Formato gestor de proyecto g 8 c

GESTOR DE PROYECTO TIC
1. CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL: (Relacione los datos completos de los docentes que
adelantan el proyecto. (Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la
plataforma educativa del Nivel 1).
Nombre del Docente 1: DAYLA HELENA VASCO
Celular:3128252679
Correoelectrónico: daylavasc@yahoo.es
Departamento:ANTIOQUIA
Municipio/Ciudad: MEDELLIN
Institucióneducativa: CARACAS
Sede educativa: PRINCIPAL
CódigoDANE:105001000566
Dirección:CLL 54 # 33-67
Localidad/Comuna/sector:COMUNA 9
Nombre del Docente 2: ANDRES MAURICIO QUIROZ MANCO
Celular: 2170419
Correo electrónico: Quiroz12@hotmail.com
Departamento: ANTIOQUIA
Institución educativa: CARACAS
Código DANE: 105001000566
Dirección: CLL 54 # 33-67
Localidad/Comuna/sector: COMUNA 9
Nombre del Docente 3: FABIO ALIRIO JARAMILLO MUÑETON
Celular: 3113217495
Correo electrónico: fabioaliriojaramillo@hotmail.com
Nombre del Docente 4: SIGIFREDO BETANCUR CASTRILLON

Celular: 3015314114
Correo electrónico: sigibetancur4@hotmail.com
Nombre del Docente 5: LUZ MIRIAMCARDONA BEDOYA
Celular: 3008998295
Correo electrónico: myriamcardona2010@hotmail.com
2. DIAGNÓSTICO INICIAL:
2.1 Exploración de recursos.
(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia
didáctica con REDA del Nivel 1).
# Recurso (REDA) Portal donde lo
encontró
URL
1 PROPIEDADES DE
LA MATERIA
EDUTEKA https://www.youtube.com/watch?v=WkqIQ8ip99I
2 LOS SISTEMAS YOUTUBE https://www.youtube.com/watch?v=D-XfciuMdYs
3 GUÍA TALLER EDUTEKA http://www.eduteka.org/MI/master/in
teractivate/lessons/ray.html
2.2 Acercamiento a la secuencia didáctica. (Con base en los recursos seleccionados en la Actividad
6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias
didácticas y anéxela a este documento).
Guía 1. Diseñando Secuencias Didácticas
Nombresy apellidosdel docente: SUBGRUPO 8-C
DAYLA HELENA VASCO
ANDRES MAURICIO QUIROZ MANCO
FABIO ALIRIO JARAMILLO MUÑETON
SIGIFREDO BETANCUR CASTRILLON
LUZ MIRIAM CARDONA BEDOYA
InstituciónEducativa: CARACAS
Sede:
Principal

Municipio:
Medellín
Departamento:
Antioquia
Objetivode la actividad:diseñar unasecuencia didáctica conRecursos EducativosDigitales
Abiertos (REDA), Repositorios de pruebasestandarizadas
Desarrollode la actividad:
Se sugiere que antesde realizarestaactividad se reúnanporgrupos para establecer las condiciones
de trabajo, y con base en el contexto sociocultural y las necesidades de aprendizaje de los
estudiantes, definan:área, tema, grado, objetivos, competencias, contenidos, actividades, recurso y
la evaluación a desarrollar dentro de la secuencia didáctica. Asimismo se recomienda tener en
cuentala selección de REDA enlosportales educativos visitados (ColombiaAprende, Revolución, Red
de Maestros y Eduteka) y repositorios de las pruebas estandarizadas.
Nota: en el caso de no contar con conectividad a internet haga uso de los REDA disponibles en la
carpeta de materiales offline del diplomado suministrada por el formador.
Pasos para elaborar una secuencia didáctica
1. Lea el Manual pedagógico 1: Secuencias didácticas, disponible en el menú Materiales del
curso.
2. Por grupos de trabajo diseñen una secuencia didáctica. Tengan en cuenta:
 Definir el área, tema, grado y tiempo de la secuencia didáctica.
 Redactar el objetivo general de la secuencia.
 Enunciarla competencia ylos estándares de competencia del Ministerio de Educación
Nacional (MEN) que se trabajarán en la secuencia.
 Definir los contenidos a desarrollar.
 Diseñar las actividades de aprendizaje con base en las fases del aprendizaje por
indagación, propuestas por Anderson y Garrison (2005).
 Utilizar Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA).
 Determinar cómo se van a evaluar los aprendizajes plasmados dentro de la secuencia
didáctica.
 Construir un instrumento de evaluación, si es el caso.
3. Diseñe la secuencia didáctica a partir del siguiente formato:
FORMATO ESTÁNDAR PARA EL DISEÑO DE
SECUENCIAS DIDÁCTICAS
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica:
Calentamiento global y apagón en Medellín
Secuencia didáctica #: 01

Institución Educativa:
CARACAS
Sede Educativa:
Sede principal
Dirección
CALL 54 # 33-67
Municipio
Medellín
Docentes responsables:
SUBGRUPO 8-C
DAYLA HELENA VASCO
Departamento:
Antioquia
Área de conocimiento:
Ciencias naturales y educación ambiental
Tema
Calentamiento global e hidrocarburos
Grado: Once Tiempo: 6 HORAS
Descripción de la secuencia didáctica:
¿Cómo relacionar los compuestos de la química orgánica en especial los hidrocarburos con el
calentamiento global y el impacto que éste tendrá para un posible apagón por el uso
inadecuado de estos?
A partir de esta pregunta se da un esquema general de los mecanismos de reacciones
químicas de hidrocarburos y la forma como generan el gas carbónico que es emitido a la
atmósfera generando cambios climáticos.
Mediante gráficos, esquemas, videos y otros van en forma secuencial ilustrando el efecto de
invernadero que trae como consecuencia el calentamiento global y cambio climático mundial.
2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje:
Ilustrar la forma en que el uso inadecuado de combustión de hidrocarburos genera el
calentamiento global y sus consecuencias
Contenidos a desarrollar:
 Hidrocarburos - Reacciones químicas y combustión.
 Calentamiento global y cambio climático.
 Efecto de invernadero.
Competencias del MEN:
Entorno físico, me aproximo al
conocimiento como científico natural
Estándar de competencia del MEN:
 Propongo modelos para
predecir los resultados de mis
experimentos y simulaciones.
 Realizo mediciones con

