El documento describe el uso de las WebQuest como estrategia didáctica para facilitar la apropiación de contenidos relacionados a la combustión. Se explica que una WebQuest guía a los estudiantes a través de una tarea de investigación utilizando recursos de Internet. Luego, se presenta un ejemplo de WebQuest sobre combustión que guía a los estudiantes a través de un proceso de 8 pasos para investigar cómo se produce el dióxido de carbono de manera natural y artificial. Finalmente, se resumen los resultados de implementar esta WebQuest con estudiantes de magister

1. La WebQuest como estrategia para facilitar la apropiación de contenidos procedimentales Las Tecnologías de La Información y La Comunicación en La Enseñanza de Las Ciencias Responsable: Dra Nora Valeiras Colaboradora invitada: Marina Masullo MAESTRÍA EN EDUCACIÓN EN CIENCIAS EXPERIMENTALES Y TECNOLOGÍA Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales, Universidad Nacional de Córdoba

5. WebQuest INTRODUCCIÓN TAREAS EVALUACIÓN CONCLUSIÓN Procesos Set de recursos

6. 1. Introducción Debe motivar a través de un texto, imagen, pregunta- problema 2. Tarea – Procesos Recursos Es el proceso, describe los pasos a seguir. El docente seleccionó previamente las págs. Web que se visitaran. 3. Evaluación Permite a los estudiantes valorar el avance sobre el tema 4. Conclusión Estimula la reflexión y la generalización de lo aprendido.

7. Webquest de corto plazo Primer año profesorado de EGB 1 y 2 Ciencias Naturales y su Enseñanza I Cambios Químicos: La Combustión

8. Introducción Actualmente la producción de los gases que provocan el llamado Efecto Invernadero (gases de invernadero) ha aumentado. Estos gases (principalmente el dióxido de carbono -CO 2 - se encargan de absorber la energía emitida por el Sol, impidiendo que los días sean demasiado calurosos o las noches demasiado frías; el aumento en la emisión de estos gases además provoca grandes cambios drásticos en el clima mundial (haciéndolo cada vez más impredecible), sufriendo alteraciones en las temperaturas regionales, en los regímenes de lluvia, incremento en la desertificación, alteraciones en la agricultura, y la descongelación de los casquetes polares, incrementando así el nivel del mar y causando inundaciones en las zonas costeras y continentales en todo el mundo. El efecto invernadero es producido tanto de manera natural como de manera artificial (principalmente por la industrialización) debido a la acumulación de los gases invernaderos en la atmósfera.

10. Tarea ¿Cómo se denomina el proceso (natural o artificial) que genera CO 2 ? Para responder este interrogante deberás convertirte en un investigador que planteará hipótesis, analizará datos y contrastará su respuesta tentativa con los marcos teóricos a fin de decidir si la o las hipótesis planteadas son correctas. Para ello debes valerte de la información que se provee en la actividad. Podrás ir cotejando tus hallazgos con tus compañeros de curso. Incluso puedes formar pequeños grupos (no más de tres integrantes). Cualquier duda o dificultad puedes consultar con el docente.

15. La evaluación de esta actividad consiste, por una parte, en identificar los contenidos conceptuales que se han abordado a lo largo de la misma y de cómo se relacionan entre sí. Por otro, la problemática de las excesivas emisiones de CO 2 es un problema que nos afecta a todos, es por ello que como ciudadanos y futuros docentes deben tomar postura al respecto. Para ello deberás: 1.- Seleccionar no menos de 15 términos que representen conceptos importantes tratados en la webquest y elaborar un diagrama conceptual, el que posteriormente será presentado a los otros grupos. 2.- Ingresar a la página: h ttp://weblogs.madrimasd.org/energiasalternativas/archive/2006/04/29/20466.aspx , leer el artículo y plasmar tu comentario en la página. Evaluación

22. Pregunta 1: Cuál de los siguientes recursos utilizaría preferentemente en el aula: Tiza y pizarrón Libros de textos Afiches Diapositivas Videos/DVD Computadora sin conexión a Internet Power point Computadora con conexión a Internet Gráfico 5:

23. Pregunta 2: ¿Trabajo alguna vez con una WQ? La respuesta era por si o no . Los resultados se muestran en el gráfico 6:

29. Trabajos Prácticos en Ciencias Naturales Actividades prácticas de laboratorio Actividades en la sala de informática Partiendo de un mismo contenido conceptual: Combustión Se diseñaron dos actividades Para ser comparadas Diseño experimental Web Quest

30. V epistemológica de Gowin como instrumento que permite evaluar las dos actividades realizadas Preguntas claves interacción Dominio conceptual Dominio metodológico Afirmaciones Transformaciones Registros Acontecimientos Objetos Teorías Principios Conceptos

32. ¿Cuándo arde una vela se quema el pabilo y/o la cera? Hacer Afirmaciones: validación de la hipótesis que se quema tanto la cera como el pabilo. Transformaciones: Identificación de variables. Mediciones de masa y longitud. Registros : partir de una hipótesis se diseña un experimento que permita corroborarla Combustión de una vela Teorías: Reacción química, Combustión . Principios: Combustión completa. Reactivos y productos. Ley de conservación de la masa Conceptos: combustible. Comburente. Productos. Pensar Práctica de Laboratorio:Diseño e implementación de un experiemento

33. ¿ Cómo se denomina el proceso (natural o artificial) que genera CO 2 ? ¿ Cuándo arde una vela se quema el pabilo y/o la cera ? ¿ Cómo se produce el CO 2 en el planeta tierra ? Hacer Afirmaciones: Validación de hipótesis y consenso con el grupo clase. Evaluación. Importancia del concepto en la vida cotidiana. Transformaciones: planteo y revisión permanente de hipótesis. Contrastación con datos obtenidos de la web. Registros: lectura págs. web, análisis y validación o refutación de las hipótesis Combustión Teorías: Combustión como proceso natural o artificial. Efecto invernadero. Beneficios y daños al planeta Principios: tipos de combustión. Fotosíntesis como proceso inverso a la respiración aeróbica Conceptos: combustibles derivados del petróleo. Papel de la glucosa en la respiración. Pensar WebQuest

34. 1. Introducción 7. Conclusiones 6. evaluación 5. Proceso 2. Recursos. 4. Resolución de tareas 3. Hipótesis Pensar Hacer 1. Contextualización del problema Pensar Hacer 6. Análisis resultados 5. Implementación. Medición. Datos 3. Diseño experimental. 2. Hipótesis 7.Conclusiones Metavaluación 4. Resolución de tareas Comparación entre trabajo de laboratorio y Web Quest En general el docente o la cátedra diseña los laboratorios

35. MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN.