Metodologías, estilos, técnicas y estrategias de aprendizaje.pptx

1. Las metodologías, los
estilos, las técnicas y las
estrategias de aprendizaje.
Hecho por Paula Chica

2. Aprendizaje basado
en problemas
Consiste en la presentación
de una situación-problema
que es aprovechable desde su
construcción, desarrollo y
solución en la que la
enseñanza se basa
primordialmente en la
investigación dentro del aula
para la resolución del
problema. Ésta se organiza
para vincular los contenidos
escolares con el mundo real,
fomentando el aprendizaje
activo utilizando los
conocimientos de diferentes
ciencias.
Descripción
Aprendizaje basado
en proyectos
situados
Es una estrategia educativa
integral, constituida por una
serie de actividades
enfocadas a resolver en un
tiempo determinado un
problema contextualizado en
el entorno, o bien orientadas
a crear un servicio o un
producto.
Método de casos
Es un método pedagógico
activo para situaciones
problemáticas que se
presentan a un grupo, con la
finalidad de que sus
integrantes reflexionen,
analicen y discutan de
manera colaborativa acerca
de las posibles soluciones. La
situación descrita puede ser
real o hipotética, pero
construida con evidencias
análogas a aquellas de la vida
real.

3. Aprendizaje basado
en problemas
• Inicia con la presentación
y construcción de una
situación problema o
problema abierto, punto
focal de la experiencia de
aprendizaje y que le da
sentido a la misma.
• Los alumnos asumen el
rol de solucionadores de
problemas, mientras que
el profesor es tutor o
entrenador.
Características
Aprendizaje basado
en proyectos
situados
• Planteamiento de
proyectos prácticos que
representen un desafío
para los estudiantes.
• Está centrado en el
estudiante y dirigido por
éste.
• Organizado en inicio,
desarrollo y conclusión.
• Proceso planeado,
orientado a la formación
de una o varias
competencias.
Método de casos
• Requiere de los
profesores el desarrollo
de competencias básicas
como las culturales,
pedagógicas,
instrumentales y
personales.
• Demanda conocimientos
previos sobre el tema a
tratar.
• Se trabaja sobre
situaciones concretas
basadas en la realidad.
• Precisa de un
diagnóstico.

4. Aprendizaje basado
en problemas
• La situación o problema
vincula el conocimiento
académico con
situaciones de la vida real,
simuladas y auténticas.
• Se trabaja de manera
individual o en equipos
colaborativos,
promoviendo la
autoevaluación y la
coevaluación
Características
Aprendizaje basado
en proyectos
situados
• Diseño de tareas que
demanden conocimientos
previos, incorporación y
aplicación de saberes
nuevos e
interdisciplinarios.
• Establece un calendario
de ejecución
• La solución, el producto o
servicio trasciende el
espacio escolar.
Método de casos
• Debe proporcionar
información y formación
en un dominio del
conocimiento o acción.
• Se construye a través del
conocimiento de otros.
• El caso no proporciona
soluciones sino datos
concretos para
reflexionar, analizar y
discutir en grupo las
posibles salidas que se
pueden encontrar a cierto
problema.

5. Aprendizaje basado
en problemas
• Habilidades cognitivas
como el pensamiento
crítico, análisis, síntesis y
evaluación.
• Aprendizaje de conceptos
y contenidos propios a la
materia de estudio.
• Habilidad para identificar,
analizar y solucionar
problemas.
• Capacidad para detectar
sus propias necesidades
de aprendizaje.
Aprendizaje que fomenta
Aprendizaje basado
en proyectos
situados
• Capacidad para la
solución de problemas.
• Interés por aprender;
responsabilidad en su
proceso de aprendizaje.
• Debatir ideas.
• Diseñar planes y/o
experimentos.
• Manejo de muchas
fuentes de información y
disciplinas, los recursos
disponibles, como el
tiempo y los materiales.
Método de casos
• Fomenta el aprendizaje
por indagación, mediante
un enfoque
interdisciplinario.
• Habilidades cognitivas
como pensamiento crítico,
análisis, síntesis,
evaluación.
• Aprendizaje de conceptos
y aplicación de aquéllos
aprendidos previamente,
tanto de manera
sistemática como por la
experiencia propia

6. Aprendizaje basado
en problemas
• Se conoce y valora a sí
mismo y aborda
problemas y retos
teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
• Escucha, interpreta y
emite mensajes
pertinentes en distintos
contextos mediante la
utilización de medios,
códigos y herramientas
apropiados.
• Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a
problemas a partir de
métodos establecidos
Competencias que favorece
Aprendizaje basado
en proyectos
situados
• Se conoce y valora a sí
mismo y aborda
problemas y retos
teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
• Escucha, interpreta y
emite mensajes
pertinentes en distintos
contextos mediante la
utilización de medios,
códigos y herramientas
apropiados.
Método de casos
• Se conoce y valora a sí
mismo y aborda
problemas y retos
teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
• Sustenta una postura
personal sobre temas de
interés y relevancia
general, considerando
otros puntos de vista de
manera crítica y reflexiva.
• Aprende por iniciativa e
interés propio a lo largo
de la vida.

7. Aprendizaje basado
en problemas
• Autoevaluación, donde el
estudiante reconoce sus
fortalezas y debilidades,
para mejorar estas últimas.
• Coevaluación, en donde los
estudiantes valoran el
desempeño de sus
compañeros, a través de un
proceso de análisis y
comparación de sus
evidencias.
• Heteroevaluación, gracias a
la cual el docente reúne las
necesidades grupales al
final del proceso y ajusta y
mejora su intervención
como tutor.
Tipos de evaluación
Aprendizaje basado
en proyectos
situados
• Autoevaluación, mediante la
cual el estudiante evalúa sus
aprendizajes internamente y
está consciente de lo que
puede aportar al proyecto.
• Coevaluación, gracias a la cual
el trabajo en equipo se hace
eficiente, ya que se logra el
ajuste de errores, la mejora de
los procedimientos de
elaboración del producto y el
aprendizaje a través del
trabajo de sus compañeros.
• Heteroevaluación, mediante la
cual el docente replantea su
rol, de tutor o enseñante a
asesor y participante.
Método de casos
• Autoevaluación, al final del
estudio del caso. El
estudiante reconoce sus
fortalezas y debilidades,
motivándose a mejorar las
últimas.
• Coevaluación, se realiza
entre pares, considerando
las habilidades de sus
compañeros y
retroalimentando sus áreas
de oportunidad.
• Heteroevaluación, donde el
docente ejercita y
reflexiona en su papel de
guía o moderador del
debate, unificando
conceptos clave.