instrumentos y equipos
adecuados.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:
 Laboratorio de química
 Sala de informática y computadores para cada equipo de trabajo
 Sala de videos.
 Moléculas tridimensionales.
3. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
¡Preguntémonos! Indagaré en clase sobre conocimientos previos del Calentamiento global,
los
hidrocarburos y cambio climático.
¿Cómo afecta el CO2 el cambio climático?
Luego realizaré en el laboratorio experimentos de combustión de
hidrocarburos para generar gas carbónico e ilustrar cómo se acumula en
el
entorno, que más adelante se afianzarán con videos y documentos.
https://www.youtube.com/watch?v=qhXlZwIoZhc
https://www.youtube.com/watch?v=Dy2hYcImbOM
A partir de estos videos se realizarán preguntas referentes a la temática
para que elaboren las estudiantes una carpeta que relacione los
elementos y
contenidos de la temática.
¡Exploremos! Cuando las estudiantes en grupo realicen los experimentos sobre
la combustión de hidrocarburos inferirán cómo todos los
hidrocarburos generan gas carbónico y cómo este se acumula en
la atmósfera trayendo funestas consecuencias.
Parten de diferentes hidrocarburos que al quemarlos generan
gases aumentando la temperatura del medio.
¡Produzcamos! Las estudiantes harán presentaciones en power point donde
explicarán el uso inadecuado de hidrocarburos y sus efectos y
consecuencias.
Elaborarán mensajes virtuales sobre el buen uso de los
combustibles naturales.
¡Apliquemos! Cada estudiante en el laboratorio y luego en su computadora
ilustrará la combustión de hidrocarburos y cómo estos se acumulan
formando una capa en la atmósfera generando cambios climáticos.

4. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
¿Qué es el calentamiento global? – Eco housing
https://www.youtube.com/watch?v=mOskc6x_t54
Calentamiento global, se muere la tierra
https://www.youtube.com/watch?v=Dy2hYcImbOM
¿QUÉ ES EL CALENTAMIENTO
¿QUÉ ES EL CALENTAMIENTO
GLOBAL?
El dióxido de carbono y otros gases
calientan la superficie de la tierra
naturalmente atrapando el calor solar
en la atmósfera. Esto es bueno
porque mantiene a nuestro planeta
habitable. Sin embargo, quemando
hidrocarburos, gas y aceite y talando
bosques, hay entonces un
incremento dramático en la cantidad
de dióxido de carbono en la
atmósfera de la Tierra y en la
temperatura.
Con este video las estudiantes
conocerán la cantidad de grados de
temperatura que se está
incrementando en nuestro medio en
los últimos tiempos.
5. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
 Elaboración y desarrollo de laboratorios.
 Trabajo en grupo.
 Elaboración y sustentación de diapositivas.
 Elaboración y sustentación de mensajes virtuales.
6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Se evaluará a partir de la siguiente lista de cotejo:
Nombre de la estudiante ________________________________________
Participa en clase exponiendo sus ideas acerca del calentamiento global.
Desarrolla mecanismos de reacción y producción de gases a nivel de laboratorio.
Elabora y sustenta diapositivas y mensajes sobre prevención del calentamiento global.
7. BIBLIOGRAFÍA

 Estándares Básicos de Competencias, Ministerio de Educación Nacional.

 Sitio web: Calentamiento global y los Hidrocarburos.
 Unidades Didácticas Digitales CIER- Portal Educativo Colombia Aprende.
4. Suba la Guía 1: Diseñando secuencias didácticas, por medio del menú
Actividades disponible en la plataforma.
5. Ejecute la secuencia didáctica con sus estudiantes. Recuerde realizar registro
fotográfico.
3. CONTEXTO INSTITUCIONAL. (Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12:
Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
3.1. Nivel: (Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el proyecto).
Preescolar
Primaria X
Secundaria X
Media X
Otro:
3.2. Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido
el proyecto).
Transición X
Primero X
Segundo X
Tercero X
Cuarto X
Quinto X
Sexto X
Séptimo X
Octavo X
Noveno X
Décimo X
Undécimo X
3.3. Áreas fundamentales y obligatorias: Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor
énfasis en el proyecto:
• Ciencias naturales y educación ambiental
• Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia
• Educación artística
• Educación ética y en valores humanos
• Educación física, recreación y deportes
• Educación religiosa
• Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros
•Matemáticas
• Tecnología e informática X

