Este proyecto propone el uso adecuado de las TIC a nivel secundaria. Se realizó un diagnóstico encontrando que los alumnos usan la tecnología principalmente para redes sociales y entretenimiento, en lugar de tareas. Se analiza esta problemática y se propone crear una comunidad virtual de aprendizaje para enseñar el uso educativo de las TIC y desarrollar habilidades digitales. El proyecto incluye objetivos, marco teórico, contenidos, evaluación y conclusiones.

1. ESCUELA DE EDUCACIÓN Y DESARROLLO HUMANO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
PROYECTO FINAL DE LA MATERIA DE “TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS APLICADAS
AL APRENDIZAJE”
EL BUEN USO DE LAS TIC’S A NIVEL SECUNDARIA
INTEGRANTES DEL EQUIPO:
GRACIELA BUSTAMANTE TORRES
ROCÍO DEL CARMEN MARTÍNEZ CRUZ
CRISTINA RAMÍREZ REYES
RVOE Acuerdo 2005413 con fecha 22 de Julio de 2005
LEÓN, GUANAJUATO, 23 DE NOVIEMBRE DEL 2013

2. CONTENIDO
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO ................................................................ 4
CRONOGRAMA ................................................................................................................ 5
PRESENTACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO ............................................................ 8
DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ............................................................................... 8
ANÁLISIS DE LA PROBLEMÁTICA ............................................................................... 9
PROPUESTA DE SOLUCIÓN ...................................................................................... 10
CARACTERÍSTICAS GENERALES ............................................................................. 11
OBJETIVOS FORMATIVOS......................................................................................... 12
JUSTIFICACIÓN .......................................................................................................... 12
MARCO TEÓRICO....................................................................................................... 14
PERFIL DE ALUMNOS Y DOCENTES ........................................................................ 17
CONTENIDOS A DESARROLLAR ............................................................................... 18
DESTINATARIOS ........................................................................................................ 18
INTEGRACIÓN CURRICULAR .................................................................................... 18
TECNOLOGÍA EDUCATIVA ............................................................................................ 19
PROYECTO EDUCATIVO UTILIZANDO TIC’s ................................................................ 20
DIAGRAMA CONCEPTUAL ......................................................................................... 20
BASES PSICOPEDAGÓGICAS ................................................................................... 20
BASES METODOLÓGICAS ......................................................................................... 21
PROYECTO EDUCATIVO UTILIZANDO TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN (TIC) ................................................................................................ 22
MODALIDAD EDUCATIVA........................................................................................... 22
DESCRIBIR Y DESARROLLAR LOS CONTENIDOS DEL PROYECTO EDUCATIVO 23
ASESORÍAS ................................................................................................................ 24
ACTIVIDADES ............................................................................................................. 24
LIMITACIONES DEL PROYECTO EDUCATIVO .......................................................... 25
PROPUESTA DE EVALUACIÓN PARA EL PROYECTO EDUCATIVO PROPUESTO .... 26
RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE ALUMNOS ............................................................... 26
RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO ........................................................... 26
CONCLUSIONES ............................................................................................................ 28
SUGERENCIAS PARA DESARROLLOS FUTUROS....................................................... 30

3. ANEXOS Y APÉNDICES ................................................................................................. 31
CUESTIONARIO .......................................................................................................... 31
TABLA DE RESULTADOS ........................................................................................... 32
INSTRUCCIONES A LOS ALUMNOS PARA ENTRAR AL BLOG ................................ 33
BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................................ 34

4. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO
El proyecto que presentaremos es acerca del uso adecuado que se les puede dar a las
TIC’s.
La idea surgió al observar que los alumnos sabían usar la computadora, el celular y otros
gadgets para ver videos, bajar música, jugar en línea, chatear o los mensajes en
Facebook, Twitter, entre otros. Y cuando se les pide una investigación de algún tema o
incluso un trabajo o tarea, se limitan a anotarlo en el buscador e imprimir unas hojas; y los
más dedicados cortan y pegan, sin una lectura o análisis de la información e inclusive
piden a los encargados del ciber que les hagan los trabajos. También al ver el mal uso
que le dan al celular: ver pornografía, grabar peleas callejeras, situaciones delicadas,
fotos inadecuadas y las suben a internet, entre otras.
Cuando a los alumnos se les solicita una actividad de cualquier asignatura utilizando la
tecnología y no lo realizan se ha notado que es por las siguientes causas: carecen de
computadora, no cuentan con los medios económicos para ir a un ciber, o no hay un
centro de cómputo cercano a su domicilio, o simplemente no saben utilizar el software
básico de Microsoft.
Nuestros motivos personales al realizar este proyecto surgieron desde el momento en que
como docentes nos damos cuenta del beneficio que aporta para el aprendizaje del
alumno, el buen uso de las habilidades digitales. De ahí la importancia de que el maestro
sea el ejemplo del buen manejo de las TIC’s.

5. CRONOGRAMA
DÍA
HORA
ACTIVIDAD
14 Septiembre
1:30 a 2 PM
Integración del
equipo
Lectura de requisitos
Organización y
acuerdos
Elaboración de
cronograma
Propuesta de temas o
situaciones problema
Elección del tema
Reunión para
comenzar trabajo:
21 Septiembre
1:30 a 2 PM
28 Septiembre
30 Septiembre
1:30 a 2 PM
3 a 5 PM
7 Octubre
14 Octubre
3 a 5 PM
3 a 6 PM
Diagnóstico de la
situación
Descripción del
proyecto educativo
Inicio de propuesta
de solución
(características
generales)
Análisis de la
problemática de
acuerdo a los
resultados de la
encuesta
Continuación de la
propuesta de solución
Inicio del diseño de la
tecnología educativa
Repartición de
actividades de los
puntos más amplios
del proyecto:
Propuesta de
solución
Tecnología educativa
Continuación de las
conclusiones sobre
los resultados de la
encuesta para la
realización de la
solución de la
problemática
CUMPLIMIENTO
SI
NO
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X

6. 28 Octubre
4 Noviembre
Cambio de fecha:
3 a 6 PM
3 a 6 PM
Cambio de
horario:
6 Noviembre
3 a 5 PM
11 Noviembre
3 a 5 PM
Cambio de fecha:
Cambio de
horario:
13 Noviembre
3 a 7 PM
NOTA: La sesión se
realizó en línea
Búsqueda de fuentes
bibliográficas para el
marco teórico (4 cada
integrante)
Análisis de las
fuentes bibliográficas
investigadas
Selección de las
adecuadas para el
proyecto
Continuación del
punto de tecnología
educativa:
Mapas para el
diagrama conceptual
Bases
psicopedagógicas
Bases metodológicas
Modelo educativo
Finalización de los
temas más amplios
que fueron repartidos:
Propuesta de
solución
Tecnología educativa
Finalización de la
Comunidad Virtual de
Aprendizaje
Obtención de
evidencias de
apertura de redes,
libro y blogs
Propuesta de
solución
Realización de
rúbrica para
evaluación del
proyecto
Conclusiones del
proyecto
Bibliografía
Preparación de
exposición
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Se agrega:
Finalización de la
Comunidad Virtual de
Aprendizaje
X

