOCIAL
IMPORTANTE: TODO LO SUBRAYADO SE PUEDE CAMBIAR DE ACUERDO AL CONTEXTO DE CADA ESCUELA Y EN LOS ESPACIOS
_____ ANOTAR LAS CANTIDADES CORRESPONDIENTES (BORRAR ESTA NOTA )
La Escuela Secundaria ___________________ Núm. ____ se encuentra ubicada en ___lugar______., perteneciente a una zona
___urbana/rural____, cuenta con los siguientes servicios: __luz eléctrica, alcantarillado, agua potable…__, los alumnos pueden
accesar a ella en autobús escolar, automóvil particular, servicio colectivo, caminando…
Es una institución de organización completa, semicompleta, unitaria…, la cual cuenta con una matrícula de ________ alumnos de
los cuales ______ son mujeres y ______ son hombres. La plantilla de persona cuenta con 1 director, 1 subdirector, 3 coordinadores:
académico, tecnológico y de servicios educativos, _______ docentes Frente a Grupo, _____ Prefectos, ___ Enfermera, ____
Trabajadora Social, ____ Orientadora Educativa, ____ Bibliotecario, _____ Contralor, _____ Administrativos y ____ de personal de
apoyo, desafortunadamente no contamos con docente frente a grupo en las siguientes asignaturas: _________________________
por lo cual esos módulos con son cubiertos por el personal de prefectura/ subdirector / o personal encargado
La escuela cuenta con el apoyo de un maestro de apoyo de USAER, así como visitas esporádicas de una psicóloga de la misma unidad
de apoyo.
Se cuenta con una infraestructura de ______ aulas, ___ laboratorio de ciencias, ______ aulas de talleres: mecánica, electricidad,
ofimática, contabilidad, informática…., ___ áreas de baños, 1 cafetería, 1 biblioteca, área administrativa, 1 plaza de usos múltiples
techada y 1 caseta de vigilancia. Como áreas de acceso contamos con 1 portón principal, 1 portón secundario y 1 para vehículos. Las
condiciones de infraestructura son las siguientes: pasillo sin techado, muros y techos agrietados, banquetas fracturadas, ventiladores
y computadoras inservibles.
Nuestra comunidad está integrada por alumnos de distintas localidades del municipio, de un contexto familiar diverso, desde familias
nucleares y disfuncionales, siendo en su mayoría monoparentales; así mismo contamos con familias de diferentes clases
socioeconómicas, predominando el nivel socioeconómico _______________ , aproximadamente un ______% de los padres de
familia son profesionistas, un ________ % ejerce un oficio y un _________ % no sabe leer ni escribir. En su mayoría los padres de
familia brindan nulo, poco, suficiente apoyo al docente en cuanto al desempeño escolar de sus hijos, lo cual facilita /dificulta la
apropiación correcta de los aprendizajes por parte del alumnado.

En cuanto a los alumnos, aproximadamente un _______ % se desempeñan en un trabajo por las tardes por la necesidad de brindar
apoyo económico en sus hogares, el resto de los alumnos las tardes las dedica a realizar sus tareas, actividades familiares, deportivas,
entre otras.
La comunidad de padres de familia está integrada por ______ tutores, de los cuales _____ son hombres y ______ mujeres; de ellos
se cuenta con una asistencia recurrente del _______ % a las reuniones convocadas por la escuela para tratar asuntos de diversas
índoles y de un _______% para la entrega de calificaciones.
En el sentido económico solo se cuenta con el apoyo de la Asociación de Padres de Familia, ya que la cooperativa escolar deposita
su cuota a la secretaria de educación y por consiguiente no recibimos recursos por parte de la misma. Dejando un gran faltante de
techo financiero para poder comprar los insumos necesarios para el mantenimiento de nuestras instalaciones y el cuidado de la
higiene y salud de los alumnos, tales como jabón, gel antibacterial, escobas, gasolina, hojas, tinta, copias, por mencionar algunos.
CONTEXTO EDUCATIVO (ACADÉMICO)
AGREGAR ESTADISTICAS DE RESULTADOS DE DIAGNÓSTICO, TRIMESTRALES, MEJOREDU…

