3. LA EDUCACIÓN
BILINGÜE ESTA
COMPUESTA DE DOS
PALABRAS
ETNOGRAFÍA
MATEMÁTICAS
Ciencia que estudia y
describe los pueblos y sus
culturas
Derivado del conocimiento
formal.
La etnomatemática permite unificar o rescatar partes de la cultura de
un pueblo que al combinarlas son prácticas para se usadas en las
matemáticas.
4. Es así que en las culturas andinas y
mesoamericanas encontramos que ya
utilizaban instrumentos de cálculo desde
mucho antes de la llegada de los españoles
al continente siendo entre ellos
ECUADOR
PERU BOLIBIA CENTROAMÉRICA
EXISTE MUCHOS RECURSOS DENTRO DE LA CULTURA DE UN PUEBLO
Taptana
Utilizada por
los Cañarís
NepohualtzintzinÁbaco AndinoYupana
Utilizado por los
Mayas.
Utilizado por los
Aymaras.
Utilizada por los
Incas
5. Presentar alternativas
didácticas que permitan
mejorar los procesos de
enseñanza-aprendizaje de
las matemáticas, con
elementos acordes a los
diferentes sistemas de
pensamiento de los grupos
culturales a fin de
reconocer el carácter
intercultural de esta
ciencia.
EDUCACIÓN
FORMAL Y
BILINGÜE
Los maestros
fortalecerán y
desarrollaran
habilidad extras
en bien de una
educación para
todos .
DOCENTES
Taptana para la
enseñanza de
las matemáticas
EN LA
EDUCACIÓN
BILINGÜE
PRIMARIAS
Cada cultura ha desarrollado y construido sus propios instrumentos y sus
sistemas de cálculo; gran parte de estos conocimientos se han perdido en el
avance de la historia por lo que no es posible recuperar totalmente y
aprovechar su aplicación en cada rama del conocimiento. Con estos
instrumentos se puede realizar todo tipo de operaciones matemáticas.
Ha permitido promover el trabajo ordenado, estimular los sentidos y la creatividad de los niños, permite al niño
crear caminos propios para la resolución de problemas, invita al niño aprender de la experiencia, y así hay una gran
cantidad de beneficios que pueden ser adoptados en la educación del estudiante para lograr un gran ser humano
ante la sociedad.
6. PENSAMIENTO ETNO-
MATEMÁTICO
Se constituye como una nueva forma de entender el
proceso de enseñanza -aprendizaje de las matemáticas
para lo cual es necesario replantear el rol que los saberes
ancestrales desempeñan dentro del contexto educativo, así
como las herramientas y recursos didácticos que pueden
ser utilizados en la transmisión de nuevos conocimientos.
7.
8. CONCHA SPONDYLUS
TRENZADO TSÁCHILA
Otro de los elementos usados por los pueblos
ancestrales dentro del Ecuador corresponde a la
concha spondylus que ha sido utilizada de distinta
manera como moneda de cambio y para la
realización de objetos ceremoniales y collares en
los cuales se representaban información numérica
sobre distintos objetos y otras cuestiones
importantes como las cosechas realizadas dentro
de la comunidad (Quinatoa, 2010).
evidenciar la presencia de aspectos matemáticos y
numéricos, ya que precisamente el trenzado de
cestas, el del cabello de las mujeres y la realización
de distintos textiles como las faldillas
tradicionales: manpe tsanpapara los hombres y
tunanpara las mujeres se constituyen como un
referente importante acerca del manejo que
desarrollaron sobre las formas, el paralelismo y
ciertas ideas asociadas al tiempo y la constelación
estelar (Ventura, 1997).
10. Es fundamental aplicar áreas o rincones de aprendizaje por parte del docente,
así le llaman a los diferentes lugares dentro del aula donde se ubican de forma
organizada los diferentes materiales de Matemática Maya, los estudiantes
acudirían a realizar consultas de trabajos e investigaciones donde dinamizan
más las actividades de aprendizaje, aduciéndolos al hábito de la investigación,
al realizar trabajos participativos y comunicativos.
METODOLOGÍA
Método Participativo
Método Constructivo:
Método Simbólico
Método Icónico
La Matemática Maya se ha desarrollado con el
tiempo por el pueblo Maya mediante sus tejidos,
diseños de cerámicas, pintura y arquitectura sobre
todo en ella se refleja el tejido cósmico. La veintena
utiliza solamente tres símbolos; El óvalo, punto y la
barra, sistema con la que se desarrolla el conteo, el
cálculo, la potenciación y las operaciones de
aritmética básica.