7. 18 Noviembre
3 a 5 PM
Obtención de
evidencias de
apertura de redes,
libro y blogs
Revisión final del
proyecto
Transferirlo a DVD
Corrección de
formato y
presentación final
Se agrega:
Preparación de
exposición
Finalización de la
Comunidad Virtual de
Aprendizaje
Obtención de
evidencias de
apertura de redes,
libro y blogs
X
X
X
X
X
X
X

8. PRESENTACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO
DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN
La información referida a continuación, pretende explicar la situación problemática
a desarrollar en nuestro proyecto de investigación.
Para la realización del diagnóstico nos basamos en un cuestionario que diseñamos
para saber cuál el grado de conocimiento de los alumnos de nivel secundaria del 3er
grado de la escuela “Telesecundaria No. 1 Álvaro Gálvez y Fuentes”.
Las preguntas incluyeron información como: con que herramientas tecnológicas
cuentan, el uso que les dan a las mismas, si cuentan con computadora u otros gadgets,
en que los utilizan, tiempo que le dedican, forma en que realizan trabajos de investigación,
conocimiento de las TIC’s, si tienen o no acceso a internet, los programas de software de
computación que conocen y usan, las aplicaciones que manejan del celular, juegos que
manejan en los diferentes dispositivos y si les gustaría saber algo más en el uso de la
tecnología.
Al analizar las respuestas nos dimos cuenta de los puntos siguientes:
Disfrutan mayor acceso a las computadoras, siguiendo los celulares,
posteriormente los reproductores de audio y video y al que en menor cantidad
tienen acceso son las tabletas y video juegos portátiles.
El mayor tiempo que le dedican al uso de la computadora es de 2 horas y el menor
tiempo que se le dedica es 1 hora a la semana (aunque este tiempo dedicado es
en una cantidad menor al total de los alumnos)
La mayoría de los estudiantes el tiempo dedicado en la computadora es para el
facebook, siguiéndole a descargar música, y para lo que menos la usan es: tareas,
el uso de programas como el office.
Cuando tienen trabajo de investigación en su mayoría lo realizan en el cabernet o
en casa, sin embargo los lugares que casi no frecuentan es libros y la biblioteca.
El 51% de los alumnos dicen no saber lo que son las TIC´S, el 02% contestaron no
mucho, y el resto expresan que si tienen el conocimiento.
Los programas que más conocen son el Word, siguiendo el Power Point.
El 69% de los alumnos manifiestan que los programas que usan son: Power Point
y Word. Y el resto Ares, Traductores, Redes Sociales.
La principal aplicación que usan en el celular es la del facebook.
Los juegos que conocen y manipulan a través de los dispositivos tecnológicos son
Candy crush,plantas vs zombies, fifa 13, entre otros.
El 63% de los alumnos han publicado en internet alguna situación escolar o
personal y el resto manifiesta respuesta negativa.

9. La mayoría expresa que lo que les gustaría conocer de las habilidades digitales es
el manejo de programas (sin especificar nombres) y en una cantidad
estandarizada: aplicaciones, quemar discos, antivirus, etc.
Por lo tanto pudimos concluir que los alumnos no le dan un uso adecuado a las TIC’S
ya que en primer lugar no conocen que herramientas se incluyen en este grupo, cómo se
utilizan, de qué manera pueden aplicarse dentro del campo educativo, todo esto porque
ellos solamente están al tanto del grupo de redes sociales y las usan para comunicarse
con su grupo de amigos.
ANÁLISIS DE LA PROBLEMÁTICA
La problemática que nos interesa abordar es: el uso inadecuado de las TIC, (Tecnologías
de la Información y la Comunicación) por los estudiantes de la Telesecundaria No. 1
“Álvaro Gálvez y Fuentes”; y ofrecerles soluciones para hacer un uso adecuado aplicado
al campo educativo.
El problema a tratar en la Telesecundaria; donde es innegable el manejo de las
Tecnologías de la Información. Contamos con una gran variedad de Recursos
Tecnológicos, a los que se puede accesar de la manera más sencilla a través: Página de
Telesecundaria, Videoteca, Recursos Interactivos, Tutoriales, Audiotextos, Plantillas de
trabajo, Aula HDT, Pantallas HD, entre otros.
Vivimos en la era de la tecnología, con los comentarios: Los alumnos ya nos
superaron, saben más de tecnología que los maestros, y pareciera que los jóvenes, todo
lo supieran.
Pero qué pasa cuando les pedimos un trabajo de redacción, una presentación, un
proyecto de español, ciencias, historia, etc. Simplemente, no lo hacen. Las causas son
muchas: no tienen computadora, es caro ir a un ciber, en mi comunidad no hay ciber, no
saben utilizar el software o la hora que les toca a la semana en el aula de habilidades
digitales, no es suficiente.
La realidad es que saben usar la computadora y el celular para ver videos, bajar
música, y chatear o mensajear en el Facebook, Whatsapp, Twitter, entre otros. Y la
investigación de algún tema, se limita a anotarlo en el buscador, e imprimir unas hojas,e
inclusive piden a los encargados del ciber, les hagan los trabajos.Los más dedicados
cortan y pegan, sin una lectura o análisis de la información.
Es preocupante el mal uso que le dan al celular: grabar peleas callejeras, situaciones
delicadas y subirlas a internet, fotos inadecuadas de las chicas, bajar pornografía,
evidenciar problemáticas escolares y mucho más. Ante estas situaciones el maestro, se
siente rebasado, y sin los conocimientos adecuados, para canalizar el mal uso de la
tecnología.
Es también lamentable que algunos maestros no cuenten con las habilidades para