II. PLANO DE CONTEXTUALIZACIÓN
(Se construyen y seleccionan las situaciones-problemas que se tomarán como base para el trabajo didáctico: problemas del entorno
inmediato o mediato (vivienda, agua, salud, respeto a la diferencia de géneros, racismo, clasismo), nacionales (estupefacientes,
violencia social, convivencia, construcción de la paz) y globales (mercados, economía, calentamiento global, relaciones norte-sur,
entre muchos más). Estas situaciones-problemas se tomarán en cuenta dependiendo de la fase escolar y de las situaciones que
permitan que el alumno aborde de manera significativa problemas que puedan ser de su interés. En este punto los ejes
articuladores del plan también pueden ayudar a definir tales situaciones problema. Definir estrategias didácticas o de enseñanza, y
la forma de organización)
PROBLEMATIZACIÓN (DELIMITAR LAS SITUACIONES-PROBLEMA)
SITUACIÓN-PROBLEMA
MODO DE
ORGANIZACIÓN/ESCENA
RIO
1. Los alumnos presentan un bajo dominio de las operaciones matemáticas básicas Aula
2. Los alumnos presentan dificultades en comprensión y escritura de textos en general. aula
3. Ansiedad y problemas emocionales Aula, comunidad
4. Los alumnos hacen un mal uso de la tecnología y redes sociales. Comunidad, escuela, aula
5. Tiempo de ocio excesivo, apatía, desinterés y mal uso del tiempo. Comunidad, aula.
6. Consumo de alimentos chatarra /Malos hábitos de alimentación. Comunidad, escuela, aula

7. Consumo de drogas Comunidad
8. Acoso escolar, bullying Comunidad, escuela, aula
9. Poca o nula atención y responsabilidad de los padres de familia con el desempeño escolar de sus
hijos
Comunidad
10. Contaminación del rio circundante a la comunidad Comunidad
11. Malos olores en la comunidad provenientes de ____________ Comunidad, escuela
12. Problemáticas que el docente quiera agregar
III. PLANO DE CODISEÑO
(Refiere a la posible incorporación de contenidos que no estén contemplados en los programas sintéticos y que dados los resultados
de la lectura de la realidad (plano uno), sea necesario su abordaje. Se asentarán los contenidos definidos para trabajar en los grados-
fase y entre ellos, si es el caso. También es importante incluir una justificación de su incorporación, así como una aproximación a los
procesos de desarrollo de aprendizaje que se impulsarán.)
PROBLEMÁTICAS
CONTENIDOS
PROCESOS DE
DESARROLLO DE
APRENDIZAJES
EJES
ARTICULADORES
METODOLOGÍA O
ESTRATEGIA DE
PROYECTO /
ESTRATEGÍAS
DIDÁCTICAS O DE
APRENDIZAJE
TIPO, TÉCNICA,
ESTRATEGIA E
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN.
Contenidos que
abordaron en
segundo año y son
imprescindibles para
comprender los
contenidos de 3er
grado
Pensamiento crítico
Cuestionario
Diagnóstica
Técnicas de
interrogatorio:
Pruebas escritas:
Pruebas de respuesta
abierta

4. Los alumnos
hacen un mal uso de
la tecnología y redes
sociales.
Los hitos que
contribuyeron al
avance del
conocimiento
científico y
tecnológico en el
ámbito nacional e
internacional, así
como su relación en
la satisfacción de
necesidades
humanas y sus
implicaciones en la
naturaleza.
Reconoce los aportes
de saberes de
diferentes pueblos y
culturas en la
satisfacción de
necesidades humanas
en diversos ámbitos
(medicina,
construcción,
artesanías, textiles y
alimentos).
Indaga en fuentes de
consulta orales y
escritas, las
aportaciones de
mujeres y hombres en
el desarrollo del
conocimiento
científico y
tecnológico, para
valorar su influencia
en la sociedad actual.
Reflexiona acerca de
los hábitos de
consumo responsable,
para la toma de
decisiones orientadas
a la sustentabilidad.
Interculturalidad
crítica.
Fomento a la lectura y
la escritura.
Igualdad de género
Indagación STEAM
Organizadores
gráficos
Exposición (oral,
audiovisual)
Mapas (conceptual,
mental…)
Cartel
síntesis
Tipo: Formativa
Técnicas de
desempeño:
Preguntas sobre el
procedimiento
Cuadernos de los
alumnos
Organizadores
gráficos
Técnicas de
interrogatorio:
Tipos textuales orales
y escritos: Debate,
Ensayo
Pruebas escritas:
abierta

