Formación docente para ser tutor en entornos virtuales de aprendizaje. Beca internacional para manejar las herramientas pedagógicas y tecnológicas necesarias para guiar a los participantes en los procesos de aprendizaje en la virtualidad, animarlos a desarrollar una comunidad virtual, ayudarlos a desarrollar mayores niveles de comprensión a través de las actividades y de la retroalimentación obtenida. Finalmente, se espera que los participantes puedan aprender a evaluar los resultados obtenidos.

1. El propósito de este curso es ayudarlo a desarrollar las habilidades necesarias
para ser tutor en entornos virtuales de aprendizaje.
Este curso le ayudará a manejar las herramientas pedagógicas y tecnológicas
necesarias para guiar a los participantes en los procesos de aprendizaje en la
virtualidad, animarlos a desarrollar una comunidad virtual, ayudarlos a desarrollar
mayores niveles de comprensión a través de las actividades y de la
retroalimentación obtenida. Finalmente, se espera que los participantes puedan
aprender a evaluar los resultados obtenidos.
Objetivos del curso:
Formar potenciales tutores, con la finalidad de que desarrollen las habilidades
y destrezas pedagógicas necesarias para la enseñanza en entornos virtuales
REGISTRO E INSCRIPCIÓN
Formación en Tutoría Virtual
TUTORÍA VIRTUAL PARA DOCENTES
Esta especialización docente es
válida en todos los países miembros
de la OEA. Su realización otorgará
importante puntaje concursable
además de otros beneficios como
becas para otros cursos,
participación gratuita en eventos e
integración de la red internacional.
Formación docente

2. de aprendizaje.
Usar de manera óptima la plataforma MOODLE en su interfaz de tutor.
Integrar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación al igual
que las herramientas de la WEB 2.0, al proceso de enseñanza en entornos
virtuales de aprendizaje.
Público: Todo profesional que esté trabajando en la área de la educación virtual o
desee incursionar en ella, además de docentes y/o directivos de nivel inicial o
preescolar, primario o secundario, del sector público, privado ó mixto, o formador
de formadores de nivel primario o secundario.
Idioma: Español.Duración del curso: Doce (12) semanas
Noticias Eventos Videos
Instrucciones:
Resultados Esperados: Al cabo de la formación desarrollada en las 12
semanas, los participantes habrán logrado:
Capacidad para detectar los conocimientos previos de los futuros
participantes e indagar el contexto en el que se encuentran insertos,
Capacidad para seleccionar, diseñar y facilitar oportunidades de
aprendizaje,
Destreza y habilidad en el uso pedagógico del aula virtual, en todas las
dimensiones que implican la comunicación virtual y los ambientes de
aprendizaje en línea.
Autodefinir y autoevaluar el rol y las tareas específicas del tutor virtual.
Metodología de trabajo: El curso de capacitación de tutores se llevará a
cabo durante doce (12) semanas y será impartido con la supervisión
académica de tutores especializados quienes atenderán semanalmente a los
participantes desde el comienzo hasta el final del curso. El curso está regido
por un calendario de actividades con horas y fechas de entrega. No existe
Modo de Estudio: El curso es elaborado por RELPE con el apoyo de entidades
educativas americanas, promovido por OEA. Se dictará en línea a través de
materiales y guía especializada de Tutores en Red. El curso requiere tanto de una
dedicación semanal de por lo menos 14horas, como también del manejo de
habilidades informáticas básicas, tales como: el uso del correo electrónico, el
procesador de textos, la navegación en Internet, entre otras.
El costo de esta especialización
docente es de u$ 550. Puede
reducirse al 50 % con BECA. En
caso del pago con beca debe hacerse
al contado a modo inscripción.
Consultas en educa@terra.com