3.4. Contexto sociocultural. (Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y
entorno sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).
INSTITUCION EDUCATIVA CARACAS
Ambiente semicampestre, en la zona centro oriental del Valle de Aburrá, a pocas cuadras del
centro de la ciudad. (Calle 54 X Carrera 65)
Un espacio amplio en un ambiente ecológico ideal, que alberga una planta física adecuada, con
posibilidades de ampliación para garantizar una cobertura que responda a las demandas
académicas de nuestro tiempo.
Fácil acceso desde cualquier sitio de la ciudad.
Es una de las instituciones educativas, que cuenta con una amplia trayectoria histórica en el
contexto académico y pedagógico de Antioquia.
En el barrio Bostonse encuentraal costadooriental del centrode la ciudad. Nace como barrio en
1908, antesera un extensoterrenoque pertenecióal señorVicente Benedicto Villa y se llamaba
La Ladera.
Si hablamos del barrio, no puede quedar por fuera lo que le ha dado tanta fama, “La Barra de
Boston”integradapor personalidadesde laciudadyvecinosdel sector.Se dice habernacidoenel
año de 1919 y un lugar estratégico para su encuentro fue El Manhattan.
Por Boston atraviesan algunas de las calles y carreras más representativas de la ciudad, algunas
de ellas son:
Carrera Córdova
Carrera 42, su nombre rinde homenaje al general antioqueño que más se destacó durante el
periodo de la independencia.
Carrera Girardot
Carrera 43, sunombre rinde homenaje aAtanasioGirardototrode loshéroesantioqueñosquese
unieron a la campaña de independencia, muerto el 30 de septiembre de 1813.
Carrera El Palo
Carrera 45, su nombre rinde homenaje a la Batalla del Río Palo en 1815.
Calle Caracas
Calle 54, lleva su nombre en honor a la capital de la república de Venezuela fundada en 1567 y
donde nació Simón Bolívar.
En Bostonencontramoslas calles que en su nombre honran a muchos países de Sur América, así
vemos a:
Colombia, calle 50
Perú, calle 55
Bolivia, calle 56
Argentina, calle 57
Además se encuentran diferentes lugares de encuentro, recreación y espacios para la cultura:
Plaza de Boston
Teatro Pablo Tobon Uribe
Paseo La Playa
Palacio de Bellas Artes
Parque del periodista
Teatro Popular de Medellín

Escuela del maestro
Parque bicentenario
3.5. Diagnóstico. (De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas
estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las pruebas a los estudiantes y
actividad 11: Evaluando los resultados de la aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que
describa la valoración inicial de los estudiantes).
La prueba se aplicó a estudiantes del grado cuarto primero se hizo una actividad de
sensibilización, se organizaron y se distribuyó el material se dieron las indicaciones de trabajo
necesariasyal recogerlapruebay hacer latabulación de la mismapudimosdetectarque el nivel
de desempeñofue unpocobajoyllevándonosaconsiderar y planear una actividad de refuerzo.
4. ESTRUCTURACIÓNDEL PROYECTO EDUCATIVO TIC. (Diligencie lossiguientesítemsconbase en la
Actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1)
4.1. Título del proyecto: (Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto).
ALFABETIZATIC
4.2. Descripción del proyecto: (Defina brevemente su idea).
Dada las exigenciasde la educación moderna donde la incorporación de las TIC se hace trasversal a
las áreas de formación convirtiéndose en una herramienta fundamental para el proceso de
enseñanza-aprendizaje, se hace necesario que la institución se apropie de las tecnologías de
información y comunicación como estrategia dinamizadora del proceso de gestión escolar,
especialmente en el componente académico. Por otro lado en la Institución el programa Medellín
Ciudad Inteligente ampliará las posibilidades de acceso a las TIC a la comunidad educativa a través
de procesos organizados que permitan mayor articulación en sus componentes mejorando la
calidad del servicio. La institución realiza capacitaciones dirigidas a la comunidad para el uso y
aprovechamiento de las herramientas tecnológicas. Involucra a la comunidad educativa (padres
de familia) en la formación de competencias informáticas por medio de cursos y se gestionan
recursos para optimizar el funcionamiento de los equipos. Los cursos que se ofrecen a la
comunidad serán orientados por los estudiantes de grado 10 en la prestación del servicio social.
4.3. Problema de aprendizaje: (Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto
Educativo TIC).
• Desconocimiento de las herramientas tecnológicas que facilitan el trabajo colaborativo en
línea. • Poca interacción entre la familia del estudiante y la institución. • Subutilización del
talento humano de los estudiantes para el beneficio de sus familias. • Poca eficiencia en los
procesos de enseñanza–aprendizaje. • Hacer seguimiento del uso de los computadores: Aulas de
clase, salas de sistemas, sala de portátiles y biblioteca.
4.4 Pregunta del proyecto: (Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema
de aprendizaje odilemaa abordar enel proyectorelacionado con la experiencia o el conocimiento
previo que posee).
Qué estrategias se pueden utilizar para que los padres, acudientes y personas mayores de la
comunidad se interesen en el uso de herramientas tecnológicas, que le permitan interactuar con
otros en su diario vivir?

4.5 Objetivo General del Proyecto: (El objetivo debe concretarse tomando como referente los
resultados de la prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de
competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento que busca fortalecer el
desarrollo de este proyecto: comprender, analizar, razonar, interpretar, inferir, argumentar,
describir, comunicar y proponer).
Implementar las TIC como estrategia para el desarrollo institucional en la comunidad educativa Fe
y Alegría La Cima y su área de influencia, mediante la apropiación del proyecto Medellín Ciudad
Inteligente.
4.6. Objetivos Específicos del Proyecto: (Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los
saberes: conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).
• Llevar un registro de las reservas y uso del aula abierta. • Capacitar a los estudiantes
para que asuman el rol de facilitadores en los cursos informáticos ofrecidos a la comunidad. •
Prestar el servicio a la comunidad en el aula abierta.
4.7. Estándares de competenciaMEN: (Relacionarlos estándaresde competenciasestablecidospor
el MEN sobre los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada por el
formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).
Analizo las implicaciones éticas, sociales y ambientales de las manifestaciones tecnológicas del
mundo en que vivo, evalúo críticamente los alcances, limitaciones y beneficios de éstas y tomo
decisiones responsables relacionadas con sus aplicaciones.
5. METODOLOGÍA. (De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir de las
pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología PEPA).
5.1 Tiempo académico. (Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del
proyecto).
4 HORAS SEMANALES
5.2. Conocimientos previos. (Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para
abordar la temática del proyecto).
LEER Y ESCRIBIR DE MANERA CONVENCIONAL
CONOCER MINIMO COMO CATEGORIA GRAMATICAL EL SUSTANTIVO
DESCRIBIR DE MANERA ORAL Y ESCRITA.
5.3. Secuenciasdidácticas. (Conbase enlos recursos (REDA) elegidosen la Actividad 4: Conociendo
los recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos digitales abiertos,
diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y
anéxela a este documento).
Guía 1. Diseñando Secuencias Didácticas

