Slishare para seguir los pasos y generar un ensayo para la Estrategia de La Evaluación

1. Ing. Omar J. Ramírez C.I. 587.234
Instituto Politécnico “Santiago Mariño”
Profesor Sede Barcelona
ENSAYO ESTRATEGIA DE EVALUACION

2. MAPA CONCEPTUAL PARA EL ENSAYO DE LA ESTRATEGIA DE
EVALUACION EN EL AULA VIRTUAL

3. 1ER PASO.-
Una vez establecido el mapa conceptual, éste se le
envía al foro del aula virtual, vía e-mail, para que
vea la secuencia de acción esperada:
El enunciado es la base de todo problemas
propuesto en las áreas de Ingeniería. Estos
problemas están incluidos en el área de
EVALUACIÓN de una WebQuest, con su
correspondiente ponderación:
Para empezar el proceso de evaluación formativo,
en la entrega de los RECURSOS, se ha colocado un
ejemplo de un problema.

4. 2DO. PASO.- EJEMPLO PROBLEMA
ENUNCIADO.-
Dos cargas q1 = -8 µC y q2 = 12 µC, se colocaron 12 cm
de distancia entre sí en el aire, horizontalmente. ¿Cuál es
la fuerza resultante sobre una tercera carga q3 = - 4 µC,
colocada en medio de las dos cargas?
Puntos a evaluar:
En este enunciado se observan: Los datos de las cargas, la separación
entre ellas y dos situaciones, colocadas horizontalmente y la tercer
carga entre las dos primeras, tomando en cuenta sus respectivas
unidades.
La incógnita, el cálculo de la Fuerza Resultante
Parecería increíble, pero hay alumnos que no alcanzan a identificar lo
que se plasma en el enunciado., para ello se procede:

5. 3ER. PASO: PLANTEAMIENTO
Con el fin de averiguar si el alumno ha entendido lo expuesto en el
enunciado, el alumno debe proceder a hacer un croquis o diagrama
representativo del mismo, identificando todas las variables conocidas y
desconocidas, las situaciones y la(s) incógnita(s).
Aquí el alumno debe hacer su DCL (Algebra Vectorial) aplicando la
1ª Ley de la electroestática. Evaluación formativa (30%)
-- -- +
6 cm 6 cm
F13
F23
q1 q2
q3
FR
Este planteamiento deberá ser devuelto por el alumno; vía e-mail, para
su evaluación formativa, dándole una oportunidad de corregir en caso
de haberse equivocado, según la complejidad del problemas propuesto.

6. 4TO. PASO: PROCEDIMIENTO
En este aparte el alumno deberá recurrir a los recursos señalados en la
WebQuest, es decir, enlaces, la teoría, ejemplos y tareas realizadas.
Evaluación formativa, (40 %), formando una Evaluación sumativa de 70
%.
Hacia la derecha-repulsión Hacia la derecha-repulsión
FR = F13 + F23
Hacia la derecha
Este procedimiento deberá ser enviado por el alumno; vía e-mail, para su
evaluación formativa, dándole una oportunidad de corregir en caso de
haberse equivocado, según la complejidad de los problemas
propuestos.

7. FR = F13 + F23 = 80 N + 120 N = 200 N Magnitud
Ángulo de 0º
5TO. PASO: RESULTADOS
En este aparte el alumno deberá proceder a reemplazar valores a lo
expuesto en el 4to. paso , es decir, se evalúan en particular las
unidades utilizadas, además de los resultados. A esta parte se le evalúa
en un rango de 0% á 30%, suponiendo que uno de los resultados
estuviese equivocado, en nuestro caso solo le aplicaría un 15%; de ser
ambos equivocados y teniendo bien las unidades un 10%.
Este resultado deberá ser enviado por el alumno; vía e-mail, para su
evaluación final sumativa, sin dar la oportunidad de corregir en caso de
haberse equivocado, según la complejidad de los problemas
propuestos.

8. 6TO. CONCLUSIÓN:
En este ensayo se le ha dado mayor
relevancia al aspecto formativo, lo cual
induce a los alumnos a realizar un análisis de
lo que va a aprender en este u otro objetivo,
según su grado de dificultad.
En los resultados (5to. Paso) se le dará
relevancia a las diferentes unidades de cada
variable, de no ser la unidad adecuada u
omitida, se disminuye porcentualmente el
valor del o de los resultados.

9. Con este sencillo ensayo espero haber cumplido con el
propósito encomendado:
Según Morgan y O’Reilly (2002) conciben “la evaluación
como la maquinaria (motor) que dirige y da forma al
aprendizaje, más que simplemente un evento final que
califica y reporta el desempeño” (p.13)
Para ellos la “Evaluación formativa comprende todas
aquellas actividades diseñadas para motivar, para
aumentar la comprensión y para proporcionar a los
estudiantes una indicación de sus progresos” (p.15)
Según Ryan, Scott y Patel (2002) la evaluación sumativa
se realiza “para poder dar una calificación o grado que
indica cómo se compara el desempeño de un estudiante
particular con el de sus compañeros o con un conjunto
de criterios” (p.49).

10. RESUMIENDO:
En la evaluación se contempla el colocar cuatro (4) o
cinco (5) problemas con diferentes ponderaciones,
según su grado de dificultad, desde problemas con 10
puntos hasta problemas con 30 puntos.
Sin embargo, todos y cada uno de los problemas serán
afectados por igual en función de la Evaluación
Formativa (30, 40 y 0-30)%, esto permitirá hacer una
mejor y acertada evaluación.
Supongamos que se tiene la siguiente ponderación:
10 + 20 + 20 + 30 + 20 = 100 pts
Evaluación porcentual en base a 100 (Evaluación Sumativa)
70 + 45 + 100 + 80 + 100
Puntaje por lo porcentual:
7 + 9 + 20 + 24 + 20 = 80 pts

11. TIEMPOS DE ENTREGA:
Una vez completado un determinado objetivo,
cumpliendo con las etapas señaladas dentro del
aprendizaje: La Introducción, Las Tareas y Los
Recursos, se procede a la fase de La Evaluación:
Aquí se crea una agenda de entrega y su forma de
envío y recepción a través de los medios de internet
o de la plataforma de la cual va a disponer.
Primer Etapa: Vía internet se envían los problemas
para la evaluación del objetivo (dos días)
Segunda Etapa: Se reciben y regresan los
planteamientos realizados por el alumno (dos días)
Tercera Etapa: Se reciben los procedimientos y
resultados para la evaluación final de los problemas
propuestos (dos días).

12. MUCHAS GRACIAS POR SU AMABLE
ATENCIÓN Y ESPERO HABER CUBIERTO LAS
EXPECTATIVAS, CASO CONTRARIO ESTOY EN
LA MEJOR DISPOSICIÓN DE OIR
SUGERENCIAS PARA OPTIMIZAR EL TEMA.
ATENTAMENTE, ING. OMAR RAMIREZ