Los alumnos
presentan
dificultades en
comprensión y
escritura de textos
en general
**
Las propiedades
extensivas e
intensivas, como una
forma de identificar
sustancias y
materiales de uso
común, así como el
aprovechamiento en
actividades humanas.
Formula hipótesis
para diferenciar
propiedades
extensivas e
intensivas, mediante
actividades
experimentales y, con
base en el análisis de
resultados, elabora
conclusiones.
Reconoce la
importancia del uso
de instrumentos de
medición, para
identificar y
diferenciar
propiedades de
sustancias y
materiales cotidianos.
Fomento a la lectura
y la escritura
Indagación STEAM
Análisis
Experimento
Organizadores
gráficos
Mapas (conceptual,
mental…)
Síntesis
Tipo: Formativa
Técnicas de
interrogatorio:
y escritos: Debate,
Ensayo
Pruebas escritas:
abierta
Técnicas de
desempeño:
Preguntas sobre el
procedimiento
Cuadernos de los
alumnos
Organizadores
gráficos
Técnicas de
observación:
Guía de observación
Registro anecdótico
Diario de clase
Composición de las
mezclas y su
clasificación en
homogéneas y
heterogéneas, así
como métodos de
separación
(evaporación,
decantación,
filtración, extracción,
sublimación,
Describe los
componentes de una
mezcla (soluto –
disolvente; fase
dispersa y fase
dispersante) mediante
actividades
experimentales y las
clasifica en
homogéneas y
heterogéneas en

cromatografía y
cristalización)
aplicados en
diferentes contextos.
materiales de uso
cotidiano.
Deduce métodos para
separar mezclas
mediante actividades
experimentales con
base en las
propiedades físicas de
las sustancias
involucradas, así como
su funcionalidad en
actividades humanas.
Diario de trabajo
Escala de actitudes
Mezclas, compuestos
y elementos
representados con el
modelo corpuscular
de la materia en
sólidos, líquidos y
gases, así como su
caracterización
mediante actividades
experimentales.
Explica semejanzas y
diferencias de
mezclas, compuestos
y elementos, a partir
de actividades
experimentales y los
clasifica en materiales
de uso cotidiano.
Construye modelos
corpusculares de
mezclas, compuestos
y elementos, a fin de
comprender la
estructura interna de
los materiales en
diferentes estados de
agregación.

Contaminación del
rio circundante a la
comunidad
Malos olores en la
comunidad
provenientes de
Los alumnos
presentan un bajo
dominio de las
operaciones
matemáticas básicas
Importancia de la
concentración de
sustancias en mezclas
de productos de uso
cotidiano.
Analiza la
concentración de
sustancias de una
mezcla expresadas en
porcentaje en masa y
porcentaje en
volumen en productos
de higiene personal,
alimentos, limpieza,
entre otros, para la
toma de decisiones
orientadas al cuidado
de la salud y al
consumo responsable.
Relaciona la
concentración de una
mezcla con la
efectividad o
composición de
diversos productos de
uso cotidiano.
Pensamiento crítico.
Vida saludable.
y la escritura.
Indagación STEAM
Análisis
Experimento
Organizadores
gráficos
Mapas (conceptual,
mental…)
Síntesis
Noticiero (escolar,
oral, escrito)
Problemario
Tipo: Formativa
Técnicas de
desempeño:
Preguntas sobre el
procedimiento
Cuadernos de los
alumnos
Organizadores
gráficos
Técnicas de
desempeño:
Preguntas sobre el
procedimiento
Cuadernos de los
alumnos
Organizadores
gráficos
Técnicas de
observación:
Diario de clase
Diario de trabajo
Presencia de
contaminantes y su
concentración,
relacionada con la
degradación y
contaminación
ambiental en la
comunidad.
Indaga situaciones
problemáticas
relacionadas con la
degradación y
contaminación en la
comunidad,
vinculadas con el uso
de productos y
procesos químicos.

Sistematiza la
información de
diferentes fuentes de
consulta, orales y
escritas, acerca de la
concentración de
contaminantes (partes
por millón, -ppm-) en
aire, agua y suelo.
Diseña y lleva a cabo
proyectos
comunitarios con la
intención de proponer
medidas preventivas o
alternativas de
solución, factibles y
sustentables para el
cuidado de la salud y
el medio ambiente.
Escala de actitudes
Consumo de drogas
La Tabla periódica:
criterios de
clasificación de los
elementos químicos y
sus propiedades
(electronegatividad,
energía de ionización
y radio atómico).
Reconoce la
presencia y
predominancia de
algunos elementos
químicos que
conforman a los seres
vivos, la Tierra y el
Universo, así como su
ubicación en la Tabla
periódica: metales, no
metales y
semimetales.
Pensamiento Crítico
Vida saludable
Indagación STEAM
Análisis
Representaciones
tipo: Formativa
Técnicas de
interrogatorio:
y escritos: Debate,
Ensayo