Nombres y apellidos del docente: SUBGRUPO 8-C
DAYLA HELENA VASCO
Institución Educativa: CARACAS
Sede: PRINCIPAL
Municipio: MEDELLIN
Objetivo de la actividad: diseñar una secuencia didáctica con Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA).
Desarrollo de la actividad:
Se sugiere que antes de realizar esta actividad se reúnan por grupos para
establecer las condiciones de trabajo, y con base en el contexto sociocultural y las
necesidades de aprendizaje de los estudiantes, definan: área, tema, grado,
objetivos, competencias, contenidos, actividades, recurso y la evaluación a
desarrollar dentro de la secuencia didáctica. Asimismo se recomienda tener en
cuenta la selección de REDA en los portales educativos visitados (Colombia
Aprende, Revolución, Red de Maestros y Eduteka).
Nota: en el caso de no contar con conectividad a internet haga uso de los REDA
disponibles en la carpeta de materiales offline del diplomado suministrada por el
formador.
1. Lea el Manual pedagógico 1: Secuencias didácticas, disponible en el menú
Materiales del curso.

 Enunciar la competencia y los estándares de competencia del
Ministerio de Educación Nacional (MEN) que se trabajarán en la
secuencia.
 Diseñar las actividades de aprendizaje con base en las fases del
aprendizaje por indagación, propuestas por Anderson y Garrison
(2005).
 Determinar cómo se van a evaluar los aprendizajes plasmados dentro
de la secuencia didáctica.
FORMATO ESTáNDAR PARA EL DISEÑO DE
SECUENCIAS DIDáCTICAS
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica:
La Oración y sus partes y tipos de
oraciones.
Secuencia didáctica #: 1
Institución Educativa: CARACAS Sede Educativa:PRINCIPAL
Dirección: CLLE 54 # 33-67 Municipio: MEDELLIN
Docentes responsables
SUBGRUPO 8-C
DAYLA HELENA VASCO
Área de conocimiento:
LENGUA CASTELLANA
Tema:
LA ARGUMENTACION ORAL
Grado:CUARTO Tiempo: 10 horas
Descripción de la secuencia didáctica: El estudiante aprende sobre a
argumentación oral, desarrolla habilidades para participar y exponer sus ideas
con respeto en una argumentación oral.

Objetivo de aprendizaje: Emplea argumentos en forma de ejemplos para sustentar sus
opiniones con respeto sobre un tema dado.
Contenidos a desarrollar:
 La argumentación oral.
 Textos argumentativos.
 El debate
Competencias de lenguaje del grado
quinto sobre
 COMPRENSIÓN E INTERPRETACION
TEXTUAL
PRODUCCION TEXTUAL
- Produzco textos orales, en situaciones
comunicativas que permiten evidenciar el
uso signiﬁcativo de la entonación y la
pertinencia articulatoria.
- Organizo mis ideas para producir
un texto oral, teniendo en cuenta mi
realidad y mis propias experiencias.
- Elaboro un plan para la exposición
de mis ideas.
- Selecciono el léxico apropiado y
acomodo mi estilo al plan de exposición
así como al contexto comunicativo.
- Adecuo la entonación y la
pronunciación
a las exigencias de las situaciones
comunicativas en que participo.
- Produzco un texto oral, teniendo en
cuenta la entonación, la articulación
y la organización de ideas que requiere
la situación comunicativa.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes
 Computador
 Tablets
 Internet

3. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
¡Preguntémo
nos!
Cómo el estudiante expone sus razones acerca de un tema tratado
y lo que piensa de la opinión de su demás compañeros.
¡Exploremos! o El estudiante recibe una copia en la que expresa sus opiniones
sobre el tema anteriormente tratado.
o A partir de siguiente enlace
https://luisamariaarias.wordpress.com/lengua-espanola/tema-
6/expresion-oral-argumentar-sobre-un-tema/
Los estudiantes observan y aclaran su comprensión sobre el
tema.
Posteriormente consigna en su cuaderno las ideas principales del tema.
Consulta textos argumentativos en e siguiente enlace:
http://www.tinglado.net/tic/manuel/textosargumentativos/textosargumentativos.ht
ml
Para participar enn el debate deberá ver este video para comprender como
realizarlo.
https://www.edu.xunta.es/espazoAbalar/sites/espazoAbalar/files/datos/13022603
34/contido/index.html
¡Produzcamo
s!
Cada estudiante trabajará en las tablets para preparar y crear un video donde
exprese su opinión y sus argumentos con calma y claridad sobre la navidad.
Entregará el video para subirlo al blog docente del área
http://magiadelsaber1.blogspot.com.co/2015/08/blog-post.html y posteriormente
será evaluado.
¡Apliquemos! Participa en un debate acerca de un tema dado argumentando sus opiniones,
escuchando y respetando las de los demás.
 Copias
 Cuaderno
 Fichas

4. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del
recurso
(Indique el nombre de los videos, audios, animaciones,
representaciones visuales que menciona en la descripción de
actividades).
- Video 1. La argumentación oral
https://luisamariaarias.wordpress.com/lengua-
espanola/tema-6/expresion-oral-argumentar-sobre-un-tema/
- Video 2. Textos argumentativos
http://www.tinglado.net/tic/manuel/textosargumentativos/
textosargumentativos.html
- Video 3. El Debate
https://www.edu.xunta.es/espazoAbalar/sites/espazoAbala
r/files/datos/1302260334/contido/index.html
En el primer video
observará que es una
argumentación oral y
como realizar una
argumentación oral.
En el segundo video
aprenderá sobre tipos
de textos narrativos y
características de
algunos.
En el tercer video mira
cómo realizar un
debate y que debe
tener en cuenta para
evitar una discusión.
- -
- -
5. EALUACIÓN Y PRODUCTOSASOCIADOS
Para la evaluación se tendrá en cuenta el video de la argumentación oral que preparó sobre la
navidad.
La evaluación se realizará de acuerdo a cada actividad así:
NOMBRE DELESTUDIANTE:
Criterio Valoracion (1-10) Observaciones
Interés, grado de motivación
en el debate.
Elaboración de la ficha

