2. Edad: 6-7 años hasta 11-12 años
Es la fase de consolidación y
organización de la evolución de la
inteligencia representativa.
Período de relativa estabilidad afectiva.
El pensamiento logra una mayor
estabilidad, coherencia y movilidad.
El pensamiento se vuelve
“verdaderamente lógico”
3. La intuición es una acción interiorizada
Las acciones aisladas se integran en un
sistema de acciones.
Una acción puede anular o compensar
otra acción anteriormente ejecutada.
La integración de las acciones mentales
constituye un verdadero sistema con
propiedades estructurales definidas y
estables.
4. El sujeto sigue operando sobre la
realidad en un sistema integrado, es
decir transforma y modifica la realidad
en una acción interiorizada integrada en
un sistema.
Es estable por ello no s víctima de los
aspectos cambiantes de la realidad
Logra un equilibrio más estable entre
asimilación y acomodación.
5. •Es una acción
interiorizada
integrada en un
sistema de
relaciones
OPERACIÓN
9. 1. Dos acciones sucesivas pueden coordinarse en una
sola
Ej.: Dos clases complementarias se pueden
reunir en una clase superior
2. La acción se vuelve reversible
Ej.: y – x= x´ o y –x´= x
3. Un mismo resultado puede alcanzarse por caminos
diferentes
Ej.: Asociatividad
10. 4. El retorno al punto de partida permite encontrarlo
idéntico a si mismo
Ej.: Si a una clase le añadimos otra, sustrayendo
la segunda encontramos la inicial
5. Una nueva acción, cuando se repite, o no agrega nada
a sí misma o constituye una operación nueva
Ej. Reunir una clase consigo mismo obtiene una
misma clase, añadir una unidad a una cantidad
se obtiene un nuevo resultado
11. DESCENTRACIÓN
Puede seguir las transformaciones sucesivas de la
realidad a través de todos los caminos posibles y llegar
a coordinar diferentes puntos de vista.
CONSERVACIÓN
Constituye una invariante, un todo se conserva a pesar
de sus cambios o transformaciones.
12. REVERSIBILIDAD
Es la capacidad de volver a un punto de partida o a una
situación inicial. El pensamiento es reversible cuando
puede seguir el curso del razonamiento hasta el punto
del cual partió, puede invertir las propias acciones a fin
de establecer su estado inicial.
POR INVERSIÓN
Se vuelve al punto de partida considerando el
estado anterior. Realiza una acción opuesta que
contrarreste la primera
POR RECIPROCIDAD
Se vuelve al punto de partida por relaciones de
compensación
13. Operación lógica que permite ordenar los objetos de
acuerdo a una cualidad: la altura, el tamaño, la
cantidad
Etapas:
4-5 años logran parejas no coordinadas, es decir
duplos sucesivos, pero no logran la serie
6-7 años logra serie por tanteos previos, sin
inclusión
7-11 años logra serie simple con inclusión y
posteriormente doble seriación y la relación de
orden de las dos series
14. Operación lógica que permite agrupar elementos u
objetos por una cualidad común o semejanza
Etapas:
Intuitivo
Las primeras manipulaciones y ordenamientos dan lugar a
alineamientos sin criterio único y con residuo.
Posteriormente doble alineamiento, sin criterio único, con
residuo.
Luego colección no figural, primero sin criterio único con
intersección (una pieza aparece intercalada fuera del
criterio), luego inicio de criterio único. Aparecen errores
con el todo y el algunos.
Operatorio
Clasificación propiamente dicha, logra todas las
posibilidades de clases y subclases. Englobamiento de
clase y subclase.
17. PENSAMIENTO OPERATORIO
CONCRETO
PENSAMIENTO OPERATORIO FORMAL
Está compuesto por
generalizaciones simples de
las estructuras existentes
hacia nuevos contenidos,
Al orientarse sobre lo real y lo
posible razona en forma general
Actúa como si su tarea fuera la
de ordenar y organizar lo que
está inmediatamente presente.
Trata de descubrir lo real dentro
de lo posible como un conjunto
de hipótesis que deben
confirmarse o refutarse. Aquellas
que los datos confirman forman
parte de la realidad.
No puede delinear todas las
eventualidades posibles desde
el principio y luego tratar de
descubrir cual de éstas
realmente ocurre en los datos
presentes.
El Ads. manipula no sólo los datos
en bruto sino afirmaciones o
enunciados (proposiciones) que
contienen esos datos.
18. Puede dominar las diversas
propiedades físicas de los
objetos y los hechos (masa,
peso, long., etc) una por una,
dependientes del contenido
particular y ligadas a la materia
que se aplican
Toma los resultados de
operaciones concretas
moldeadas en proposiciones y
opera con ellas (implicación,
disyunción, conjunción,
identidad, etc.)
El niño puede dominar los dos
tipos de operaciones reversibles
(inversión y reciprocidad) pero
no posee un sistema total que le
permita coordinar a ambos.
Aísla de modo sistemático todas
las variables individuales, más
todas las posibles
combinaciones de estas
variables
PENSAMIENTO OPERATORIO
CONCRETO
PENSAMIENTO OPERATORIO
FORMAL
19. No puede resolver problemas
de características múltiples
Somete las variables a un análisis
combinacional (método que segura
la realización de un inventario de lo
posible). Estás combinaciones son
tomadas como hipótesis y deben
ser refutadas o confirmadas con la
investigación.
Las operaciones concretas
están orientadas hacia cosas y
hechos concretos del presente
inmediato
El adolescente vive en lo presente y
en el futuro y en el dominio de lo
hipotético y especialmente remoto
Piensa en la posibilidad de futuro lo
real y lo potencial
PENSAMIENTO OPERATORIO
CONCRETO
PENSAMIENTO OPERATORIO FORMAL
