Este documento trata sobre el aprendizaje del inglés con fines académicos. Explica que el origen del inglés con fines específicos se remonta al siglo XVI debido a las necesidades de comunicación comercial. Más recientemente, en la década de 1950 surgió el enfoque de aprender un idioma con un objetivo definido. Finalmente, autores posteriores a 1970 desarrollaron teorías y metodologías que delimitaron este campo de estudio, enfocándose en las necesidades de los estudiantes.

1. Diseño: MSc. Karen Petit Adaptado por Mg. Analys Milano ©2020
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EL INGLÉS CON FINES ACADÉMICOS
El aprendizaje del inglés con fines específicos (IFE) se ha dado desde
hace mucho tiempo por necesidades de comunicación concretas. Bueno
y Hernández (2002) ubican el origen del IFE en el siglo XVI, gracias a las
relaciones comerciales entre países europeos, refiriéndose a “la
necesidad de un lenguaje que les permitiera sobrevivir en el incipiente
mundo de los negocios en esa época” (p.1). Desde aquel momento
aparecieron algunas obras orientadas a diferentes oficios, las cuales
pretendían ayudar a las personas a aprender
el inglés que necesitaban.
Señalan estas autoras que, más recientemente, a partir de los
años 50, se incorpora una perspectiva desde la que se
aprecia el aprendizaje de un idioma con un fin predefinido como aquel que representa un buen
aprovechamiento y motivación por parte de los estudiantes, de este modo comienzan a aparecer
métodos y tratados para aprender el inglés según la especialidad en la que se requiriese.
Sin embargo, la concepción del IFE como un enfoque centrado en las necesidades del
estudiante aparece años después y son autores como Hutchinson y Waters, Dudley-Evans,
Munby, Mackay & Mountford y Strevens quienes posterior a la década de los 70’s y 80’s realizan
aportes teóricos, conceptuales y metodológicos que delimitan el campo de acción del IFE,
separándolo de la visión limitada a aspectos de gramática que presentaba hasta el momento.
Según Hutchinson & Waters, citados en Bueno y Hernández (2002), los acontecimientos
que sustentaron la aparición del IFE fueron:
1. La Segunda Guerra Mundial: Los estados Unidos de Norteamérica se convierten en la
potencia económica más poderosa del planeta.
Cuando el inglés se convirtió en el idioma internacional del comercio y la tecnología, se creó
una nueva generación de personas que sí sabían específicamente por qué y para qué
necesitaban el inglés. Entre ellos se encontraban hombres de negocios que necesitaban vender
y comprar, ingenieros que necesitaban leer manuales de instrucción, médicos que necesitaban
estar al tanto de los últimos avances de la medicina, etc. Todos estos y muchos más
necesitaban el inglés y lo más importante, sabían para qué. (p.1)

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2. Una “revolución en la lingüística”: pasando de descubrir reglas gramaticales a descubrir
cómo se usa el inglés en el proceso de comunicación. Al distinguir las cualidades del uso del
idioma según las cuatro macrohabilidades de comunicación, se definen estrategias y enfoques
apropiados a cada necesidad.
3. Nuevas tendencias de la psicología educacional: resaltando el rol protagónico del
estudiante en su propio proceso de aprendizaje, de donde se desprende también el análisis de
necesidades y el diseño de cursos usando el mismo como fundamento principal.
De allí que, pasando por las acertadas definiciones que en su momento hicieron estos
investigadores, se considera apropiada la de Bueno y Hernández (2002) quienes definen el
enfoque de IFE como:
Una especialización dentro de la enseñanza de lenguas extranjeras que
parte de las necesidades de los estudiantes y cuyo contenido lingüístico
se encuentra en función del registro, del discurso y del género de la
disciplina a la que sirva. (p.1)
A través del mismo se desarrolla(n) la(s) habilidad(es) que los aprendices requieran según
su campo Académico (IFA) u Ocupacional (IFO) y es partiendo de estos parámetros que todos
los Programas Académicos de la Universidad Nacional Experimental “Francisco de Miranda”
incluyen el estudio del Inglés con Fines Específicos como parte del componente de formación.
En este sentido, Delmastro (2006) expresa:
…se logra la articulación deseable y necesaria en un currículo integral e
integrador y se promueve el refuerzo, transferencia y aplicación de
competencias, valores y actitudes desarrolladas, así como un incremento
de la motivación e interés por parte de los participantes en los cursos de
Inglés con Propósitos Específicos.
Considerando estos parámetros y los objetivos establecidos para el IFE-UNEFM, se debe cuidar
los aspectos formales de la lengua madre al momento de escribir, dado que los productos que
se presentarán durante el curso serán en español.
A continuación se presenta un grupo de definiciones y ejemplos con los que se pretende
llamar la atención de los lectores sobre algunos errores comunes de los hablantes del español y,

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basados en la reflexión, dar lugar a la valoración de ser críticos al momento de leer y escribir, de
promover un buen uso de la lengua y de reconocer la importancia de ello en la formación
académica y profesional.
También se recomienda el uso de las redes sociales más populares, cuentas de Instagram
como @laortografia y @gramaticalmente o en Twitter: @Gramaticareal y @0RTOGRAFIA, así
como la página www.conlalengua.com, en la que se presentan artículos del reconocido periodista
Alexis Márquez Rodríguez.