Construcción del video.
7. BIBLIOGRAFÍA
Estándares básicos de competencias de Lenguaje.
Pagina web https://www.youtube.com/watch?v=DrQbZtJKs9c
https://www.youtube.com/watch?v=lLBdqXJVK30
Planes de aula de Lengua Castellana grado quinto de la I.E. Tomás Arturo
Sanchez.
Libro LOS CAMINOS DELSABER. Editorial Santillana.
Sitio web. www.santillanaplus.com.co
4. Suba la Guía 1: Diseñando secuencias didácticas, por medio del menú
Actividades disponible en la plataforma.
5. Ejecute la secuencia didáctica con sus estudiantes. Recuerde realizar registro
fotográfico.
Nota: incluya el nombre de todos los participantes en el archivo. Si un miembro del
grupo no participó en el desarrollo de esta actividad mencione dicha situación en el
documento a manera de observación.
Nombres y apellidos del docente: SUBGRUPO 8-C
DAYLA HELENA VASCO
Institución Educativa: CARACAS
Sede: PRINCIPAL
Municipio: MEDELLIN
Objetivo de la actividad: diseñar una secuencia didáctica con Recursos Educativos
Digitales Abiertos (REDA).
Desarrollo de la actividad:
Se sugiere que antes de realizar esta actividad se reúnan por grupos para establecer las
condiciones de trabajo, y con base en el contexto sociocultural y las necesidades de

aprendizaje de los estudiantes, definan: área, tema, grado, objetivos, competencias,
contenidos, actividades, recurso y la evaluación a desarrollar dentro de la secuencia
didáctica. Asimismo se recomienda tener en cuenta la selección de REDA en los portales
educativos visitados (Colombia Aprende, Revolución, Red de Maestros y Eduteka).
Nota: en el caso de no contar con conectividad a internet haga uso de los REDA disponibles
en la carpeta de materiales offline del diplomado suministrada por el formador.
6. Lea el Manual pedagógico 1: Secuencias didácticas, disponible en el menú Materiales
del curso.
 Enunciar la competencia y los estándares de competencia del Ministerio de
Educación Nacional (MEN)que se trabajarán en la secuencia.
 Diseñar las actividades de aprendizaje con base en las fases del aprendizaje por
indagación, propuestas por Anderson y Garrison (2005).
 Determinar cómo se van a evaluar los aprendizajes plasmados dentro de la
secuencia didáctica.
FORMATO ESTANDAR PARA EL DISEÑO DE
SECUENCIAS DIDÁCTICAS
8. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica“
NUESTRA LENGUA ESCRITA:
Secuencia didáctica #:2
Institución Educativa: CARACAS Sede Educativa: PRINCIPAL
Dirección: : CALL 54 # 33-67 Municipio: MEDELLIN
Docentes responsables
SUBGRUPO 8-C
DAYLA HELENA VASCO

Área de conocimiento : LENGUA
CASTELLANA
Tema .GENERO LIRICO
Grado: CUARTO Tiempo: 5 HORAS
Descripción de la secuencia didáctica Mediante la presentación de dos textos con estructuras
diferentes (narrativo y lirico), se inducirá al estudiante en la construcción de conocimiento a lo largo
de toda la secuencia didáctica, mostrando mediante animaciones y representaciones visuales
conceptos básicos relacionados con el género lirico y la diferencia con otras tipologías textuales;
así mismo se implementaran ejercicios prácticos que le permitirán la asimilación clara y precisa del
tema abordado.
En esta secuencia didáctica se promueve el trabajo en equipo y el uso de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC) para desarrollar actividades de reflexión, exploración,
producción y aplicación de los contenidosde aprendizaje.
Objetivo de aprendizaje: Reconocer las características de los textos líricos a través de la lectura
de diversas formas poéticas y que le permita producir poemas.
Diferencia el texto lírico de otras clases de textos
Contenidos a desarrollar
GÉNERO LÍRICO:
- Formas literarias.
- Recursos literarios
- Elementos de la poesía.
LENGUAJE
LITERATURA.
Comparo los procedimientos narrativos, liricos o
dramáticos empleados en la literatura que
permiten estudiarla por géneros.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes Video Beam
Computadores por grupo
Fotocopias
Cuadernos
USB
10. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
¡Preguntémonos! El docente divide el grupo en colectivos de 3 para que resuelvan los
siguientes interrogantes.
Se presenta una fotocopia con una poesia y se responde.
¿Qué clase de texto es?
Se realiza socialización de las respuestas que obtuvo cada colectivo

