Este documento presenta la estructura básica de un perfil de tesis. Explica que un perfil de tesis es un plan de trabajo que especifica los objetivos, la metodología y el cronograma del proyecto. Detalla los componentes clave de un perfil como el tema, la justificación, los objetivos, la metodología y el cronograma. Además, provee ejemplos de la estructura de perfiles de tesis de diferentes universidades.

1. PERFIL DE TESIS
Es un plan de trabajo que especifica la
secuencia de pasos (proceso), objetivos y
actividades metódico-técnicas.
Es un plan sistemático o estrategia
metodológica.
El perfil implica también el calculo de tiempo
(cronograma),costo del estudio (trabajo de
campo y gabinete) y necesidades técnicas
(entrevistas, estudios estadísticos, etc.)

2. OBJETIVO DEL PERFIL
 El objetivo es el de
orientar y facilitar el
informe de la tesis
 El la guía
metodológica para la
elaboración de la
tesis


3. COMPONENTES BASICOS DEL
PERFIL DE TESIS
TEMA
PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA
METODOLOGIA
DELIMITACION
DEL PROBLEMA
OBJETIVOS
JUSTIFICACIÓN
HIPOTESIS
PREGUNTAS DE
INVESTIGACIÓN
MARCO
TEORICO
•CONCEPTUAL
•HISTORICO
•REFERENCIAL
•LEGAL
ESQUEMA
DE TRABAJO
CRONOGRAMA
BIBLIOGRAFIA
TIPO DE
INVESTIGACIÓN

4. EJEMPLOS DE
ESQUEMAS
UMSA
 Titulo provisional
 Justificación
 Planteamiento del
problema e hipótesis
 Objetivos y alcances
 Metodología
 Esquema del marco
conceptual teórico
 Fuentes posibles de
información
 Cronograma de
actividades
UNSXX
 Titulo
 Introducción
 Planteamiento del
problema
 Justificación
 Hipótesis y alcances
 Lineamiento
metodológico
 Esquema teórico
 Bibliografía
 Cronograma de
actividades

5. UTO
 Planteamiento del
problema
 Marco teórico
 Formulación de la
hipótesis
 Objetivos
 Procedimiento
metodológico
 Esquema de trabajo
 Bibliografía
UNIVERSIDAD DE LIMA-
PERU FACULTAD DE
DERECHO
 La denominación
 Los objetivos
Generales
Específicos
 El marco teórico
 La hipótesis
 El análisis
 La metodología
 Esquema tentativo de la
estructura de la futura tesis
(por capítulos)
 La bibliografía

6. TÍTULO
 Escribir un título, aunque inicial, es
saber (anticipadamente) lo que
queremos hacer y, al mismo
tiempo, situarnos en un área
temático especifico.
 Esto es, conocer la dirección del
trabajo, definir lo que debe
investigarse y en torno a él
construir un esquema temático.
El titulo es la parte esencial del plan
de trabajo. Un buen título ya es un
proyecto, porque representa la
síntesis racional de lo que se quiere
hacer o saber

7. CARACTERÍSTICAS Y
FUNCIONES DEL TÍTULO
 Expresa la idea clara y
precisa del problema a
investigar
 Refleja, por lo general, la
mayor precisión posible
del tema.
 Refiere el objeto de estudio o la enunciación del tema, que
debe estar redactado en forma sencilla, concisa y concreta.

8. EJEMPLOS
 Los cepillos
de dientes
de color
azul son
mas
usados que
los de color
rojo.
MODELOS ALTERNATIVOS DE
VALORACION Y/O
ESTIMULACIÓN DE LA
PERCEPCIÓN, CREACIÓN Y
REPRESENTACIÓN GRAFICA
DEL ESPACIO
Mercedes Mallea Rada. Tesis de Licenciatura en Ciencias de
la Educación, Universidad Mayor de San Andrés, La Paz,
1996.
PROCESO DE
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE EN LA
EDUCACIÓN SUPERIOR
UNIVERSITARIA
DENTRO DE LA
FACULTAD DE
HUMANIDADES Y
CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN.
Juan García Duchen, Tesis de Licenciatura en
Ciencias de la Educación, universidad Mayor de
San Andrés, La Paz, 1994.
FACTORES
RELACIONADOS CON
EL IMPACTO DEL
MENSAJE
Estudio de caso del
comic “Mafalda”
Freddy Lizarazu. Perfil de tesis, Universidad Nacional
“Siglo XX”, Llallagua, 1996.

