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1. ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE DE LA
LECTURA
COMPRENSIVA
PRÁCTICA 3
15/10/2015
Universidad de Alicante
Facultad de Educación
Grado en Maestro de Educación Primaria
Psicología de la instrucción
1er cuatrimestre
Grupo: 8
Sonia Canales
Adriana Carpio
Miriam Fernandez
Elena Llorens
Ainoa PenadéS

2. ÍNDICE
1. Introducción pág. 1
2. Actividades diseñadas pág.3
- Lectura de un cuento pág.3
- Juega con las estaciones pág.7
3. Conclusiones pág.10
4. Valoraciones personales pág.11
5. Anexos pág.14

3. 1. INTRODUCCIÓN
En este trabajo vamos a centrarnos en la manera de enfocar la
enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura en nuestros alumnos. La
lectoescritura puede definirse como un proceso que nos acerca a la
comprensión de la lectura comprensiva de los textos. Establece una relación
estrecha entre la escritura y lectura, y permite formalizar un sistema de
comunicación.
El mecanismo de la lectoescritura necesita de unos conocimientos
previos claves para obtener el punto de partida, así como una clara
organización y elaboración de los contenidos que pretenden trabajarse. Como
docentes, nuestra función es potenciar dichos conocimientos y despertar en
nuestros alumnos aspectos como la motivación, participación, la reflexión del
lenguaje, interpretación de los contenidos textuales, etc. El objetivo es
desarrollar las destrezas lingüísticas y construir significados. Para esto, es
necesario proponer actividades que nos ayuden a trabajar de forma adecuada
la lectoescritura y que estimulen todo lo nombrado anteriormente, es decir,
actividades que resulten interesantes y motivadoras para ellos.
Así mismo, el proceso de la lectoescritura cuenta con tres fases
diferentes por las que el alumno deberá pasar para ir desarrollando un buen
proceso de enseñanza-aprendizaje.La primera de ella es la “Nivel inicial” donde
tiene lugar un primer contacto del alumno con el texto que va a trabajar. En
ella, se trata principalmente de adivinar en qué puede consistir el texto y
describir aspectos como los personajes, el entorno, etc. El docente debe estar
pendiente de que se comprende en todo momento lo que se está reflejando en
ese texto, y es por ello por lo que destacan las repeticiones de determinadas
palabras para asegurar que los alumnos saben de lo que trata. En el “Nivel
medio” se amplía el contexto y se profundiza en el significado de las palabras.
Por último, el “Nivel avanzado”, donde ya se empieza a hacer hincapié en la
entonación, los signos de puntuación, etc.

4. El tipo de actividades que pueden llevarse a cabo para la lectura
comprensiva se encuentran repartidas en diferentes textos: enumerativo,
informativo, literario, expositivo y prescriptivo. De acuerdo con el tipo de texto
que deseemos escoger, trabajaremos un tipo de actividad distinta, que contará
con su propio enfoque y dinámica. En esta tabla queda reflejado el tipo de
texto, las posibles actividades dentro de cada uno, y la finalidad que se
pretende conseguir:
TIPO DE
TEXTO
Enumerati
vo
Informativo Literario Expositivo Prescriptivo
¿Qué son? Agendas,
catálogos,
diccionario
s,…
Revistas,
entrevistas,
libros,…
Narracione
s, cuentos,
…
Libros de
texto,
artículos
temáticos,…
Recetas de
cocina,
instrucciones
de juegos, …
¿En qué
se
centran?
Conceptos
y léxico
específico
Texto en prosa Textos e
imágenes
Textos en
prosa,
esquemas
Enumeración
de pasos a
seguir
Objetivo
Localizar y
comunicar
datos
concretos
Comprender y
comunicar las
características
principales del
tema
Entretener
,
comunicar,
transmitir
sentimient
os y
emociones
Estudiar,
comprender
y transmitir
nuevos
conocimient
os
Actitud para
alcanzar una
meta
Actividade
s
Murales
temáticos
Lectura de
noticias
Lectura de
cuentos
Elaboración
dossier de
trabajo
Escritura de
recetas