¡Exploremos! Cada colectivo debe consultar en las siguientes páginas una poesía y
traerla para proyectarla a sus compañeros señalando sus elementos y
traer biografías de Poetas Colombianos.
www.poesiascortas.net/
www.guiadelnino.com/ocio-para-ninos/.../5-poesias-cortas-
www.guiainfantil.com › Artículos › Ocio › Poesías
www.bosquedefantasias.com/poemas-infantiles-cortos
¡Produzcamos! Utilizando las aulas amigas se realizara una actividad consistente en
formar parejas de palabras que rimen clarificando con este ejercicio la
estructura y elementos poéticos.
Elaborar una poesía y después declamarla ante el grupo a manera de
concurso.
Desarrollará una guía donde se le presentara un poema para que
identifique las figuras literarias.
¡Apliquemos! PROYECTO LITERARIO:
ANTOLOGÍA POÉTICA
El estudiante recopilara textos poéticos con sus padres y vecinos.
Sigue los siguientes pasos:
1. Recopila con tu familia y vecinos trabalenguas, coplas, retahílas,
adivinanzas, refranes, chistes, chistes y poemas.
2. Selecciona las que más te llamen la atención, ilústralas con bellos
dibujos.
3. Diseña una presentación para ser proyectada.
4. comparte el material elaborado con tus familiares y amigos. Utilizando
las redes sociales.
11. RECURSOS
Nombre del Recurso Descripción del Recurso
- Aulas Amigas - Permitirá a través del viseo proyector
socializar el trabajo de manera dinámica
www.poesiascortas.net/
www.guiadelnino.com/ocio-para-ninos/.../5-
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cortos
- En estas páginas el estudiante
encontrara las poesías necesarias para
trabajar en clase
- Guía literaria sobre genero lirico - Esta guía contiene los conceptos
relacionados con lo pertinente al género
lirico.
12. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
Se tendrá en cuenta en el proceso de evaluación todo lo realizado en la secuencia como:
Presentación de actividades propuestas
Antología poética
Socialización del trabajo.

Prueba tipo test pregunta tipo icfes.
14. BIBLIOGRAFÍA
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9. Suba la Guía 1: Diseñando secuencias didácticas, por medio del menú Actividades disponible en la
plataforma.
10. Ejecute la secuencia didáctica con sus estudiantes. Recuerde realizar registro fotográfico.
Nota: incluya el nombre de todos los participantes en el archivo. Si un miembro del grupo no participó en el
desarrollo de esta actividad mencione dicha situación en el documento a manera de observación.
5.4. Marco conceptual. (Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del proyecto
relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).
El desarrollo y los avances tecnológico ocurridos a lo largo de la historia conllevan una serie de cambios en
todos los ámbitos sociales: la escuela, la universidad, nuestros hogares, los negocios, la economía, las
comunidades, el colectivo, hoy para nadie es extraño ver un ordenador conectado a una red de internet en
cualquier espacio. El impacto social de estas tecnologías ha sido tan vertiginoso que se afirma que estamos
entrando en un nuevo período de la civilización humana, la llamada sociedad del conocimiento, de allí que
quien no esté a la altura de estas tecnologías será un analfabeto tecnológico.
Hasta hace poco, una persona alfabetizada era aquella que dominaba los códigos de acceso a la cultura
escrita o impresay dominaba el lenguaje textual,esdecir saber leer y escribir. Sin embargo, en la actualidad
este conocimientoparece insuficiente yaque sólo nos permite el acceso a una parte de la información como
es la de libros, revistas, periódicos entre otros, de allí que una persona analfabeta tecnológicamente queda
al margen de la red comunicativa que ofertan las nuevas tecnologías. Es por ello que la alfabetización
tecnológicade acuerdo a lo que señala Páez,Arreaza y Vizcaya (s/f) "permite desarrollarlos conocimientosy
habilidades tanto instrumentales como cognitivas en relación con la información vinculadas a través de
nuevas tecnologías...."(p.2).
Es por elloque espertinente incorporar el uso de las TIC en las actividades instruccionales, de allí que el uso
de las herramientas de internet en educación requiere incorporar nuevos patrones didácticos en la
formación docente sobre una nueva manera de enfocar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Con la
incorporación de las TIC en la Pedagogía se abre una abanico de posibilidades y recursos en el aula tal como
lo señala Castillo y Rojas (2008) el internet como fuente general de información, el correo electrónico como
medio de comunicación, el procesador de texto como herramienta de aprendizaje, el aprendizaje
colaborativo en comunidadesvirtuales,aplicacioneseducativasy materialeseducativos,creación de páginas
y sitios web. Todas estas alternativas presentan posibilidades centradas en la interactividad, la
comunicación y la colaboración, aunque las TIC en sí no harán a un ciudadano más o menos instruidos ni

podrá suplir al docente como lo manifiestaRivera (1993), esdifícil pensarque la incorporación del uso de las
TIC en los procesos didácticos pueda sustituir al docente, pero es indudable que el episodio didáctico está
cambiando, tanto el papel del docente como el del estudiante es diferente. Es decir, debido a las
potencialidades de las TIC se facilitaran enormemente la labor didáctica. Es por ello que la alfabetización
tecnológicano es cuestiónde moda, sino una necesidaden todos los ámbitos de la sociedad de la educación
y el papel del docente en estos entornos es la de facilitar, guiar y asesorar al estudiante sobre las fuentes
apropiadas de información,la de crear habilidadesy destrezasen la búsqueda, selección y tratamiento de la
misma.
5.5. Cronograma. (Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con base en la
actividad 22: Diseñando el cronograma).
Actividades
SEMANAS
MESES
N 1 Recopilación documentación
necesaria
1-2 FEBRTERO
N2 Estructuración de la
propuesta pedagógica
3-4 FEBRERO
N 3 Socialización de la propuesta 1-2-3 MARZO
N 4 Aplicación de la propuesta 3-4-5 MARZO
N 5 Evaluación final de la
propuesta
1-2-3-4 ABRIL
5.6. Bibliografía. (Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su Proyecto Educativo
TIC partiendo del marco conceptual realizado en el ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas
APA).
Pagina web https://www.youtube.com/watch?v=DrQbZtJKs9c
Planes de aula de Lengua Castellana grado quinto de la I.E. Tomás Arturo
Sanchez.
Libro LOS CAMINOS DELSABER. Editorial Santillana. Sitio web. www.santillanaplus.com.co
https://www.edu.xunta.es/espazoAbalar/sites/espazoAbalar/files/datos/13022603 34/contido/index.html
https://luisamariaarias.wordpress.com/lengua-espanola/tema- 6/expresion-oral-argumentar-sobre-un-tema/
https://www.youtube.com/watch?v=mOskc6x_t54
- Video 1. La argumentación oral
- https://luisamariaarias.wordpress.com/lengua- espanola/tema-6/expresion-oral-argumentar-
sobre-un-tema/
- Video 2. Textos argumentativos
- http://www.tinglado.net/tic/manuel/textosargumentativos/ textosargumentativos.html
Video 3. El Debate