9. INTRODUCCIÓN
 El objetivo básico de la
introducción es facilitar al
lector de la información
precisa y sintética del
tema.
 Sirve también para
establecer cuál será el
centro de la tesis y cual su
periferia. Distinción muy
importante y no solo por
razones de método.

10. ¿EN QUE SE DIFERENCIA LA PRIMERA
Y LA ULTIMA REDACCIÓN DE LA
INTRODUCCIÓN?
 En el hecho de que en la
ultima prometes mucho
menos que en la
primera y serás mas
cautos.
 El objetivo de la
introducción definitiva
será ayudar al lector a
entrar en la tesis, pero
nada de prometer lo que
no se va a dar.

11. ELEMENTOS DE LA ESTRUCTURA
DE LA INTRODUCCIÓN
 Párrafo motivador
 Objetivos
 Problema con justificación
 Hipótesis con justificación
 Delimitación
 Método, metodología
 Presentación del desarrollo
temático por capítulos o
partes de que consta

12. POR LO TANTO LA
INTRODUCCIÓN :
 TIENE LA FINALIDAD DE
DESCRIBIR EN TÉRMINOS
GENERALES LOS OBJETIVOS
ESPECIFICOS DE LA
INVESTIGACIÓN Y LA FINALIDAD
CON QUE SE LA PRESENTA
 IGUALMENTE INDICARA CÚALES
SON LOS SUPUESTOS TEÓRICOS
EN QUE SE APOYA Y LAS
DEFINICIONES UTILIZADAS.
 TRATA DE PREPARAR Y FACILITAR
LA COMPRENSIÓN DE TODO EL
CONTENIDO A TRABAJAR.

13. PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
 A la vez, en el problema
se expresan
fundamentalmente los
resultados …. Que no se
pueden explicar todavía
por completo, con el
apoyo en los
conocimientos
anteriores.
 Siempre toma en cuenta, de manera
sintética, los conocimientos adquiridos con
anterioridad.

14.  Existen ciertas
reglas
generales, de
cuya acertada
interpretación y
conveniente
aplicación
resulta el
planteamiento
del problema
 En el planteamiento correcto del
problema descansa la posibilidad de
su solución.

15. DICHAS REGLAS SON:
 Todo problema debe ser establecido
explícitamente y formulado en términos
inteligibles y precisos
 Debe ser consecuente, no debe ver
discrepancia con los resultados
 El planteamiento debe contener explícitamente
la posibilidad de que las inferencias que se
practiquen puedan resultar incorrectas al
tratar de verificarlas en la experiencia, de tal
manera que siempre sea posible modificar el
planteamiento conforme a los resultados
experimentales que se obtengan.

16. Las tentativas de solución se deben derivar
lógicamente del planteamiento establecido
 Toda condición que se establezca debe
ser aplicable en la práctica y
además, tanto el punto de partida como
la estimación de los resultados deben
implicar solamente la ejecución de
operaciones y experimentos
posibles

17. ¿COMO PLANTEAR UN
PROBLEMA?
 Pautas que da
Bunge:
1. Descripción
2. Análisis
3. Formulación
del problema

18. 1. DESCRIPCIÓN
 Es presentar, individualizar y
desglosar las características
principales (hechos,
relaciones o explicaciones)
del tema, área de estudio y
asignatura.
 Antecedentes del estudio
(nombrar situaciones,
factores, causas, hechos,
personas, funciones o
instituciones)
 Las teorías que fundamentan
la necesidad de investigación
y
 Los posibles supuestos que
validan el anunciado del
problema

19. 2. ANALISIS
 Dividir el problema en
sus partes, elementos
o unidades
constitutivas más
simples, o sea, en
sub-problemas
 Analizar es delimitar y
definir el problema

20. INDIVIDUALIZAR
 Los diversos
factores que
intervienen en la
dificultad de la
cual nos
ocupamos.
SITUACIÓN DE
DUDA
 Se refiere a la
posibilidad de
solución,
también se
debe proceder
a fundamentar
el problema
individualizado
con una teoría
y/o conceptos.

21. 3. FORMULACIÓN DEL
PROBLEMA
 Con ella se inicia el
proceso
investigativo para
acceder a
conocimientos
nuevos.