10. manejar dichos recursos y en casos extremos, no las utilizan. Por lo anterior ¿Cómo
pedirle al alumno que utilice estas herramientas en su proceso de aprendizaje?
Después de observar el uso incorrecto e inadecuado de las TIC, por los alumnos,
ante la falta de competencias en habilidades digitales significativas para su aprendizaje
puedo resumir que:
Al plantear esta realidad, el trabajo de investigación, buscará identificar los
beneficios que aporta para el estudiante, el uso de las TIC, su interacción y
participación en comunidades de aprendizaje, a través de las redes sociales y los
nuevos conceptos y variantes de las mismas.
Desarrollar una Comunidad de Aprendizaje Virtual que involucre el uso de las
herramientas digitales y espacios virtuales para propiciar el interés y conocimiento
del alumno en el buen uso de las habilidades digitales para favorecer el proceso
de aprendizaje.
De allí la necesidad de que los docentes formemos parte de este cambio tecnológico
dentro de la Educación, e incorporemos a nuestra labor el conocimiento y uso de las TIC,
que permitan difundir y compartir conocimiento y experiencias entre docentes y alumnos.
Nuestra investigación va encaminada a demostrar que, en la medida en que los alumnos,
participen positivamente en comunidades de aprendizaje, y utilicen las TIC, con un
enfoque didáctico, desarrollarán mejores competencias digitales y aprendizajes
relevantes a través de medios de comunicación de su preferencia.
PROPUESTA DE SOLUCIÓN
Nuestra investigación va encaminada a demostrar que, en la medida en que los
alumnos participen positivamente en comunidades de aprendizaje a través de las redes
sociales, y se apropien de las TIC, con un enfoque didáctico, desarrollarán mejores
competencias digitales y aprendizajes relevantes a través de medios de comunicación
de su preferencia.
Los beneficios que aportará al estudiante interactuar en comunidades de aprendizaje
serán:
El manejo de herramientas para la alfabetización digital, ya que permiten la
familiarización con todos los componentes de un blog.
El desarrollar distintos niveles de redacción y escritura.
El uso de herramientas colaborativas asíncronas que potencia la cohesión del
grupo y la interacción profesor/alumno.
El disponer y hacer uso de un espacio para encontrar fuentes documentales
(webgrafías y bibliografías) para el área de conocimiento, entre otras.

11. Una evaluación formativa y continua ya que permiten evaluar:
1. La redacción y la calidad de la escritura hipertextual (enlaces): capacidad de
creación de enlaces, forma de redactar, de hacer comentarios, etc.
2. La capacidad del alumno de trabajar en grupo y de desarrollar estrategias
colaborativas.
CARACTERÍSTICAS GENERALES
Proponemos desarrollar una Comunidad de Aprendizaje que involucre el uso de las
herramientas digitales y espacios virtuales para propiciar el interés y conocimiento del
alumno en el buen uso de las habilidades digitales para el favorecer el proceso de
aprendizaje.
A través de una planeación anual organizaremos una serie de actividades y ABP que
ayudarán a los alumnos, primero a familiarizarse con el conjunto de herramientas digitales
que les presentaremos, al saber cómo entrar a ellas, para después conocer otras
alternativas de uso de las mismas, enfocadas al campo educativo y que de esta manera
les puedan servir de apoyo dentro su proceso en las aulas.
El proyecto estará dividido en 3 secciones: una de apoyo con recursos y ejercicios de
temas de matemáticas, otra con temas de español y por último una con apoyo psicológico
para que los estudiantes puedan expresar lo que les pasa y se les ofrezcan alternativas
de apoyo y ayuda.
Las herramientas y redes a utilizar son:
Redes sociales
1. Facebook
2. Twitter
3. Youtube
Compartir archivos
1. Blogger
2. Slideshare
1. Skype
1. Gmail
2. Hotmail
1. Edilim (libro interactivo)
Mensajería
Correos
Otras herramientas
Al terminar la realización de los ejercicios y los problemas el alumno podrá revisar las
respuestas correctas y su calificación por medio de estas mismas redes y también su
retroalimentación y desempeño.
La evaluación se realizará por medio de una rúbrica previamente elaborada y enviada a
los alumnos para que conozcan los aspectos que deberán contener su trabajo y que
serán los que se evaluarán.

12. El aspecto del apoyo psicológico será realizado mediante mensajes directos o
videollamadas que soliciten los alumnos y esto se hará por medio de Skype y Facebook.
Además los estudiantes también podrán enviar sus dudas y preguntas y serán
respondidas por las redes sociales y herramientas digitales utilizadas en este proyecto y
que formarán la Comunidad Virtual de Aprendizaje.
OBJETIVOS FORMATIVOS
Objetivo general
El objetivo general de nuestra investigación es:
Demostrar que, en la medida en que los alumnos, conozcan, utilicen las TIC
adecuadamente y participen en comunidades de aprendizaje, a través de las redes
sociales desarrollarán mejores competencias digitales y aprendizajes más significativos.
Objetivos específicos
Los objetivos específicos de la investigación son:
1. Que el alumno de Telesecundaria reconozca la utilidad de las redes sociales y se
integre a ellas de manera consciente y responsable.
2. Que el alumno logre el manejo de técnicas de aprendizaje como el ABP.
Preguntas de investigación
Las preguntas que guiarán la investigación son:
1. ¿Qué beneficios aporta para el alumno de Telesecundaria, el uso correcto de las
TIC y el interactuar en las comunidades de aprendizaje?
2. ¿Qué ventajas aportaría para el alumno, el que el maestro de Telesecundaria,
haga uso de las TIC y promueva la interacción en las comunidades de
aprendizaje?
JUSTIFICACIÓN
El tema que elegimos: “El buen uso de las TIC”, ayuda a propiciar comunidades de
aprendizaje y es pertinente desde el momento que involucra aspectos innovadores y

13. relevantes como son las redes sociales que pueden ser utilizadas en el proceso de
Aprendizaje.
Es un hecho el que nos enfrentamos a una educación cada vez más digitalizada. En los
últimos años se ha generalizado el uso de sofisticados dispositivos tecnológicos, y es en
el ámbito escolar, donde se puede aprovechar este fluir de la tecnología moderna.
Ya lo contempla también la ONU (2013), al publicar:
El aprendizaje móvil, también llamado en inglés “m-learning” ofrece métodos modernos de
apoyo al proceso de aprendizaje mediante el uso de instrumentos móviles, tales como los
ordenadores portátiles y las tabletas informáticas, los lectores MP3, los teléfonos
inteligentes (smartphones) y los teléfonos móviles.
El aprendizaje móvil, personalizado, portátil, cooperativo, interactivo y ubicado en el
contexto, presenta características singulares que no posee el aprendizaje tradicional
mediante el uso de instrumentos electrónicos (e-learning).
En el primero se hace hincapié en el acceso al conocimiento en el momento adecuado, ya
que por su conducto la instrucción puede realizarse en cualquier lugar y en todo
momento. Por eso, en tanto que dispositivo de ayuda al aprendizaje formal e informal,
posee un enorme potencial para transformar las prestaciones educativas y la
capacitación.
La relevancia que ofrece el tema presentado, se da desde el momento en que las
competencias digitales en la era de las redes de información y comunicación, el
aprendizaje colaborativo y significativo, son parte fundamental en la formación del
estudiante.
Es también un estudio acorde a las necesidades de la época, y parte de los
Estándares de Habilidades Digitales de Telesecundaria. (Plan de estudios, 2011, P. 89);
los cuales presentan la visión de una población que utiliza medios y entornos digitales
para comunicar ideas e información, e interactuar con otros.
Implican la comprensión de conceptos, sistemas y funcionamientos de las TIC; es decir,
utilizar herramientas digitales para resolver distintos tipos de problemas.
Se organizan a partir de seis campos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Creatividad e innovación.
Comunicación y colaboración.
Investigación y manejo de información.
Pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones.
Ciudadanía digital.
Funcionamiento y conceptos de las TIC.
Para concluir al respecto, dentro de los indicadores del perfil de egreso de
Telesecundaria, en el inciso i, se especifica que el alumno:

14. Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse,
obtener información y construir conocimiento. (Plan de Estudios 2011).
En lo que se refiere a su factibilidad o viabilidad para desarrollarse, se da desde el
momento en que se cuenta con los elementos humanos y materiales para la consecución
del anteproyecto planteado.
Siendo estos, el alumnado y maestros de la escuela telesecundaria, aula HDT, recursos
tecnológicos de aula y diversos dispositivos móviles de los alumnos.
MARCO TEÓRICO
WEB 2.0 Y SUS APLICACIONES PRÁCTICAS
Implicaciones educativas de la Web 2.0.
1. Implica nuevos roles para profesores y alumnos orientados al trabajo autónomo y
colaborativo, crítico y creativo, la expresión personal, investigar y compartir
recursos, crear conocimiento y aprender...
2. Sus fuentes de información y canales de comunicación facilitan un aprendizaje
más autónomo y permiten una mayor participación en las actividades grupales,
que suele aumentar el interés y la motivación de los estudiantes.
3. Facilita la realización de nuevas actividades de aprendizaje y de evaluación y la
creación de redes de aprendizaje.
4. Proporciona entornos para el desarrollo de redes de centros y profesores donde
reflexionar sobre los temas educativos, ayudarse y elaborar y compartir recursos
(Grells, 2007).
Nosotras elegimos la aplicación de herramientas digitales y redes sociales en la
educación al elaborar una Comunidad Virtual de Aprendizaje, donde los alumnos puedan
compartir las experiencias con sus pares acerca de actividades, ABP y ejercicios que
realicen, ya que los ayuda a ser más autónomos en la forma en que aprenden y pueden
trabajar de manera colaborativa.
EL USO DE LAS TIC’S EN LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE. CUESTIONES Y
DESAFÍOS.
Logrando la integración de las TIC’s en las escuelas
Los requerimientos para una verdadera integración de las TIC’s en las escuelas incluyen:
1. La provisión de suficientes recursos TIC’s que sean confiables, de fácil acceso y
estén disponibles cuando se los necesita, tanto para los docentes como para los
estudiantes.

15. 2. Las TIC’s deben estar incluidas en el proceso de desarrollo del currículo y en su
implementación.
3. El uso de las TIC’s debe reflejarse en la forma en que los estudiantes son
examinados y evaluados, porque son excelentes recursos para la evaluación de
los aprendizajes.
4. Acceso a desarrollo profesional baso en TIC’s para los docentes.
5. Fuerte apoyo para directivos y coordinadores en las escuelas para dominar su uso
y facilitar el aprendizaje entre pares y el intercambio de recursos.
6. Suficientes recursos digitales de alta calidad, materiales de enseñanza y ejemplo
de buenas prácticas para involucrar a los estudiantes y apoyar a los docentes.
¿Cuál es el sentido de usar TIC’s en la enseñanza y el aprendizaje?
El acceso a recursos TIC’s, programas y materiales en el aula puede ofrecer un entorno
mucho más rico para el aprendizaje y una experiencia docente más dinámica. La
utilización de contenidos digitales enriquece el aprendizaje y puede, a través de
simulaciones y animaciones, ilustrar conceptos y principios para una mejor comprensión
por parte de los estudiantes.
El uso de las TIC’s en el aprendizaje basado en proyectos y en trabajos grupales permite
el acceso a recursos que llevan a un aprendizaje más activo y creativo tanto para
estudiantes como para docenes. Además las TIC’s son muy adecuadas como
herramientas para la evaluación del aprendizaje.
También son efectivas para atender dificultades asociadas con la inclusión social y la
desigualdad de oportunidades educativas.
“Desconectarse” en la puerta de la escuela no es una opción
“Aunque investigaciones en Europa señalan que los estudiantes que usan las TIC’s en su
vida diaria, en la escuela suelen tener bajo rendimiento, a pesar de que tienen buenas
competencias en el uso de la web y en creación de contenidos, así como habilidades
creativas, de comunicación y liderazgo.
También, mientras que los docentes les asignan a sus alumnos tareas para la casa que
requieren del uso de internet, en cambio las escuelas prohíben que los estudiantes
accedan a sus propios sitios de interacción sociales en las computadoras de la escuela.
El problema que enfrenta la educación entonces es encontrar formas de nivelar e
incorporar las numerosas competencias y metodologías para el aprendizaje basado en
TIC’s que los estudiantes pueden traer al aula.
Un uso planificado de TIC’s y de recursos basados en internet puede contribuir en gran
medida a transformar la clase en un lugar donde, guiado por el maestro, el proceso de
aprendizaje de los estudiantes se base en la indagación, investigación y colaboración: y

16. en el que sean ellos quienes creen algunos de sus propios recursos y orgnizan y
almacenan la información”. (Marino, 2010).
Al analizar las condiciones y recursos de la escuela donde realizamos el proyecto, nos
dimos cuenta de que a es necesario el aprovechar el que la telesecundaria cuente con un
aula HDT para acercar a los alumnos a utilizar las redes sociales como parte de su
formación educativa, de esta manera, se conseguirá el interés de su parte al ver que no
solamente se pueden utilizar estos recursos de manera recreativa, sino que les pueden
ayudar en su vida diaria y en su proceso de aprendizaje.
EL PROYECTO FACEBOOK
“El proyecto Facebook busca la redefinición de los roles de los profesores y de los
alumnos, la implementación de pedagogías abiertas, horizontales, colaborativas e
intrínsecamente ligadas con las redes sociales, de manera que las relaciones que se
generen tiendan a potenciar, por un lado, el carácter efectivo del alumno, y, por otro, el
carácter mediador del docente. Se deben potenciar el desarrollo de e-competencias
(mediante el trabajo de habilidades de e-conciencia, alfabetización tecnológica, digital,
mediática e informacional), y promover relaciones horizontales entre profesores y
alumnos”. (Piscitelli, 2010).
Al igual que nosotras con nuestro proyecto, buscamos el que el alumno adquiera nuevas
competencias y habilidades digitales, para que realmente exista una innovación en la
manera en que se educa en las aulas, y que no solamente se utilicen las TIC’s dentro de
una educción tradicional, sino que el aprendizaje de los alumnos se convierta en
significativo y autónomo.
INNOVACIÓN EDUCATIVA Y USO DE LAS TIC’s
Los procesos de incorporación de las TIC’s y la innovación.
Los cambios en las TIC y sus aplicaciones educativas presentan nuevos retos a las
instituciones de educación superior. Existen tres modelos propuestos por Havelock y
Zlotolow para ayudar a la incorporación de las Tic’s a la educción:
a) Modelo de investigación y desarrollo. Se ve el proceso como una secuencia
racional de fases, por la cual una invención se descubre, se desarrolla, se produce
y se disemina.
b) Modelo de interacción social. Se subraya la importancia de las redes
interpersonales de información, de liderazgo, de opinión, de contacto personal y de
integración social.
c) Modelo de resolución de problemas. Parte del supuesto de que el usuario tiene
una necesidad definida y de que la innovación va a satisfacerla. Es pues un
enfoque participativo (Ibañez, 2008).

