1. CICLO ESCOLAR 2014 - 2015
ESCUELA PRIMARIA “Profr. Rosalio E. Moreno”
Clave: 26EPR0096G Grado y Grupo:
2 “A”·
Fecha de aplicación: 18/03/2015
Nombre del docente: Reyna Clarisa Ortega Romero Nombre del practicante: Ramón Romero Noriega
ASIGNATURA:
ESPAÑOL
BLOQUE:
IV BIMESTRE LECCIÓN: Femenino o masculino; singular o plural
PROPÓSITO: Que los niños:
Reconozcan la concordancia de género y número que debe existir entre artículos, sustantivos y adjetivos para que los textos escritos sean claros.
CONTENIDO(S): Sistema de escritura: singular y plural; masculino y femenino.
Concordancia de género y número: femenino-masculino y singular-plural.
SECUENCIA DIDÁCTICA:
INICIO(13minutos):
 Coloca en el suelo imágenes alusivas al género femenino y masculino y también imágenes representativas de las palabras singular y plural.
 Pega en el pizarrón cuatro canastas en las que colocaremos las imágenes para diferenciarlas entre sí: singulares o plurales, femenino o masculino.
 Centra la atención de los y las alumnas hacia la clase activando los conocimientos previos de los alumnos con los cuestionamientos: La palabra papel, ¿Es
palabra femenina o masculina? Respuesta: Masculina; La palabra comida, ¿es masculina o femenina? Respuesta: Femenina; El sustantivo los amigos, ¿Es
singular o plural? Respuesta: Plural; el cometa, ¿Es singular o plural? Respuesta: Singular.
 Da las indicaciones de la actividad: Se pide a los alumnos y alumnas pasar de uno por uno para tomar una imagen del suelo y colocarla dentro de la
canasta a la que corresponda en el pizarrón.
DESARROLLO(18 minutos):
 Coloca al lado del pizarrón las tablas de las reglas gramaticales de los sustantivos “femenino y masculino” y “singular y plural”.
 Repasen las reglas gramaticales del uso de los géneros femenino y masculino, plural y singular.
 Pide a todos los alumnos y alumnas pasar y tomar una imagen para colocarla en la canasta correspondiente.
 Genera la duda en los alumnos/as con los cuestionamientos: ¿Por qué pusiste la imagen en esa canasta?, ¿Crees que pueda ir en otra canasta?, ¿Cuál?
 Invita a participar a todos los alumnos y alumnas.

2. CICLO ESCOLAR 2014 - 2015
CIERRE(09 minutos):
 Describe el propósito de la actividad: Que los niños y niñas reconozcan la relación del género de palabras y el número de los artículos (la, el, los),
sustantivos (personas, animales u objetos) y adjetivos (características) para que los textos escritos sean claros.
 Evalúen las canastas: ¿Las imágenes que se pusieron en las canastas están todas bien?
 Revisa las canastas y corregimos posibles fallos de manera grupal.
 Da las gracias a los alumnos/as por la disposición al trabajo y su participación.
EVALUACIÓN:
Se evalúa con a la siguiente rúbrica el aprendizaje de los alumnos sobre el tema: ¿aplica lo aprendido anteriormente?, ¿identifica los sustantivos femenino y
masculino?, ¿Sabe clasificarlos en plurales y singulares? El desempeño de los alumnos/as se evalúa con la participación en la actividad respondiendo a las
preguntas realizadas por el profesor y con su colaboración al momento de pasar al pizarrón. Se registra la participación en una lista de trabajo.
Nombre del alumno(a):
Criterios de desempeño Excelente Bueno Regular Participó No participó
Aplica en los trabajos lo
aprendido anteriormente.
Identifica los sustantivos
femeninos y masculinos
Identifica las palabras plurales
y singulares.
Clasifica los sustantivos en
género femenino y masculino.
Clasifica los sustantivos en
plural y singular.
Su actitud ante el trabajo.
Observaciones y comentarios:
RECURSOS, MATERIALES E INSTRUMENTOS:

3. CICLO ESCOLAR 2014 - 2015
ALUMNO(A) TIPO DE ADECUACIÓN QUE REQUIERE PRIORIDADES POR ATENDER
DESCRIPCIÓN DE LAS ADECUACIONES PROPUESTAS PARA EL(LA)
ALUMNO(A)
Emilio. 1. De acceso al currículo
 Instalaciones de la escuela ( )
 En el aula ( X )
 Apoyos personales (materiales
y/o técnicos) ( )
2. En los elementos del currículo
 En la metodología ( X )
 Aprendizajes esperados ( )
 En los contenidos ( )
 En la evaluación ( X )
* En el área socio-afectiva, se
requiere promover su participación
en el trabajo grupal. Disminuir
agresividad fortaleciendo su
autoestima.
* En lo académico y cognoscitivo,
mejorar su diferenciación acerca de
los géneros de las palabras.
* Durante la actividad “Poner la palabra en la canasta que va”, pasar a Emilio
primero que todos para colocar una imagen en una canasta correspondiente.
* En el transcurso de la actividad, pedirle a Emilio que me ayude a escribir en
mi libreta de apuntes las palabras que en cada canasta se estan colocando.
* Para la evaluación mediante la rúbrica, se ha de considerar el avance con
respecto disposición para trabajar y la disciplina positiva mostrada en clase.
Imágenes de palabras representativas a los género sustantivos femenino y masculino (14: siete de cada una), imágenes plurales y singulares (14: siete de cada
una), cuatro canastas hechas de fomi y Cinta, rúbricas para evaluar a los alumnos/as.
ADECUACIONES CURRICULARES:
OBSERVACIONES E IMPREVISTOS:
OBSERVACIONES E IMPREVISTOS