Interpreta la
información de la
Tabla periódica
ordenada por el
número atómico, así
como por grupos y
periodos e identifica
las propiedades
periódicas de
elementos
representativos que
permita inferir su
comportamiento
químico.
Construye modelos
atómicos de Bohr –
distribución de
electrones en órbitas–
con base en el
número atómico de
los primeros
elementos químicos,
con la intención de
representar su
conformación:
protones, neutrones y
electrones.
Representa los
electrones de valencia
de átomos de
diferentes elementos
y la escritura
Experimento
Organizadores
gráficos
Mapas (conceptual,
mental…)
Síntesis
Maquetas
Sopa de letras
Folletos
Carteles
Debate
Pruebas escritas:
abierta
Técnicas de
desempeño:
Preguntas sobre el
procedimiento
Cuadernos de los
alumnos
Organizadores
gráficos
Técnicas de
observación:
Diario de clase
Diario de trabajo
Escala de actitudes

químicos, por medio
de diagramas de Lewis
y los relaciona con el
grupo al que
pertenece en la Tabla
periódica.
** Representa el
enlace químico
mediante los
electrones de valencia
a partir de la
estructura de Lewis.
** Representa
mediante la
simbología química
elementos, moléculas,
átomos, iones
(aniones y cationes).
** Representa la
formación de
compuestos en una
reacción química
sencilla, a partir de la
estructura de Lewis, e
identifica el tipo de
enlace con base en su
electronegatividad.
Los compuestos
iónicos y
Experimenta y
diferencia los

moleculares:
propiedades y
estructura, así como
su importancia en
diferentes ámbitos.
compuestos iónicos y
moleculares, a partir
de las propiedades
identificadas en
actividades
experimentales.
Analiza la formación y
estructura de
moleculares, a partir
de las propiedades de
la Tabla periódica.
Valora el
aprovechamiento de
propiedades de
moleculares en el
cuerpo humano y en
Las reacciones
químicas:
manifestaciones,
propiedades e
interpretación de las
ecuaciones químicas
con base en la Ley de
conservación de la
materia, así como la
absorción o
desprendimiento de
Reconoce distintas
reacciones químicas
en su entorno y en
actividades
experimentales, a
partir de sus
manifestaciones y el
cambio de
propiedades de
reactivos a productos.

energía en forma de
calor.
**Argumenta la
importancia del
trabajo de Lavoisier al
mejorar los
mecanismos de
investigación
(medición de masa en
un sistema cerrado)
para la comprensión
de los fenómenos
naturales.
Representa
reacciones mediante
modelos
tridimensionales y
ecuaciones químicas,
con base en el
lenguaje científico y la
Ley de la conservación
de la materia.
Explica y representa
intercambios de
materia y energía –
endotérmicas y
exotérmicas – de
reactivos a productos
y su aprovechamiento
en actividades
humanas.

Explica lo que cambia
y lo que permanece
en una reacción
química y valora su
importancia, para
producir nuevas
sustancias y satisfacer
necesidades humanas,
así como solucionar
problemas
relacionados con la
salud y el medio
ambiente.
Las reacciones de
óxido-reducción
(redox):
identificación del
número de oxidación
y de agentes
oxidantes y
reductores.
Identifica reacciones
de óxido-reducción en
su entorno y
comprende su
importancia en
Analiza la
transferencia de
electrones entre
reactivos y productos
en reacciones de
óxido-reducción
(redox), con base en el
cambio del número de
oxidación, a partir de
actividades
experimentales.

Valora los beneficios y
el costo ambiental de
procesos y productos
derivados de las
reacciones redox, por
medio de debates y
argumentando su
postura a favor de la
sustentabilidad.
Consumo de
alimentos chatarra
/Malos hábitos de
alimentación.
Los alimentos como
fuente de energía
química:
carbohidratos,
proteínas y lípidos.
Reconoce los saberes
de pueblos y culturas
acerca de la
diversidad de los
alimentos y su
importancia en el
diseño de menús,
orientados a una dieta
saludable, acorde al
contexto.
Explica cómo obtiene
la energía el cuerpo
humano, a partir de
los nutrimentos e
identifica los
alimentos que los
contienen.
Valora la importancia
de vitaminas,
minerales y agua
simple potable, para
el adecuado
Interculturalidad
crítica
Vida saludable
Indagación STEAM
Análisis
Organizadores
gráficos
Experimento
Mapas (conceptual,
mental…)
Síntesis
Problemario
tipo: Formativa
Técnicas de
interrogatorio:
y escritos: Debate,
Ensayo
Pruebas escritas:
abierta
Técnicas de
desempeño:
Preguntas sobre el
procedimiento
Cuadernos de los
alumnos
Organizadores
gráficos