17. EL IMPACTO DE LAS TIC’S EN LA EDUCACIÓN
“La educación ya no es vista únicamente como un instrumento para promover el
desarrollo, la socialización y la enculturación de las personas, sino que se convierte en el
motor fundamental del desarrollo económico y social. En este marco las TIC se presentan
como instrumentos poderosos para promover el aprendizaje, tanto desde un punto de
vista cuantitativo como cualitativo.
Por una parte, estas tecnologías hacen posible, mediante la supresión de las barreras
espaciales y temporales, que más personas puedan acceder a la formación y la
educación. Por otra parte, gracias a las tecnologías multimedia e Internet, se dispone de
nuevos recursos y posibilidades educativas”. (Coll, 2008)
Sobre los usos de las TIC en los centros educativos y en las aulas
"Los niveles de uso de las TIC en el entorno escolar son extremadamente bajos, hasta el
punto de que no pueden equipararse a los que los propios alumnos desarrollan fuera del
entorno escolar, por lo menos en los países de la OCDE, y probablemente en un número
creciente de estados latinoamericanos”. (Coll, 2008)
Como lo hemos mencionado, este autor, al igual que la investigación y resultados
obtenidos en la encuesta realizada en nuestro proyecto, nos lleva a darnos cuenta de que
a pesar de que existen los recursos y la tecnología y que está al alcance de muchos de
los alumnos, todavía no hay una verdadera aplicación de las TIC en las aulas y que es
necesario el ir modificando esta situación para que se dé una innovación en el campo
educativo en México.
PERFIL DE ALUMNOS Y DOCENTES
“Los aspectos que concretan en la formación tecnológica básica que orienta y define los
propósitos, competencias y aprendizajes esperados se compone básicamente de:
Elsaber, que expresa en las diversas opciones de los procesos de diseño e
innovación tecnológica para lo cual los alumnos parten de sus saberes previos,
movilizan y articulan conocimientos técnicos de otras asignaturas.
Elsaber hacer, que expresa mediante métodos propios del campo de estudio, el
manejo de diferentes clases de técnicas y la integración de sistemas técnicos para
el desarrollo de proyectos que satisfagan necesidades e intereses.
El saber ser , que manifiesta e toma de decisiones e intervención responsable e
informada y dirigida a mejorar la calidad de vida así como la prevención de los
impactos ambientales y sociales en los procesos técnicos.
La adquisición de estos saberes busca alcanzar el perfil de egresos de la educación
básica y agrega valor y posibilidades al proceso educativo mediante la articulación de
contenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular en la formación integral de los
estudiantes de la educación secundaria”. (SEP, 2011)

18. Es necesario que alumnos y docentes cuenten con las habilidades tecnológicas y los
recursos para poder manejar las herramientas digitales y redes sociales enfocadas a lo
educativo, por ejemplo que cuenten con una computadora y acceso a internet, que sepan
cómo instalar y usar los software necesarios y que tengan cuentas abiertas en estas
redes, para lo cual dentro de nuestro proyecto los iremos guiando para que logren estos
requisitos por medio de una serie de pasos sencillos.
CONTENIDOS A DESARROLLAR
Matemáticas:
1. Ecuaciones de 2do grado
2. Fórmula general
Español:
1. Análisis y creación de prólogos
Apoyo psicológico:
1. Temas relacionados a la realidad que viven los alumnos, por ejemplo el bullying
dentro de las redes sociales, problemas familiares y problemas escolares.
DESTINATARIOS
Los alumnos de nivel secundaria del 3er grado, turno matutino, de la escuela
“Telesecundaria No. 1 Álvaro Gálvez y Fuentes”.
INTEGRACIÓN CURRICULAR
En este caso el tema tratado en el proyecto si se puede integrar al resto de temas de la
retícula, ya que al hablar del “Uso adecuado de las TIC’s” y estar enfocado en alumnos de
telesecundaria, ellos ya cuentan con un espacio adecuado para el uso de herramientas
digitales (aula HDT) y solamente se complementaría con el utilizarlas dentro del campo
educativo y que ellos como estudiantes se den cuenta de que no solamente tienen un
enfoque recreativo.

19. TECNOLOGÍA EDUCATIVA
En este proyecto, se realizarán actividades como ABP y ejercicios para que los alumnos
realicen y les ayuden dentro de su proceso de aprendizaje.
También por medio de herramientas digitales, se dividirá el proyecto en 3 secciones:
1. Ejercicios matemáticos
2. Actividades de español
3. Apoyo psicológico (ABP y asesoría)
Para que los alumnos incluidos en la Comunidad Virtual de Aprendizaje puedan tener
alternativas complementarias no solamente en el campo educativo sino también en el
personal.
Las herramientas y redes a utilizar son:
Redes sociales
4. Facebook
5. Twitter
6. Youtube
Compartir archivos
3. Blogger
4. Slideshare
2. Skype
3. Gmail
4. Hotmail
2. Edilim (libro interactivo)
Mensajería
Correos
Otras herramientas

20. PROYECTO EDUCATIVO UTILIZANDO TIC’s
DIAGRAMA CONCEPTUAL
Mapa mental
BASES PSICOPEDAGÓGICAS
Nuestro proyecto está basado en dos teorías:
La primera es el ABP (aprendizaje basado en problemas) ya que se busca que los
alumnos resuelvan problemas y ejercicios en las diferentes redes sociales, libro
electrónico (Edilim) y páginas web, para que les ayuden dentro de su proceso educativo y
que por medio de ellos su aprendizaje también sea por medio de ellos mismos y sus
experiencias en la resolución de problemas.
“El ABP es un sistema didáctico que requiere que los estudiantes se involucren de forma
activa en su propio aprendizaje hasta el punto de definir un escenario de formación
autodirigida. Es una técnica donde ni el profesor ni el contenido son los elementos
centrales; ya que los estudiantes son quienes toman la iniciativa para resolver los
problemas. Es un método que promueve un aprendizaje integrado, ya que conjunta el qué
con el cómo y el para qué se aprende.
Las características fundamentales son:
1.
2.
3.
4.
5.
El aprendizaje está centrado en el alumno
El aprendizaje se produce en pequeños grupos
Los profesores son facilitadores o guías de este proceso
Los problemas son el foco de organización y estímulo para el aprendizaje
Los problemas son un vehículo para el desarrollo de habilidades de resolución de
problemas
6. La nueva información se adquiere a través del aprendizaje autodirigido”
(Escribano, 2008).
En segundo lugar, otro aspecto de este proyecto tiene como objetivo final que los alumnos
logren un aprendizaje significativo, tema abordado por Ausubel, quien dice que “el
conocimiento que se transmite en cualquier situación de aprendizaje debe estar
estructurado no sólo en sí mismo, sino con respecto al conocimiento del alumno”
(Carretero, 2000).
Por ello con anterioridad realizamos la aplicación del cuestionario para saber su grado de
conocimiento y uso de las tecnologías y de esta manera analizar cómo podemos
aplicarlas al campo educativo y así apoyar su proceso de aprendizaje.