https://www.edu.xunta.es/espazoAbalar/sites/espazoAbala
r/files/datos/1302260334/contido/index.html
https://www.youtube.com/watch?v=DrQbZtJKs9c
www.santillanaplus.com.co
6. APLICACIÓN DEL PROYECTO
6.1. Mi Recurso Educativo Digital. (Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y
constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Guía 8: Creando mi recurso
educativo digital).
https://es.scribd.com/doc/310385868/GUIA-8-G-8-C
6.2. Evidencias fotográficas. (Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las
actividades del proyecto acompañado por el formador.)
Foto1 (Panorámica) Foto2 (Interaccióndel
estudiante conel recursoeducativo)
Foto1 (Panorámica) Foto2 (Interaccióndel
estudiante conel recursoeducativo)
6.3. Opciones de mejora y fortalezas. (De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un
enfoque constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.)
Opciones de mejora. Fortalezas.
1. alimentar con mayor numero contenidos
digitales.
1. para niños y docentes claridad en las
instrucciones.
2. utilizar y articular herramientas
tecnológicas.
2. se favorece el trabajo colaborativo.
3. disponerse para la organización con mejor y
mayor tiempo.
3. trabajo acorde a potencialidades individuales.
6.4. Instrumento de evaluación. (Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y
aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó la prueba de evaluación de su
Proyecto Educativo TIC.)
SUBGRUPO 8-C
DAYLA HELENA VASCO

Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones
informáticas con los estudiantes (2 horas).
Después de consultar el documento Como se elaboran las
Pruebas ICFES ubique los elementos sobre el modelo de
construcción de pruebas estandarizadas.
Seguidamente escriba en este PDF interactivo el
cuestionario que aplicará a sus estudiantes.
1. «José avanza por entre la maleza»
El verbo subrayado está en:
a) 1era persona – Singular
b) 1era persona – Plural
c) 2da persona- Singular
d) 2da persona – Plural
e) 3ra persona – Singular
2. ¿Cuál es el sinónimo de la palabra subrayada?
El profesor reprendió a los alumnos.
a) sorprendió
b) retribuyó
c) encomió
d) amonesto
e) apeno
3. ¿Cuál es el sinónimo de la palabra subrayada?
Los países formarón una coalición.
a) alianza
b) contrigencia
c) vanguardia
d) colisión
e) Zaga
4.. ¿Cuál es el sinónimo de la palabra subrayada?
Los obreros recibieron sus jornales.
a) pagas
b) honorarios
c) pagos
d) salarios

e) emolomentos
5. Señalar el antónimo correspondientes de las palabra:
«Robusto»
a) enfermedad
b) delgadez
c) leve
d) delicado
e) enclenque
6. Señalar el antónimo correspondiente de la palabra:
«Protegido»
a) menospreciado
b) relegado
c) alejado
d) vituperado
e) desamparado
7. Señalar el Antónimo correspondiente de la palabra:
«Acongojar»
a) Emocionar
b) empeñar
c) alborozar
d) enfurecer
e) alentar
8. En el Primer viaje Colón partió del Puerto de Palos el 3 de Agosto de 1492 descubrió América al
divisar la Isla de San Salvador (Guanahaní). También llego a Cuba , a la que llamó Juana y a Haití, a
la que llamó:
a) Isabela
b) Trinidad
c) Puerto Maguer
d) Fortin Navidad
e) La Española
9. La cultura Mochica se distingue por su cerámica:
a) Polícroma b) Escultórica
c) Pictorica d) Pornografica
e) Vidriada
10. La cerámica Nazca se distinguió principalmente por ser:
a) Escultórica
b) Vidriada
c) Polícroma
d) Monócroma
e) De asa estribo

30. La cultura Nazca se desarrolló en la Costa peruana al mismo tiempo que la cultura:
a) Chavin
b) Mochica
c) Chimu
d) Tiahuanaco
e) Ica
Después de aplicar el cuestionario desarrolle los siguientes
puntos:
• Resumen de los resultados de la prueba.
Haciendo un muestreo cuidadoso de los contenidos y concentrándose en los items que
discriminan óptimamente a los estudiantes, los diseñadores de pruebas han producido
herramientas de evaluación que son muy buenas para comparar el dominio relativo de
contenidos que ha logrado un escolar con los demás escolares del país. Si se asume que el
grupo normativo (promedio) nacional es genuinamente representativo del país, los
educadores y los padres pueden hacer inferencias útiles sobre los estudiantes. Una de las
más útiles de esas inferencias se refiere a las fortalezas y debilidades relativas de los
estudiantes entre distintas asignaturas, como cuando los padres encuentran que su hija brilla
en matemáticas pero marcha muy mal en ciencias.
• Tres conclusiones de los resultados de aprendizaje de los
estudiantes.
1. En el consejo académico, no se le da ha dado la importancia que requiere la
evaluación.
2. Se observa desinterés total de las estudiantes en la presentación de la prueba.
3. Se deben buscar estrategias para que las estudiantes vean la importancia real de la
prueba.
• Tras esta actividad se deberá diligenciar del
ítem 6.4 Instrumento de Evaluación del
Gestor de Proyecto Educativo TIC:
Aplicación del Proyecto del Gestor de
Proyecto Educativo TIC.