5. 2. ACTIVIDADES DISEÑADAS
1. LECTURA DE UN CUENTO.
Como bien hemos explicado anteriormente, se realizaran una serie de
actividades para fomentar la comprensión lectora, es decir, la capacidad para
entender lo que se lee, tanto en referencia al significado de las palabras que
forman un texto, como con respecto a la comprensión global en un escrito. Así
pues, esta primera actividad estará enfocada hacia los alumnos de tercer ciclo
de primaria.
Además se centrara en la lectura de un texto literario, los cuales se
caracterizan por ser un conjunto de obras de ficción en las que los autores han
dado importancia a la forma de transmitir el mensaje usando los diferentes
recursos literarios. Dicho tipo de texto focaliza en la introducción de
sentimientos y emociones, al igual que en entretener, comunicar fantasías,
recordar emociones vividas o, incluso, transmitir valores culturales, sociales y
morales.
Por lo que respecta a la presentación, al objetivo y consigna de la misma
se hará de la siguiente manera. En primer lugar, el maestro presentara la
actividad, donde se les informara a los alumnos qué van a hacer en clase, es
decir, leerán un fragmento de un libro entre todos, donde primero lo leerá la
maestra o el maestro y posteriormente cada alumno de clase, para conseguir
una mayor comprensión entre todos. Así pues, después de la lectura
comprensiva, los alumnos, pasaran a realizar dos actividades; la primera de
ellas será la invención de un nuevo final utilizando las siguientes palabras:
montaña, estuche, mesa y lluvia. Después tendrán que hablar entre todos, en
forma de tertulia, primero que clase de actividades le gusta hacer a la
protagonista de la historia y, luego serán los propios alumnos los que
conversen sobre que les gusta hacer en su tiempo libre.
Antes de continuar, en cuanto a la agrupación de los alumnos para esta
actividad, realizaremos una agrupación sencilla, de acuerdo a las

6. características de la práctica, por lo que estarán sentados por parejas cada uno
de los miembros de la clase, donde todos ellos sean los protagonista
participando en la lectura del cuento y en su posterior comprensión
Para esta actividad se han realizado varios objetivos de acuerdo con el
actual Decreto, por lo que estos objetivos deben ir enfocados a la adquisición
de conocimientos y contenidos como por ejemplo;
 Reconocer vocabulario relacionado con el léxico del fragmento.
 Leer y comprender la lectura
 Identificar estructuras sintácticas
 Mostrar interés en el trabajo y cooperación con los otros compañeros.
Asimismo, en cuanto a la consigna se les pedirá a los alumnos que una vez
leído y comprendido el fragmento realicen las siguiente actividades, tales como:
 Inventar un final para el fragmento
 Añadir uno o varios personajes.
 Finalmente, comentar su cuento reelaborado con los demás
compañeros.
Estas actividades las podrán realizar por parejas, con el fin de fomentar la
cooperación, por lo que una vez finalizadas saldrán a exponerlas.
A continuación, a la hora de elegir los procedimientos para actividad los
conocimientos previos, tendremos que tener en cuenta cuales son los
conocimientos que tienen nuestros alumnos, es decir, desde donde partimos
para poder realizarla. No obstante, la maestra realizará una ‘’lluvia de ideas’’
para observar cual es el nivel de léxico que sus alumnos tienen, así como
planteará algún dilema moral para ver como se defenderán en alguna de las
situaciones que tiene la protagonista del cuento, así como también para evaluar
su nivel de creatividad en cuanto a reelaborar una información dada.

7. Tras haber establecido anteriormente el proceso de realización de la
actividad, debemos proporcionarles a nuestros alumnos los medios necesarios
para que puedan llevar a cabo el ejercicio.
El único material que necesitan es el fragmento del libro de texto con el
que van a realizar la actividad de lectura comprensiva. El docente tendrá uno
particular para encaminar y guiar la dinámica del ejercicio, mientras que cada
pareja de alumnos contará con otro para seguir la lectura del maestro/a.
Además de eso, sería conveniente que, de manera individual, cada alumno
tuviera un cuaderno para anotar posibles palabras cuyo significado no
entendiera. La finalidad de dichas anotaciones, es que al final de la lectura del
fragmento, los alumnos pudieran compartir sus dudas con el docente y el resto
de sus compañeros.
Las intervenciones del profesor son claves para establecer un buen
trabajo en el aula. Debe ser el guía que les ayude en la tarea y les proporcione
toda la información posible. En primer lugar, debe realizar una primera lectura
del texto, de forma clara y concisa, dándole la entonación y pausa adecuada, e
incluso exagerando determinadas frases y palabras para resaltarlas más.
Posteriormente, y tras la realización de una segunda lectura de sus alumnos,
deben trabajarla todos juntos a través de la formulación por parte del maestro/a
de diferentes preguntas del texto y abundantes repeticiones de diversos
conceptos, para asegurarse de que han comprendido la mayor parte de cada
una de las secuencias y su significado global. Por otra parte, debe promover el
interés, la motivación, el trabajo en equipo y la participación del aula, aspectos
gracias a los cuales se llevará a cabo la actividad durante toda la sesión.
Finalmente, la forma de evaluar esta actividad debe ser acorde a los
objetivos que hemos establecido con anterioridad. El docente evaluará si se ha
demostrado interés por realizar bien la tarea, si se ha cooperado
conjuntamente para llegar al cumplimiento de los objetivos, el reconocimiento
del léxico y vocabulario y la comprensión conjunta de la lectura. El