21. Ya que “en cualquier nivel educativo es importante tener en cuenta el conocimiento previo
del alumno sobre aquello que vamos a enseñarle, porque el nuevo se asentará sobre el
anterior” (Carretero, 2000).
Asubel conceptualizó el “aprendizaje como una actividad significativa para la persona que
aprende. Ésta se encuentra directamente en contacto con la existencia de relaciones
entre el conocimiento nuevo y el poseído por el alumno. Para Ausubel aprender es
sinónimo de comprender. Por ello lo que se comprenda será aquello que se aprende y se
recordará mejor porque quedará integrado en nuestra estructura de conocimientos”
(Carretero, 2000).
Con esto deseamos que el conocimiento que los alumnos adquieran en el uso de la
tecnología, por medio de las redes sociales, correos, mensajes y otras herramientas les
sea de utilidad para futuros aprendizajes y situaciones y de esta forma se den cuenta de
que las TIC’s no solamente son aplicables en la vida cotidiana sino también tienen un
gran uso dentro de las aulas escolares.
BASES METODOLÓGICAS
HERRAMIENTAS
Utilizaremos herramientas tecnológicas y redes sociales en el proyecto para ayudar a los
alumnos en su proceso de aprendizaje.
Les daremos un enfoque alternativo para ellos, ya que en su mayoría son utilizados como
recreativos, nosotros los usaremos como apoyo dentro de la educación, es decir, para
que realicen actividades académicas dentro del Ambiente Virtual de Aprendizaje que
crearemos.
PROCEDIMIENTOS
Primero por medio de las respuestas de los alumnos al cuestionario diagnóstico de la
utilización que ellos le dan a la tecnología y redes sociales, nos dimos cuenta de las
actividades en las cuales ocupan estas herramientas.
Después diseñamos actividades y ejercicios para utilizar estos recursos dentro de la
educación por medio de la integración de un Ambiente Virtual de Aprendizaje.
Les ayudaremos a los alumnos a aplicar estas herramientas en su proceso educativo y
resolveremos sus dudas por estos medios.
Las evaluaciones (de acuerdo a la rúbrica que crearemos) también se realizarán de
manera virtual y podrán recibir retroalimentación de sus respuestas por medio de correos
y redes sociales.

22. Diseño
previo de
las
actividades
Publicar los
ejercicios
en las
diferentes
herramient
as digitales
Orientar a
los alumnos
acerca de los
pasos y
requisitos
necesarios
para realizar
las
actividades
Los
alumnos
resolverán
los
ejercicios
Se
comentarán
las dudas
que hayan
tenido en la
reliación y
las
publicarán
igualmente
en línea
Se evaluarán los
ejercicios y se
dará
retroalimentación
a los alumnos
sobre su
desempeño
PROYECTO EDUCATIVO UTILIZANDO TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN (TIC)
Mapa mental
MODALIDAD EDUCATIVA
Educación virtual
Porque está basada en un modelo educacional cooperativo donde interactúan los
participantes utilizando las Tecnologías de Información y Comunicación, principalmente
Internet y sus servicios asociados.
Asíncrona. Cuando se suban las actividades en las diferentes herramientas tecnológicas y
el alumno pueda realizar los ejercicios. Después cuando pueda observar la
retroalimentación y resultados mostrados. También en lo referido al apoyo psicológico que
lleguen a solicitar los alumnos ya que se realizará por medio de mensaje directo en
Facebook y videollamada en Skype.
Síncrona. Cuando los alumnos tengan dudas y les ayudemos a resolverlas así como en la
realización de algunos ejercicios utilizando las redes sociales.

23. DESCRIBIR Y DESARROLLAR LOS CONTENIDOS DEL PROYECTO EDUCATIVO
Después de la realización de la encuesta a los alumnos sobre el uso que le dan a los
recursos tecnológicos que tienen a su alcance y de analizar la problemática presentada
por el grupo, se busca que al realizar distintas actividades utilizando las TIC’s se les logre
dar otro uso por parte de los alumnos con ayuda del docente.
El proyecto contará con diversas TIC’s que se utilizarán dentro del campo educativo para
que sirvan de apoyo a los alumnos que cursan la secundaria. Ya que en el diagnóstico de
la situación se concluyó que muchos de ellos utilizan las redes sociales y otros recursos
solamente a manera de recreación y se les mostrarán diversas opciones de cómo
utilizarlos para actividades y tareas escolares.
Las TIC’s a utilizar son:
Redes sociales
7. Facebook
8. Twitter
9. Youtube
Compartir archivos
5. Blogger
6. Slideshare
3. Skype
5. Gmail
6. Hotmail
3. Edilim (libro interactivo)
Mensajería
Correos
Otras herramientas
Por medio de las Redes sociales se mantendrá un contacto estrecho con los alumnos.
Algunas actividades académicas se realizarán por Facebook (como las de matemáticas y
español), las dudas serán vistas por Twitter y habrá videos de ejemplos y actividades por
Youtube.
Para compartir archivos se utilizarán Blogger, Skydrive, y Slideshare por medio de los
cuáles se podrán subir y descargar presentaciones en Power Point (como la que explicará
en que consiste el proyecto) y otros documentos de Office.
Para el apoyo psicológico se utilizará mensaje directo en Facebook y videollamada en
Skype.
Por el servicio de mensajería de Skype se contestarán preguntas que surjan a lo largo de
la semana y al momento de realizar las actividades, además de que se podrán hacer
videollamadas para establecer un contacto más cercano entre alumno/maestro.
Se les solicitará a los alumnos que abran cuentas de correo en Gmail y Hotmail para
poder darse de alta en las redes sociales y otras herramientas y se podrán responder
dudas y preguntas por estos medios también.