22. ¿COMO FORMULAR EL
PROBLEMA?
 Debe ser en forma
de pregunta
¿Qué?
¿Por qué?
¿Como?
¿Cuál?
¿Cuánto?

23. EVITAR EXPRESIONES
AMBIGUAS
 En que medida?
 Hasta que punto?
 De que manera?
 Será?
 No será?
 De que (Depende o
no depende)

24. DEBE SER:
Clara y
precisa
Empírica
Susceptible
de solución
Viable

25. DELIMITACIÓN DEL TEMA
 Delimitar es hacer
más investigable u
objetivable el
tema, demarcar en
determinada área o
contexto en que se
llevará a cabo la
investigación

26. ÁMBITO
ESPACIAL
 Como los factores familiares de la
incomunicación y pedagógicos de la
educación bancaria influyen y
determinan en la personalidad del
educando
ÁMBITO
TEMPORAL
 Ciudad de
Llallagua, provincia
Bustillo del
departamento de
Potosí, Bolivia
La gestión
educativa de
1996 a 1997

27. PERFIL DE TESIS
PARTE II

28. JUSTIFICACIÓN DEL
PROBLEMA
 Se tiene que explicar
por qué es
conveniente llevar a
cabo la investigación y
cuales son los
beneficios que se
derivan de ella la
elaboración de la tesis

29. CRITERIOS PARA FORMULAR
PREGUNTAS
A. CONVENIENCIA
¿Qué tan
conveniente es la
investigación?
 ¿para que sirve?

30. B. RELEVANCIA SOCIAL
 ¿Cuál es la
trascendencia para la
sociedad?
 ¿Quiénes se
beneficiaran con los
resultados de la
investigación?
 ¿De que modo?
 ¿Qué alcance social
tiene?

31. 3. IMPLICACIONES
PRÁCTICAS
 ¿Ayudará a resolver
algún problema
práctico?
 ¿ Tiene implicaciones
trascendentales para
una amplia gama de
problemas prácticos?

32. 4. VALOR TEÓRICO
 ¿Se llenará algún hueco de conocimiento?
 ¿Se podrán generalizar los resultados a
principios más amplios?
 ¿La información que se obtenga puede
servir para comentar, desarrollar o apoyar
una teoría?
 ¿Puede sugerir ideas, recomendaciones o
hipótesis a futuros estudios?

33. 5. UTILIDAD
METODOLÓGICA
 ¿Puede ayudar a crear un
nuevo instrumento para
recolectar o analizar
datos?
 ¿Ayuda a la definición de
un concepto, variable o
relación entre variables?
 ¿Sugiere cómo estudiar
más adecuadamente una
población?

34. EJEMPLO DE JUSTIFICACIÓN EN EL
TEMA DE ARQUEOLOGÍA
c. Porque se trata,
asimismo, de
un importante
indicador
estético
d. También porque
se trata de un
importante
indicador
cultural y
a. Porque se trata
de un sistema
casi desconocido
b. Porque se trata de
un importante
indicador
tecnológico
EL ANÁLISIS A PROFUNDIDAD DEL TRABAJO
EN METALES EN EL ALTIPLANO ANDINO ES
TANTO IMPORTANTE:

35. e. Porque los países Limítrofes han
realizado importantes adelantos en
la investigación del tema,
siendo una obligación nuestra, como
investigación del espacio
geográfico que se constituye en
punto neurálgico, llenar – o tratar
de hacerlo- el notorio vació que no
solo da una imagen poco óptica de
la arqueología boliviana, sino que
además dificulta en grado sumo la
investigación en el área compartida
con cuatro países, dado que
muchos elementos claves par la
interpretación podrían encontrarse
en el altiplano andino.
Jedú Sagarnaga “Metalistería santuario precolombina en el Altiplano Andino; su descripción y una
aproximación a su análisis e interpretación”, Tesis de grado, Universidad Mayor “San Andrés”, La
Paz, 1995.

36. VIABILIDAD DE LA
INVESTIGACIÓN
Debemos
preguntarnos
realistamente
¿Puede llevarse a
cabo esta
investigación?
¿Cuánto tiempo
tomará realizarla?