8. procedimiento de corrección se llevará a cabo siguiendo esto. Para ello,
docente irá marcando a través de una tabla si considera adecuado o no los
conocimientos adquiridos de cada alumno. En la tabla estarán reflejados los
objetivos anteriores.

9. 2. JUEGA CON LAS ESTACIONES.
Esta actividad va dirigida a alumnos de segundo de primaria, en ella
trabajaremos el texto prescriptivo, es decir, deberán seguir una serie de
instrucciones, lo que pretendemos conseguir es que los alumnos sepan las
cuatro estaciones que tiene un año.
En primer lugar, para realizar esta actividad, el profesor llevará a cabo
una serie de preguntas para asegurar los conocimientos que tienen los
alumnos sobre cada una de las estaciones, por lo tanto se requiere una lluvia
de ideas, mediante la cual los niños deberán aportar sus opiniones sobre
preguntas como: ¿En qué época del año hace más frío? ¿A qué estación
corresponde?, ¿Qué actividades son típicas en la estación de verano?,
¿Cuándo están los árboles más frondosos, en primavera o en otoño?
En segundo lugar, para realizarla, dividiremos la clase en cuatro grupos,
cada equipo representará una estación, invierno, verano, primavera y otoño,
por lo tanto a cada componente del grupo se le repartirá una hoja con
elementos característicos que representen cada estación, por ejemplo, en
verano: un sol, un barco etc, en invierno: un muñeco de nieve… Todos los
objetos están desmontados y los niños deberán leer una serie de pasos donde
les indican lo que tienen que hacer, como colorear y juntar los números para
conseguir formar el objeto que se les propone.
Para finalizar dicha actividad, realizarán un mural donde cada grupo
pegará sus objetos en la estación que les haya tocado. Aparte de los
materiales que les aportará el profesor (las hojas de las estaciones y el mural),
los niños necesitarán tijeras y lápices o rotuladores de colores. El profesor en
cada momento estará al tanto de la actividad de los alumnos para guiarlos y
resolver dudas. En cuanto al papel de los niños, tendrán que recortar y ser
creativos a la hora de colorear para después poder pegar su trabajo en el mural
correspondiente.

10. A continuación, realizaremos los textos prescriptivos que recibirá cada
alumno:
 Estación de invierno: muñeco de nieve
Sigue los pasos:
1. Colorea todo lo que ves en esta hoja.
2. Recorta.
3. Pega siguiendo los números que aparecen.
4. Una vez realizados los pasos anteriores, coloca el muñeco de nieve en
la estación que aparece en el mural.
 Estación de verano: Objetos de playa
Sigue los pasos:
1. Colorea todo lo que ves en esta hoja.
2. Recorta.
3. Pega siguiendo los números que aparecen.
4. Una vez realizados los pasos anteriores, coloca los objetos de playa en
la estación que aparece en el mural.
 Estación de primavera: Flor
Sigue los pasos:
1. Colorea todo lo que ves en esta hoja.
2. Recorta.
3. Pega siguiendo los números que aparecen.
4. Una vez realizados los pasos anteriores, coloca la flor en la estación que
aparece en el mural.

11.  Estación de otoño: Árbol
Sigue los pasos:
1. Colorea todo lo que ves en esta hoja.
2. Recorta.
3. Pega siguiendo los números que aparecen.
4. Una vez realizados los pasos anteriores, coloca el árbol en la estación
que aparece en el mural.