24. Por último con las herramientas de Edilim (libro interactivo), se realizarán ejercicios para
reforzar el uso de estas tecnologías dentro del campo educativo.
ASESORÍAS
Los alumnos estarán incluidos como grupo junto con las personas responsables, en un
Ambiente Virtual de Aprendizaje en el cual se darán las sesiones de apoyo psicológico, se
realizarán las actividades y se mostrarán las tareas y ejercicios a realizar, así como la
forma en que se les calificará, la retroalimentación y respuestas correctas y cualquier
duda que tengan se hará por medio de la comunicación en este ambiente.
Las asesorías se realizarán 3 veces por semana por medio de las diferentes herramientas
digitales incluidas en este proyecto, y de acuerdo a las 3 secciones en las que se dividió
el mismo.
Grupo: Comunidad de Aprendizaje
Responsables y Secciones:
1. Apoyo psicológico – Psicóloga Cristina
2. Matemáticas – Maestra Rocío
3. Español – Maestra Graciela
ACTIVIDADES
Edilim – verán los 3 libros realizados de los contenidos de las 3 secciones del
proyecto y realizarán ejercicios de los mismos.
Hotmail y Gmail – los alumnos podrán enviar dudas y preguntas, además de
revisar las tareas.
Twitter – revisión de tareas y actividades que se dejen a realizar durante la
semana de acuerdo a los 3 apartados del proyecto.
Facebook – publicación de videos y comentarios acerca de las actividades y
ejercicios; además de que en la sección de notas se publicarán los ABP. Los
alumnos podrán recibir apoyo psicológico para conflictos que presenten o si
quieren comunicarse por medio de mensaje directo. Y también se creará el grupo
de la comunidad donde los alumnos estarán en contacto estrecho.
Youtube – podrán ver videos relacionados a las redes sociales, los temas vistos y
otros de educación.
Slideshare – podrán descargar presentaciones de los temas (sobre todo la que
explica en qué consiste el proyecto).
Blog – comentarán las entradas publicadas acerca de las TIC’s
Skype – se realizarán videollamadas en caso de que los alumnos quieran dentro
de la sección de apoyo psicológico.

25. LIMITACIONES DEL PROYECTO EDUCATIVO
El acceso que los alumnos tengan a recursos tecnológicos
No cuentan con una computadora o internet
Viven en comunidades retiradas donde no hay un ciber cercano
Su comprensión de los programas y redes utilizadas.

26. PROPUESTA DE EVALUACIÓN PARA EL PROYECTO EDUCATIVO PROPUESTO
Una parte de la evaluación se hará en base a las respuestas de los alumnos respecto a
los ejercicios realizados en las diferentes herramientas tecnológicas y redes sociales.
La segunda parte será la evaluación del proyecto en sí.
Ambas se harán por medio de rúbricas, las cuales se detallan a continuación.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE ALUMNOS
SECCIÓN
ACTIVIDAD
CUMPLIMIENTO*
Excelente
Matemáticas
Español
Apoyo psicológico
Medio
Deficiente
Ecuaciones de 2do grado
Análisis y características
del prólogo
ABP
Excelente – los alumnos lograron resolver las actividades, hubo una evaluación buena de
las mismas, buenas respuestas al ABP y apoyo psicológico y una retroalimentación
adecuada.
Medio – los alumnos mostraron respuestas parciales al uso de las TIC.
Deficiente – no hubo respuestas adecuadas y los alumnos no lograron cambiar su uso de
redes sociales, de solamente recreativo al campo educativo y su aprendizaje escolar.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO
HERRAMIENTA
ACTIVIDAD
Facebook
Apoyo psicológico
Ejercicios de matemáticas
Actividades de español
Anotación de tareas
ABP
Video de bullying
Videos de redes sociales
Explicación del proyecto
Diapositivas acerca de
temas actuales en redes
sociales
CUMPLIMIENTO*
Excelente
Twitter
Blog
Youtube
Slideshare
Medio
Deficiente

27. Edilim
Mails
Skype
Apoyo psicológico
Ejercicios de matemáticas
Actividades de español
Orientación acerca de la
utilización de herramientas
digitales y redes sociales
Envío de dudas y
preguntas
Recepción de tareas
Entrega de evaluaciones
Retroalimentación de
resultados
Dudas y preguntas por
medio de videollamada
Apoyo psicológico
Excelente – los alumnos lograron utilizar las herramientas y redes sociales para su
aprendizaje en el aula y pudieron resolver adecuadamente las actividades y ejercicios,
además hubo respuesta adecuada en el ABP; también existió apoyo psicológico a los
alumnos.
Medio – algunos alumnos utilizaron las TIC y hubo resolución parcial de las actividades y
ABP y hubo apoyo psicológico incompleto.
Deficiente – los alumnos no supieron cómo utilizar redes sociales dentro del campo
educativo, no pudieron resolver actividades y no hubo apoyo psicológico.

28. CONCLUSIONES
De acuerdo al diagnóstico de la situación, a los resultados obtenidos del cuestionario y a
las evaluaciones realizadas en el proyecto, concluimos que en la etapa escolar en la que
se encuentran los alumnos (3er grado de secundaria) y al momento que se está viviendo
en general como sociedad en la actualidad, es necesario el que se agreguen actividades
dentro de las aulas, utilizando como recurso las diferentes herramientas tecnológicas,
para que los alumnos sean capaces de observar y analizar los otros usos alternativos que
tienen por ejemplo las redes sociales.
También que por medio del cuestionario nos dimos cuenta de que hay quienes si cuentan
con estas herramientas tecnológicas y que solamente es cuestión de que nosotros como
docentes podamos mostrarles cómo usarlas para su aprendizaje, no solamente escolar
sino también personal (por medio del apoyo psicológico) y que de esta manera ellos
cuenten con un recurso más para aplicar en su proceso educativo.
Es cuestión de guiarlos primero en el uso de estas herramientas y después por medio de
los ejercicios y las diferentes actividades y ABP puedan tener un aprendizaje significativo
y aplicar lo aprendido en la escuela a su vida diaria.
SOBRE EL TRABAJO DE LA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE DE LA
TELESECUNDARIA No. 1
1. La comunidad de aprendizaje se conformó a través del Blog:
PROYECTOTECNOLOGIASEDU.blogspot.com , de la creación de un correo en gmail y
de una nueva cuenta en Facebook. Con temas de apoyo en las asignaturas de Español,
Matemáticas y Formación Cívica y Ética, y los alumnos de tercer grado grupo “F” y con las
maestras y psicóloga, responsables de la Comunidad:
Psicóloga: Cristina Ramírez Reyes, encargada de temas relacionados con
las materias de Formación Cívica y Tutoría. También se publicó como
psicóloga y terapeuta de apoyo a través del Facebook.
Maestra: Graciela Bustamante Torres, encargada de temas de la asignatura
de Español.
Maestra: Rocío del Carmen Martínez Cruz, encargada de temas de
Matemáticas.
2. Después de realizar las actividades de interacción en la Comunidad de Aprendizaje,
podemos destacar varios puntos significativos:
A los alumnos les motivo la idea de trabajar y aprender a través de
herramientas digitales y redes sociales.
Aprendieron a utilizar el Blog y hacer publicaciones.