funcionamiento del
cuerpo humano, e
identifica los impactos
de su deficiencia.
analiza el aporte
energético de los
alimentos y lo
relaciona con las
actividades físicas
personales, a fin de
tomar decisiones
vinculadas a una dieta
saludable.
Cartel
Folleto
Reseña
Técnicas de
observación:
Diario de clase
Diario de trabajo
Escala de actitudes
Propiedades de
ácidos y bases,
reacciones de
neutralización y
modelo de Arrhenius.
Distingue las
propiedades de ácidos
y bases en su entorno,
a partir de indicadores
e interpreta la escala
de acidez y basicidad.
Deduce los productos
de reacciones de
neutralización
sencillas, con base en
el modelo de
Arrhenius, mediante
actividades
experimentales.

Diseña y lleva a cabo
reacciones de
neutralización, a fin
de obtener productos
útiles en la vida
cotidiana, así como
para el tratamiento de
residuos.
Evalúa los beneficios
y riesgos a la salud y al
medio ambiente, de
ácidos y bases, en
diversos ámbitos a
través del
pensamiento crítico.
Orientaciones didácticas
Promover la comunicación. El intercambio de ideas permite contrastarlas, regularlas y restructurarlas.
Trascender de enseñar a resolver problemas, a resolver problemas para aprender.
Construir progresiones de aprendizaje.
Hacer patente la naturaleza de la ciencia.
Aprovechar todos los recursos y materiales disponibles.
NOTA IMPORTANTE: La distribución de los contenidos por trimestres queda a criterio del docente
y de las actividades programadas en la institución (BORRAR ESTA NOTA)

EJES ARTICULADORES Inclusión, Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Igualdad de género, Vida saludable,
Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura, Artes y experiencias estéticas.
METODOLOGÍA O ESTRATEGIA DE PROYECTO
ESTRATEGÍAS DIDÁCTICAS O DE APRENDIZAJE
Por proyectos comunitarios, Indagación STEAM, Aprendizaje Basado en Problemas (ABp),
Aprendizaje Servicio, Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP).
Ensayo, Análisis, Artículos, Informes, Crónica, Síntesis, Reseña, Ilustraciones, Infografía, Texto
literario, Organizadores gráficos, Estudio de caso, Entrevista, Glosario, , Folleto, Historieta,
Cartel (power point, animados…), Representaciones, Maquetas, Programas de radio, Videos,
Noticiero (escolar, oral, impreso), Portafolio de evidencias, Tutorial, Friso, Dramatización,
Rally, Problemario, Monografías, Experimento, Álbum, Fichero, Cancionero, Blog, Collage,
Cuento (escrito, animado), Exposición (oral, audiovisual), Mapas (conceptual, mental…),
Debate
TIPO DE EVALUACIÓN, TÉCNICA,
ESTRATEGIA E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Tipo: Diagnóstica, Formativa, Sumativa.
Técnicas de observación:
Diario de clase
Diario de trabajo
Escala de actitudes
Técnicas de desempeño:
Preguntas sobre el procedimiento
Cuadernos de los alumnos
Organizadores gráficos
Técnicas para el análisis del desempeño:
Portafolio
Rúbrica
Listas de cotejo
Técnicas de interrogatorio:
Tipos textuales orales y escritos: Debate, Ensayo
Pruebas escritas: Pruebas de respuesta abierta

OBSERVACIONES:
** Problemáticas abordadas (serán las problemáticas base para la elaboración de proyectos transversales)
** CONTENIDOS Y PDA agregados de acuerdo al contexto y problemáticas presentadas (no incluidos en el
Programa Sintético)
** CONTENIDOS Y PDA que no corresponden a ninguna de las problemáticas presentadas y serán abordados
mientras los alumnos estén trabajando un proyecto transversal que no incluya esta asignatura
** En todos los contenidos abordados se trabajará la problemática de: los alumnos presentan dificultades en
comprensión y escritura de textos en general ya que en todos se realizará lectura que permitirá al alumno reforzar
estas habilidades.
** observaciones que el docente quiera agregar.
FECHA DE ENTREGA FIRMA DEL DOCENTE FIRMA DE RECIBIDO
NOMBRE DEL DOCENTE NOMBRE Y CARGO DE LA PERSONA QUE RECIBE

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