12. 3. CONCLUSIÓN
Tras la realización de esta práctica, hemos podido conocer los
procedimientos necesarios para trabajar la lectura comprensiva e introducir a
nuestros alumnos en el aprendizaje de la lectoescritura desde la Educación
Primaria. El tratamiento de este proceso requiere la participación plena de
nuestros alumnos y su motivación para conseguir de ellos el máximo
rendimiento posible. De esta forma, podremos cumplir con los objetivos
fundamentales, en este caso, el análisis de textos y la comprensión de su
significado.
La elección de los textos enumerativo y prescriptivo como medio para
enseñar la lectoescritura en nuestra aula se debe a que consideramos que hay
una gran variedad dentro de ellos de diversas actividades dinámicas que
pueden realizarse y que pensamos que pueden ser entretenidas, motivadoras y
directas a la hora de alcanzar nuestros objetivos. No debemos pretender que
nuestros alumnos se limiten a abrir el libro de texto, escuchar, repetir y
memorizar letra por letra, sílaba por sílaba y palabra por palabra sin significado
alguno. Es necesario hacerles partícipes de la tarea e implicarlos
completamente para conseguir que ellos puedan aprender por sí mismos.
Por todo ello, las actividades realizadas y los métodos de enseñanza
que en ellas se plasman se encuentras ligados a esas pautas y condiciones, y
serán capaces de encaminar a nuestra clase al desarrollo de las competencias
lingüísticas de manera interactiva y amena.

13. 4. VALORACIONES PERSONALES
SONIA CANALES:
Considero que este trabajo nos ha servido para darnos cuenta de la
importancia de enfocar de manera adecuada la lectoescritura, como estrategia
de enseñanza-aprendizaje de la comprensión de textos.
Establecer una forma dinámica de aprendizaje es esencial para que en
el aula pueda alcanzarse el desarrollo completo y total de la lectura
comprensiva. Es por ello por lo que considero interesante las diferentes
actividades que se reflejan en los tipos de texto y con las que hemos podido
trabajar y poner en práctica con nuestros compañeros de clase. Cuando yo
estaba en la Educación Primaria, la manera de enseñarnos la lectura y
escritura era muy diferente y mucho menos motivadora que la que aquí hemos
descubierto.
Por esta razón, considero de mucha utilidad haber conocido algunos de
los métodos para introducir al alumno en este aprendizaje, alejado de las
estrategias tradicionales a las que estábamos acostumbrados.
ADRIANA CÁRPIO:
El hecho de realizar esta práctica me ha servido para darme cuenta de la
importancia que tiene trabajar con los diferentes tipos de textos para que así
los alumnos trabajen la lectoescritura y su posterior comprensión. Si que en
ciertos aspectos he encontrado dificultad, ya que nunca había trabajado con
ellos a nivel de realizarlos personalmente. Sin embargo, ha sido una
experiencia agradable y fructífera, ya que considero que la realización de esta
práctica me servirá en como futura maestra cuando tenga que realizar los
materiales de mi clase, por lo que considero que es muy importante la
realización de esta. Y no solo eso, sino también el hecho de desempeñarla en
clase como si fuéramos maestros, ya que esto nos permite enfrentarnos a una

14. situación que repetiremos en un futuro. Además, cabe destacar que nunca
había hecho prácticas así, por lo que estoy contenta de poder ir practicando
para el futuro.
MIRIAM FERNÁNDEZ:
Es una actividad interesante para trabajar con alumnos de segundo
curso de primaria aquello que caracteriza cada una de las estaciones del año.
Es amena y divertida que sin duda alguna los mantendrá concentrados y
motivados para realizar el mural más bonito. Por lo tanto, el día de mañana si
me tocase ser profesora de ese curso, me gustaría tratar los temas curriculares
correspondientes mediante esta actividad, que en buena parte servirá para
decorar la clase y recordar a los niños el magnífico trabajo que han realizado.
ELENA LLORENS:
Aprender a leer, y de este modo a comprender lo que leemos es un
proceso dificultoso y que conlleva consigo un apoyo y motivación por parte de
los profesores. Anteriormente, y aún en la actualidad, los métodos de
comprensión lectora no han sido del todo satisfactorios, hecho que he podido
presenciar en mi etapa de aprendizaje en la educación primaria ya que las
dinámicas utilizadas no despertaban el interés de los alumnos, así como
tampoco su motivación.
No obstante, durante la realización de esta práctica he podido
comprobar la existencia diferentes tipos de actividades para trabajar los
diferentes textos que existen, combinando en ellas diversas dinámicas. Así
pues, considero muy interesante y motivadora la realización de esta práctica y
su posterior aplicación en clase con nuestros compañeros ya que este tipo de
dinámicas sirven de gran ayuda para nuestro futuro trabajo como docentes
puesto que nos hacen adquirir un cierto grado de experiencia. Para finalizar, se
debería fomentar actividades más dinámicas para la comprensión lectora,
mejorando los métodos tradicionales.