29. Algunos alumnos no sabían crear cuentas de correo ni del Facebook;
aprendieron a hacerlo.
Le dieron uso al correo (que nunca utilizaban), para comunicarse y aclarar
dudas con las maestras gestoras de la C. De A.
Utilizaron el Facebook bajo otra perspectiva: Cuidaron la forma de escribir
con comentarios positivos y referentes a los temas escolares.
La herramienta que más les agrado como innovación fue el blog.
3. Consideraciones pertinentes:
Se hicieron como materiales interactivos de apoyo 3 libros en edilim, con
los temas siguientes.
Formación Cívica y Ética: Bulling, características y prevención.
Español: Prólogo, características del prólogo.
Matemáticas: Ecuación cuadrática, Fórmula general.
4. Conclusión:
Podemos implementar Comunidades de Aprendizaje, con nuestros alumnos para crear
ambientes de aprendizaje, y entornos de aprendizaje a través de las herramientas
tecnológicas y redes sociales que ya manejan, con la finalidad de refrescar nuestras
clases y dar muestras de maestros en pro de un aprendizaje más significativo.
Algo que aprendimos, que no funcionó como esperábamos, fue el hecho de pedirles que
crearan cuentas nuevas para el Correo y el Facebook. Porque ellos primeramente revisan
su cuenta de Face, para saber sus novedades publicadas, y dedicaban más tiempo a esa
cuenta que a revisar las actividades de la otra para sus tareas escolares. En conclusión
utilizar la cuenta que ya manejan a través de la creación de grupos, dentro de la misma
cuenta, aunque no nos agrade enterarnos de las cosas que publican.

30. SUGERENCIAS PARA DESARROLLOS FUTUROS
De acuerdo a lo visto en el proyecto, nosotras sugerimos el que se realicen más
actividades, ABP y apoyo psicológico utilizando las herramientas digitales que mostramos
y muchas otras que existen, porque es algo en que los alumnos se involucran y es una
nueva manera, una alternativa de que utilicen las redes sociales en un enfoque educativo.
Además de que para los alumnos que no lograron la realización de los ejercicios o el
poder accesar a las diferentes redes, recomendamos que se les otorguen sesiones de
asesoría extras para que puedan ser parte activa de la Comunidad Virtual de Aprendizaje
y de los beneficios que ofrece el aplicar las TIC’s en la educación.
También el que la escuela mejore los recursos e instalaciones con las que cuenta y que
se llegue a aprovechar al máximo el espacio del aula HDT para que los alumnos acudan a
ella más veces a la semana.

31. ANEXOS Y APÉNDICES
CUESTIONARIO
ESCUELA TELESECUNDARIA No. 1 “Álvaro Gálvez y Fuentes”
C.C.T 11ETV0030V ciclo escolar: 2013-2014
Cuestionario para conocer el nivel de conocimientos sobre las TIC’s
Nombre del alumno________________________________ Grado______ Grupo_______
No. de Lista ________
Fecha__________________
1.-Subraya el equipo tecnológico al que tengas acceso
a)
b)
c)
d)
e)
f)
Computadora
Celular
Reproductor de audio y video
Tableta
Videos juegos portátiles
Otros __________________________________________________
2.- ¿Cuánto tiempo dedicas al uso de la computadora?
________________________________________________________________________
3.- ¿Qué haces en la computadora?
_______________________________________________________________________
4.- Cuando tienes un trabajo de investigación ¿dónde lo realizas? (ciber, biblioteca, en
casa, etc.)
_______________________________________________________________________
5.- ¿Conoces que son las TIC’s?
________________________________________________________________________
6.- ¿Qué programas de la computadora conoces?
________________________________________________________________________
7.- ¿Cuáles programas de la computadora usas?

32. ________________________________________________________________________
8.- ¿Qué aplicaciones manejas del celular?
________________________________________________________________________
9.- ¿Qué juegos conoces y manipulas a través de los dispositivos tecnológicos?
________________________________________________________________________
10.- ¿Haz publicado en internet alguna situación escolar o personal?
________________________________________________________________________
11.- ¿Qué te gustaría conocer de las habilidades digitales?
_________________________________________________________________________
TABLA DE RESULTADOS
TABLA DE
RESULTADOS

33. INSTRUCCIONES A LOS ALUMNOS PARA ENTRAR AL BLOG
Los pasos para publicar sus comentarios son los siguientes:
1. Dar Click en la liga.
2. Seleccionar del blog el tema: Bullying en las redes sociales video, y darle click en
la liga (Solo dura 3 minutos).
3. Cuando termines de verlo, escribe un comentario, sobre qué opinas al respecto.
Te pide publicar como: dale como cuenta de google. Cuida la ortografía, y tus
palabras
porque
se
publicará
en
Aprendizaje. Tu maestra titular también tendrá acceso.
nuestra
Comunidad
de
4. Cuando le des publicar, te pedirá que compruebes que eres una persona real,
hazlo, si no lo acepta, lo vuelves a intentar.
5. Si lo publicas correctamente, te aparecerá un rectángulo amarillo arriba, diciendo
que se ha publicado tu comentario. Para verlo le das salir. Y listo.
6. Este comentario será tu tercera calificación de la materia de Tecnologías.
También se tomara en cuenta en Tutoría, y Formación Cívica.Si tienes dudas al respecto,
pregunta a tus compañeros a través del Facebook, que creaste para la Comunidad
escolar. Los que lo hagan correctamente te apoyarán.
Les envío la liga para acceder al Blog: PROYECTOTECNOLOGIASEDU.blogspot.com

34. BIBLIOGRAFÍA
LIBROS
1. Bedolla Solano, R. (2010). La influencia pedagógica en la construcción de los
aprendizajes en la universidad autónoma de guerrero. Recuperado el 18 de
Octubre de 2013, de La influencia pedagógica en la construcción de los
aprendizajes en la universidad autónoma de guerrero:
http://www.eumed.net/librosgratis/2012a/1163/modelos_atravesado_la_conceptualizacion_de_educacion_y_di
dactica.html
2. Carretero, M. (2000). Constructivismo y educación. México: Progreso.
3. Escribano, A. (2008). El aprendizaje basado en problemas: una propuesta
metodológica en educación superior. España: Narcea Ediciones.
4. Marino, R. A. (2010). Conectados en el ciberespacio. Editorial UNED.
5. Piscitelli, A. (2010). El proyecto Facebook y la posuniversidad: Sistemas
operativos sociales y entornos abiertos de aprendizaje. Ariel.
6. Ibañez, J. S. (2008). Innovación educativa y uso de las TIC. Universidad
Internacional de Andalucía.
7. SEP. (2011). Programas de estudio 2011. Educación básica. Secundarias
generales. Tecnología (Primera ed.). DF, DF, México: SEP.
8. SEP. (2011). Plan de Estudios 2011. Educación básica. Telesecundaria (Primera
ed.). DF, DF, México: SEP.
PDF
1. Coll, C. (2008). Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y
potencialidades. Boletín de la Institución Libre de Enseñanza, 72, 17-40.
2. Graells, P. M. (2007). La Web 2.0 y sus aplicaciones didácticas. Departamento de
Pedagogía Aplicada, Facultad de Educación, UAB.