1. Actividad clase 3
En primera instancia decidí realizar una encuesta en la que logré integrar las premisas acerca de las
respuestas emocionales de Nuñez, trabajadas en la clase. Las mismas se establecieron como pautas
de identificación de la tarea docente con respecto a los estudiantes que presentan algún tipo de
discapacidad y que asisten a nuestro colegio (un colegio católico y privado).
Los/as docentes debían identificar su postura al respecto de forma anónima con algunas de estas
referencias:
No estoy preparado/a para educar a estudiantes con discapacidad y me cuesta adaptar mi
planificación a ellos/as. Es tarea del cuerpo pedagógico de la institución hacer el
seguimiento. (opción 1)
Trabajar con estudiantes con discapacidad sin la debida formación es sobrecargar el
desarrollo de mi profesión. La tarea de las/os docentes integradores son escasos y hay
mucha diferencia con el ritmo de trabajo del resto del grupo. El cuerpo pedagógico
establece las pautas de trabajo, pero no hace seguimiento. (opción 2)
Trabajar con estudiantes con discapacidad me llena de satisfacción y experiencia. Es una
tarea gratificante que se hace con pasión porque todos/as tenemos el derecho a aprender,
más allá de a lo sumo no estar capacitados ni tener en cuenta el trabajo del cuerpo
pedagógico. (opción 3)
También se brindó un espacio de comentarios para que pudieran escribir sus inquietudes respecto
al tema.
El resultado de la encuesta (participó el 63 % del plantel docente de nivel secundario del colegio)
fue el siguiente:
Opción 1: 14%
Opción 2: 58%
Opción 3: 28%
La mayor parte de los docentes piensa que sin capacitación se hace imposible conocer y elaborar
estrategias para el trabajo articulado entre lo planificado y las propuestas de las docentes
integradoras que asisten al establecimiento. Con respecto a las capacitaciones, aducen falta de
tiempo y propuestas por parte del ministerio de educación provincial y desde la misma institución,
la cual solo releva y solicita informes acerca del desempeño de los alumnos/as integrados/as.
Se critica mucho el trabajo hacia el cuerpo de docentes y psicopedagogos del colegio, dado que solo
proponen las modalidades de trabajo, pero no hacen un seguimiento. Del mismo modo se hace
observación a las familias de los/as estudiantes en cuestión dado que denotan un nulo
acompañamiento de su parte.
Los que escogieron la opción 1, aducen ser solo docentes suplentes o noveles que tienen nula
experiencia con estudiantes con discapacidad, muchos de los cuales se encuentran cursando esta
2. actualización debido a la necesidad de contar con herramientas para poder desempeñar sus tareas
de la mejor manera.
Por último, aquellos docentes que escogieron la opción 3, sintetizando sus comentarios se observa
una buena predisposición para el trabajo en grupo. Destacan el rol de las/os docentes
integradoras/es, quienes se encuentran predispuestos/as en cualquier momento del día para
consultas y/o sugerencias. En sintonía con quienes escogieron las opciones anteriores, concuerdan
con la deficiencia del cuerpo de docentes y psicopedagogos del colegio por falta de seguimiento en
cada uno de los casos.