15. AINOA PENADÉS:
La realización de esta práctica me ha resultado divertida y a la vez
motivadora, ya que pienso que es una manera fácil de que los alumnos
aprendan sin darse cuenta. Hemos sido capaces de crear, inventar e innovar
para conseguir sacar nuevas ideas, nuevas propuestas y estoy segura de que
todo lo que hagamos ahora nos va a servir como futuras docentes. Una de las
cosas que más importancia le doy, es que me gustaría que mis alumnos fuesen
creativos, que usaran la imaginación, por esto, creo que este tipo de prácticas
me ayudarán a conseguir lo que me proponga.

16. 5. ANEXOS
- Fragmento del cuento utilizado.
UN FIN DE SEMANA CON LAURA
Laura es una fantástica estudiante y una buena hija, además tiene
muchos amigos y le encanta visitar a sus abuelos los fines de semana,
especialmente en verano. Ella vive con sus padres y con su perro en un
pueblecito, al norte de Galicia. Se trata de un pueblo muy acogedor donde
todas las casas son iguales, con el tejado blanco y las fachadas de muchos
colores. Los jardines están llenos de plantas y árboles, rodeados de unas
preciosas vallas blancas. Además la gente se caracteriza por ser muy
simpática y agradable.
Un día, Laura quería invitar a un amigo a jugar con ella en casa, además
ese día su madre hacia galletas y ella quería que las probara, así que su madre
hizo galletas para todos y su amigo Pedro vino a jugar con ella.
- Laura: ¡Hola mama! Este es Pedro.
- Mama: ¡Hola! Ven a desayunar con nosotros.
Durante el juego, los dos amigos hablaron del colegio. Pedro se interesó por
saber a qué hora empezaba Laura la escuela, a lo que ella le respondió que
empezaba a las ocho en punto, igual que él. También conversaron sobre cómo
era su colegio, este es muy bonito según los dos amigos. Se trata de un edificio
con muchas ventanas y pasillos, estos están repletos de colores y
manualidades hechas por los alumnos, y con una puerta en el centro de
madera con un marco más oscuro alrededor. También tiene muchos árboles y
columpios donde los niños pueden jugar.
Cuando acabaron de jugar en casa de Laura, quedaron para ir en bicicleta
por la tarde, al finalizar la escuela y terminar los deberes.
- Pedro: ¿Laura cuando acabas los deberes?

17. - Laura: Yo haré mis deberes a las 4 y luego podemos salir a jugar, que
mi mama me dejará.
- Pedro: Perfecto, ¡avísame cuando acabes!
Cuando acabaron de estudiar, Laura y Pedro quedaron para ir en bicicleta,
pero cuando estaban paseando, Laura se acordó que tenía que ir a dar de
comer a sus mascotas, así que le pidió a su amigo si podía acompañarla, este
aceptó encantado. No obstante, cuando acabaron de hacer la tarea ya era
demasiado tarde para continuar con el paseo, de modo que cada uno se fue a
su casa.
El sábado, Laura fue a visitar a sus abuelos a su casa. Durante los fines de
semana, toda la familia pasaba el día en la casa de los abuelos, una casa llena
de recuerdos para todos, además esta tiene un gran árbol en el centro del
jardín que se plantó el primer día que la casa se llenó de habitantes, también
tiene una piscina para que se bañen todos los niños y columpios para jugar.
En la casa de los abuelos viven muchos animales como cabras, cerdos,
perros, etc. a los cuales Laura adora visitar con sus primos. Ese sábado toda la
familia decidió hacer una acampada con fuego para ver las estrellas. A la
mañana siguiente todos volvieron a sus casas y solo les quedaba esperar
hasta el próximo fin de semana.

18. - Láminas para realizar el mural y seguir las instrucciones.
Verano.

19. Otoño.

20. Invierno

21. Primavera