Capacitación docentes preescolar DOE.pptx

1. DESARROLLO GRAFOMOTOR
PREESCOLAR
Sayda Roncancio
Terapeuta Ocupacional
2019

2. LOS ELEMENTOS GRAFO MOTORES SON
 El estudiante
 Ley cefalocaudal
 Ley próximo distal
 Ley de las independencias
segmentarias

3. LOS INSTRUMENTOS
 Los instrumentos como elementos
grafo motores permiten la
realización de los trazos con fluidez
y personalidad. A mayor numero de
instrumentos utilizados mayor
registro de posibilidades
conseguidas. Existen 2 clases de
instrumentos los naturales y
artificiales.

4.  Inst. Naturales: son los que pertenecen al propio cuerpo:
pies, manos y dedos.
 Inst. Artificiales: son exógenos del cuerpo, su tipología
nos muestra el desarrollo de la prensión:
Prensión palmar
como prolongación
de la mano:
esponjas,
algodones
Prensión radio
palmar: brochas,
pinceles, rodillos.
Prensión digital:
tizas
Prensión tridigital:
punzones, tijeras
Prensión pinza
digital: dedo
corazón se usa
como soporte.
Pulgar e índice
como
instrumentos.

5. LA COMPETENCIA GRAFOMOTORA
 Es el repertorio de todos los
elementos significantes que
surgen en el desarrollo del
proceso Grafomotor. Cuya
aparición define cada uno de
los estadios.
 Se distinguen dos elementos
esenciales: las producciones
infantiles y la actitud didáctica
y

6. DE LOS 18 MESES A LOS 3 AÑOS Y
MEDIO
Producciones infantiles:
 Realización de manchas y garabatos innominados
“rayar”.
 Grafismo que pueden aislarse: líneas y círculos
aislados.
Actitud didáctica y metodológica:
 Soportes: grandes, cartulinas y tableros.
 Posición: prono en el suelo, de pie frente al muro,
tablero o caballete.

7. DE LOS 3 AÑO Y MEDIO A
LOS 4 AÑOS Y MEDIO
Producciones infantiles
 Realización de manchas y garabatos innominados “rayar”.
“rayar”.
 Grafismo que pueden aislarse: líneas y círculos aislados.
aislados.
 En todos los grafismos se conserva la forma, pero no la
no la posicionalidad, ni direccionalidad ni el giro.
 Existe una ocupación totalizante del plano como
expresión grafo motriz expansiva.

8. Actitud didáctica y metodología
 Soportes: grandes, cartulinas, cartones
y tableros.
 Posición: prono en el suelo, de pie
frente al muro, tablero o caballete,
sentado frente a la mesa.
 interacción: crear contextos
comunicacionales significativos.
 Interlocución: exponer los cuadros para
favorecer la dimensión de la naturaleza
social y comunicativa del lenguaje.

9. DE LOS 4 AÑOS Y MEDIO HASTA LOS 5
AÑOS Y MEDIO
Producciones infantiles
 Dibujo referencial enumerativo: situación conceptual.
conceptual.
 Dibujo referencial temático: existe un solo tema y se
se organiza el espacio creando una obra – partes de a
de a obra.
 Grafismos: líneas y círculos u otras figuras mas
elaboradas. Dominio de los mismos.
 Aparecen las cadenas graficas que son series controladas
controladas de grafismos.

10. Actitud didáctica y metodológica
 Soporte: cuaderno
 Posición: sentado frente a la mesa se convierte en
habitual.
 Interacción: abordaje colectivo, exposiciones comentadas
comentadas y dialogadas.
 Interlocución: creaciones, ejemplo revistas.

11. Evolución grafo
motricidad

12.  20 meses a 2 años: el pequeño
empieza a auto expresarse
gráficamente realizando sus
primeros garabatos careciendo de
orden. El codo comienza a
funcionar provocando la aparición
de los garabatos en vaivén, el
pequeño no observa aun lo que
hace. El acto motor es aun
independiente del acto visual. Le
interesa el placer que le genera el
movimiento.

13.  3 años: aparece la coordinación óculo manual y
entra en juego la percepción. El niño trata de
controlar el movimiento de la mano. Empieza a no
salirse del papel y a respetar los límites del
espacio. Da nombre a los dibujos que realiza.

14. 4 años
Etapa preesquematia, el
dibujo toma presencia ya
que el niño comienza a
decir antes lo que va a
dibujar. Empieza a
dibujar la figura humana,
dando importancia a la
cabeza.

15.  Entre los 4 y los 6 años: empieza a utilizar
colores de acuerdo a su estado emocional. El niño
distribuye el espacio de sus dibujos de acuerdo a
su elección.

16. USO DEL CUADERNO

17. MARCAR LOS CUADERNOS
NUEVO GIMNASIO SCHOOL
JOSÉ MANUEL ABRIL
PREJARDÍN
VILLAVICENCIO 2019

18. DIDACTICA
Desarrollo del trazo.

20. MANEJO DE LA TEMÁTICA
 Vocal
 Sonido
 Imagen
 Trazo de la vocal

23. Olga Patricia Porras Albarracín
Fonoaudióloga
2019

25. Forma de comunicarse. Es un proceso cognitivo.
Componentes: Fonológico – Morfológico – Sintáctico –
Semántico y Pragmático.
Alteraciones mas frecuentes:
• Retraso en el desarrollo de lenguaje.
• Trastorno especifico del lenguaje expresivo.
• Trastorno especifico del lenguaje mixto.
• Afasia.

26. Es el acto motor. Emisión sonora.
Componentes: Articulación – Voz – Fluidez.
Alteraciones mas frecuentes:
• Dislalia.
• Taquilalia.
• Tartamudez.

30. A los dos años: comprende instrucciones complejas, dice su nombre y
nombra objetos del entorno. Utiliza frases de 2-3 términos. Las palabras que
produce son aisladas y secuenciadas, a modo de habla telegráfica. Se
caracteriza por el egocentrismo, aspecto que también se ve reflejado en el
lenguaje.
A los tres años: comprende narraciones y cuentos sencillos, dice frases con
un orden sintáctico adecuado, utiliza el plural y las preposiciones y hace
muchas preguntas.
A los 4 años: pronuncia la mayor parte de los fonemas y posee un
vocabulario variado y ajustado a las necesidades expresivas. El lenguaje del
niño/a es similar al de un adulto en lo que respecta a la construcción
gramatical.

31. A los 5 años: usa estructuras sintácticas complejas e incorpora
pronombres posesivos, adverbios y conjunciones de tiempo.
A los 6 años: tiene una articulación, gramática y vocabulario adecuados
en oraciones y conversaciones. Comprende el significado de la mayoría
de oraciones. Podemos afirmar que utiliza el lenguaje de una manera
muy parecida a la de un adulto, pero a medida que pasa el tiempo su
lenguaje va sufriendo importantes reorganizaciones. El desarrollo
completo del lenguaje no se termina hasta los 10 o 12 años.

32. • Ejercicios de relajación y respiración.
• Realización de praxias buco fonatorias.
• Soplo.
• Imitación.
• Articulación.

33. • Memoria.
• Discriminación y secuencia auditiva.
• Conciencia fonológica (segmentación auditiva –
integración auditiva).
• Secuencias temporales.
• Ampliación de vocabulario.
• Aspectos prosódicos.
• Expresión oral.
• Comprensión oral.