37. II. LOS OBJETIVOS
 Los objetivos deben ser:
 Claros y precisos
 Evaluables
 Precisos y determinar los alcances y
limites del estudio
 De orden metodológico: teórico,
temático, metodológico.
 Explicitados en verbos infinitos

38. LOS OBJETIVOS
 Deben expresarse con claridad para
evitar posibles desviaciones en el
proceso de investigación y deben ser
susceptibles de alcanzarse.
 Son las guías del estudio y durante
todo su desarrollo deben tenerse
presentes.
 Los objetivos que se especifiquen
deben ser congruentes entre si.

39. a. Teóricos
 Porque indican en función al tema, la
conceptualización o definición de
términos o elementos estructurales el
marco teórico.

40. ORDEN DE LA TEORÍA
 CONCEPTUALIZAR AL
“Aparato ideológico de
estado”
 Conceptualizar el
constructivismo vigostskiano
 Diferenciar la comunicación
alternativa de la
comunicación popular

41. METODOLÓGICOS
 Porque desarrollan el proceso temático
del estudio; estructuralmente
despliegan el procedimiento
metodológico

42. ORDEN DE LA METODOLOGÍA
 Examinar las investigaciones jurídicas
emprendidas desde método
hermenéutico
 Interpretar jurídicamente los artículos
21 y 22 de la Ley de Reforma
Educativa.
 Encuestar a los alumnos del primer
año de Derecho sobre los deberes y
derechos ciudadanos.

43. TEMÁTICOS
Porque explicitan el tema en
cuestión; estructuralmente
también desarrollan la unidad
del procedimiento
metodológico.

44. ORDEN DEL TEMA
 Describir las características fundamentales
del “tinku”
 Nombrar a las autoridades naturales de Ayllu
Sicoya.
 Analizar la estructura teleológica del “Pacha
Kuti”

45. EJEMPLO
Caracterizar las incidencias
psico-pedagógicas del educando
de baja autoestima.

46. NO FORMULAR:
 Caracterizaremos las incidencias psico-
pedagógicas del educando de baja autoestima.
Ni de modo interrogativo:
 Caracterizar cuales son las incidencias
psicopedagógicas del educando de baja autoestima.
Ni:
 Caracterizar si son o no son las incidencias
psicopedagógicas del educando de baja autoestima.
Tampoco sin el verbo:
 Las incidencias psico-pedagógicas del educando de
baja autoestima.

47. ALGUNOS VERBOS USUALES
1. DEL AREA COGNOSCITIVA
MEMORIA COMPRENSIÓN APLICACIÓN
Definir
Anunciar
Enumerar
Nombrar
Describir
Escribir
Formular
Expresar
Recordar
Traducir
Interpretar
Describir
Identificar
Diferenciar
Comparar
Seleccionar
Ejemplificar
Distinguir
Resolver
Planificar
Aplicar
Utilizar
Desarrollar
Preparar
Diseñar
Organizar
Transformar

48. 2. DEL AREA AFECTIVA
RECEPCIÓN RESPUESTA VALORACIÓN
Tener
consciencia
Estar dispuesto
Atender
Percibir
Aceptar
Recibir
Manifestar
Exteriorizar
Modificar
Argumentar
Participar
Comprometerse
Preferir
Elegir
Evaluar
Criticar
Sustituir
Valorar
Asumir
Proponer

49. 3. DEL AREA PSICOMOTRIZ
PERCEPCIÓN RESPUESTA
DIRIGIDA
MECANIZACIÓN
Diferenciar
Identificar
Determinar
Reconocer
Precisar
Imitar
Ensayar
Intentar
Descubrir
Emplear
Reproducir
Construir
Manipular
Colocar
Mover
Colorear
Armar
Dibujar

50. VERBOS SUJETOS A MUCHAS
INTERPRETACIONES Y QUE NO DEBEN USARSE
EN LA REDACCIÓN DE OBJETIVOS ESPECIFICOS
Saber
Discutir
Compren-
der
Conocer
Creer
Apreciar
Dominar
Razonar
Pensar

51. EXPRESIONES AMBIGUAS QUE DEBEN ASIMISMO
EVITARSE EN LA REDACCIÓN DE OBJETIVOS
ESPECIFICOS
Adecuado
Lógico
Bien
hecho
Apropiado
Correcto
Razonable
Básico
Útil
Fundamen
tal
A plenitud
Necesario
Preciso