6.5. Resultados. (Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32: Los estudiantes
exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
SUBGRUPO 8-C
DAYLA HELENA VASCO
Pasos para elaborar una relatoría:
23. Nombre del Proyecto Educativo TIC: ALFABETIZA-TIC
24. Área de conocimiento: Tecnología e informática
25. Competencia:
- Analizo las implicaciones éticas, sociales y ambientales de las manifestaciones tecnológicas
del mundo en que vivo, evalúo críticamente los alcances, limitaciones y beneficios de éstas y
tomo decisiones responsables relacionadas con sus aplicaciones.
26. HerramientasTIC:
27.
SECUENCIA DIDÁCTICA P.E.P.A
POWER POINT
DRIVER
REDVOLUCIÒN
RED DE MAESTROS
EDMODO
POWER POINT
WORD
EDUCAPLAY
GOOGLE DOCS
MOVIE MAKER
COMPUTADOR
VIDEO BEAM.
JCLIC
ARDORA
DRIVER
REDVOLUCIÒN
RED DE MAESTROS
WWW.SLIDESHARE.NET
WWW.PREZI.COM
WWW.PIXTON.COM
WWW.POWTOON.COM

WWW.EDUTEKA.ORG
WWW.COLOMBIAAPRENDE.EDU.CO
WWW.YOUTUBE.COM
WWW.GOOGLE
WWW.BLOGGER.COM
28. Contenidos digitales:
29.
SECUENCIA DIDÁCTICA P.E.P.A
POWER POINT
DRIVER
REDVOLUCIÒN
RED DE MAESTROS
EDMODO
POWER POINT
WORD
EDUCAPLAY
GOOGLE DOCS
MOVIE MAKER
COMPUTADOR
VIDEO BEAM.
JCLIC
ARDORA
DRIVER
REDVOLUCIÒN
RED DE MAESTROS
WWW.SLIDESHARE.NET
WWW.PREZI.COM
WWW.PIXTON.COM
WWW.POWTOON.COM
WWW.EDUTEKA.ORG
WWW.COLOMBIAAPRENDE.EDU.CO
WWW.YOUTUBE.COM
WWW.GOOGLE
WWW.BLOGGER.COM
30.
31. Idea principal de aprendizaje:
La evolución de las tecnología de información y comunicación -TIC, ha provocado una
transformación radical de las formas de producción, difusión y consumo del conocimiento y la
cultura; lo que nos lleva a pensar en un ciudadano con nuevas necesidades formativas,
habilidades y conocimientos para desarrollarse en la sociedad de hoy.
32.
De este modo, vemos como los países en diferentes lugares del mundo, a través de la creación
de políticas gubernamentales impulsan activamente proyectos para democratizar el uso de las
TIC y aprovechar las oportunidadesque estas nos ofrecen en la obtención una mejor calidad de
vida.
33.

En este sentido, los retos de la alfabetización tecnológica en el mundo han dado origen a la
propuesta de numerosos modelos que buscan extender el uso de las TIC entre los ciudadanos,
el debate mundial sobre la disminuciónde la brecha tecnológica se ha centrado en la propuesta
de múltiples acciones que permitan extender el uso de las TIC a todos los colectivos sociales
que luchan por la igualdad de todos y todas al acceso a las tecnologías.
34.
.
35. Argumentación:
Los retos de la alfabetización tecnológica en el mundo han dado origen a la propuesta de
numerosos modelos que buscan extender el uso de las TIC entre los ciudadanos, el debate
mundial sobre la disminución de la brecha tecnológica se ha centrado en la propuesta de
múltiples acciones que permitan extender el uso de las TIC a todos los colectivos sociales que
luchan por la igualad de todos y todas al acceso a las tecnologías.
De este modo, es observable como los países en diferentes lugares del mundo, a través de sus
políticas gubernamentales impulsan activamente el uso de las TIC, para aprovechar las
oportunidades que estas nos ofrecen en la obtención una mejor calidad de vida, cada vez mas
ciudadanos del mundo conocen las oportunidades de desarrollo económico y social que
involucra la incorporación del uso de las tecnologías en nuestra vida diaria, por lo que cada vez,
surgen nuevas ideas, proyectos y nuevas practicas que persiguen acabar con la desigualdad en
las posibilidades de acceso a las TIC, a la información, al conocimiento y a la educación,
fundamentadas en la alfabetización tecnológica de los ciudadanos.
36. Momentos centrales de la aplicación de la experiencia:
1. Acceder a la información de manera efectiva y eficiente, evaluarla crítica y
competentemente, hacer uso de ella de manera acertada y creativa para la solución de
problemas.
2. Conocer los aspectos fundamentales sobre la ética y los aspectos legales involucrados
en el acceso y uso de la información.
3. Uso adecuado de las TIC para acceder, manejar, integrar, evaluar y generar información
para funcionar en una economía del conocimiento
37. Conclusiones:
En este sentido, la alfabetización tecnológica se constituye en un proceso necesario para
superar las diferencias de uso y acceso a las TIC, en un instrumento que permite el acceso al
conocimiento y en una herramienta que fortalecerá la lucha por disminuir la brecha digital. Sin
embargo el acceso a las TIC no es democrático, las dificultades de conectividad, acceso y el
desconocimiento de su uso impiden la socialización y democratización de las ventajas que
proporcionan estas herramientas. Se hace necesario que las políticas de alfabetización
tecnológica a esta parte de la población que desconoce el uso, acceso y ventajas de la

tecnología para superar la brecha digital.
6.6. Publicación del Gestor de Proyectos. (Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link
donde publicó su Proyecto Educativo TIC.)
7. SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO. (Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la
socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).
7.1. Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC.
La ponenciaesuna presentación de máximo 10 minutos donde se presenta lo más significativo del proyecto
educativo TIC. Tenga en cuenta los siguientes aspectos:
• Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.
• Propósito.
• Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC.
• Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.
• Metodología PEPA.
• Resultados del proceso.
• Despedida presentando la información de contacto del docente.

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