Síntesis de un documento sobre las estrategias de lectura

2. Estrategia de
comprensión lectora:
Procedimientos que
implican la presencia de
objetivos a cumplir, la
planificación de acciones
Estrategia: y la evaluación de
Permite regular la resultados (rescate de
actividad de la persona, su significado en la lectura
aplicación nos permite y el proceso que
seleccionar, evaluar, persis seguimos en ella)
tir o abandonar acciones
para llegar a conseguir una
meta.

3. 1) ¿Qué tengo que leer? …………. Propósito
2) ¿Qué sé del tema?................. Predicción
3) ¿Cuál es la información
fundamental?.......................... Monitoreo
Estrategias 4) ¿Qué ideas maneja el texto,
de qué opino del contenido?....... Anticipación
Comprensión
lectora 5) ¿Qué rescato del texto,
cuál es la idea principal?....... Confirmación
6) ¿Cómo puede ser el final, qué
sugiero para el problema?.......... Inferencia

4. El docente como
Proceso de
guía en el Participación
construcción
proceso de guiada que lleva
conjunta
aprendizaje al andamiaje
(maestro-
alumno)
Concepción
constructivista
del
aprendizaje

5. Propuesta de Collins y Smith para la
enseñanza de las estrategias de
comprensión lectora
Modelado
Participación del
alumno
Lectura silenciosa

6. Propuesta de Bauman para la enseñanza
directa de la comprensión lectora
Aplicación
Enseñanza Práctica
Introducción Ejemplo dirigida por
directa individual
el profesor

7. Contenidos
que hay
que
enseñar
Dimensiones
Métodos (elementos) Organiza-
de para la ción social
planeación del aula
enseñanza
didáctica
Secuencia
de
contenidos

8. Datos generales:
Nombre de la escuela, grado, grupo, USAER o CAPEP, Fecha, Asignatura, Nombre del
Maestro, Nombre del practicante, etc.
APRENDIZAJE ESPERADO
CONTENIDO
(Qué hay que enseñar)
Se obtiene del plan de estudios. Se obtiene del programa de la
asignatura.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES Materiales
(Metodología y organización del grupo)
Se toman como referencias: Libro del alumno, ficheros, Son los recursos
propuestas metodológicas, etc. que se requieren
Incluyen: Actividades de inicio <Introducción> para las actividades
De desarrollo <Ejemplo, práctica dirigida
por el Maestro, enseñanza directa>
De cierre <Práctica individual>
Situaciones que permiten comprobar el logro de los
Actividades de
aprendizajes esperados: Observación, rúbricas, escalas
evaluación
estimativas, evidencias, etc.
Observaciones Describir cómo fue el desarrollo de la actividad, logros,
dificultades, pendientes, etc.