3. horario de clases, usted podrá ingresar al curso a la hora y en el lugar que
mejor le acomode. Tenga en cuenta que requiere un compromiso mínimo de
14 horas semanales de participación en las actividades del curso. En
ocasiones será necesario reunirse con sus compañeros de salón en el Chat,
para ello los alumnos junto con el Tutor deberán acordar la hora y fecha
previendo los cambios de horario entre países. El Aula Virtual estará abierta
las 24 horas del día, las 12 semanas de duración del curso.
Resultados esperados: Que el futuro Tutor sea capaz de:
· Orientar cursos en línea.
· Aplicar las estrategias Tutoriales para ayudar a los participantes a
aprender de manera amena y profunda los temas y conceptos del curso.
· Llevar a los participantes a aplicar de manera práctica lo aprendido.
· Manejar de manera adecuada la plataforma MOODLE en su interfaz de
Tutor además de las herramientas

5. RELPE
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el acceso a clases y materiales didácticos y el cumpli-
miento de las actividades pautadas, sin esperar a que se acumu-
len atrasos difíciles de recuperar posteriormente.
•Respuestasinmediatas.Lasconsultas,inquietudesoplanteos
de los alumnos deben obtener respuesta dentro de las 24/48
horas. Es importante que las respuestas lleguen en tiempo y forma
a resolver el tema que originó la comunicación: es el momento
en que son necesarias y útiles. La experiencia indica que esta
cuestióntieneunaaltavaloraciónenlapercepcióndelosalumnos
sobre la calidad de la gestión docente.
• Tono cálido. Dentro de las variaciones que presuponen las
diferentes personalidades de los docentes, intentar que toda la
comunicación se realice en tono cálido. Las comunicaciones
mediadas por el lenguaje escrito, que predominan en la educa-
ción virtual, requieren ser humanizadas en la medida de lo po-
sible, teniendo en cuenta que el lenguaje escrito es, de por sí,
más rígido y estructurado que el lenguaje oral, en sus formatos
coloquiales.
• Tratar a los alumnos como adultos. Se considera muy in-
conveniente el estilo aniñado en la comunicación. Los alumnos
que participan en actividades de formación virtual son, como
hemos dicho, adultos o jóvenes adultos. Y como tales merecen
ser tratados.6
• Seguimiento de los alumnos. Como señalamos más arriba,
tener una política proactiva en cuanto a los procesos de cursado,
cumplimiento de pautas y actividades establecidas, sin esperar a
que las falencias de algunos alumnos en este sentido se vuelvan
irreversibles.
RELPE
6
“Llamo infantilizar, en el espacio de la educación, a pedirle a alguien algo por debajo
de sus capacidades y potencialidades; a proponerle tareas humillantes para su edad y su
inteligencia; a echar por tierra su imaginación; a tirar hacia abajo; a no actuar como zona
de desarrollo próximo, ZDP, en el sentido vygotskiano, sino como una zona de estanca-
miento permanente, ZEP; a desanimar el espíritu de aventura, en el sentido de aventura
del conocimiento, de aventurar la propia palabra, la propia iniciativa y la propia creati-
vidad…Sieneducaciónnoesbuenoinfantilizaraniñosyadolescentes,muchopeorresulta
esa práctica cuando de jóvenes de más de 18 años se trata. Me refiero a nuestros estu-
diantesuniversitarios,aseresconunaexperienciadecasiunterciodesusvidas,aloscuales
se los llama “chicos”, con todas las connotaciones de este término, tan ligadas a “mis chi-
cos”, “mis niños”, “mis pequeños”, en suma”. Tomado de Daniel Prieto Castillo. “¿La
Universidad Jardín de Infantes?” Documento digital. Mendoza, 2001
Perfil ideal: docente capacitado para realizar diseño di-
dáctico,experienciaenentornosvirtuales,habilidadpara
la construcción de materiales digitales, habilidades de
manejo de comunicación en entornos web.
c) Las funciones tutoriales están orientadas a la animación y el
seguimiento de los alumnos.
Perfil: conocimiento del tema del curso, habilidades co-
municacionalesgeneralesydeentornoweb,buenmanejo
de grupos de trabajo, conocimiento de las funcionalida-
des de la plataforma.
• Es posible que estas funciones las cumpla una misma persona, si
tieneunperfilcompetenteenestasáreas,disponibilidadhoraria,etc.
• En América Latina la tendencia comenzó con un predominio del
modelo de separación de las funciones en personas distintas;
ahora se encamina a unificar las funciones de docente y tutor.
• En los cursos cortos y en los que convocan muchos inscriptos,
en general se separan las funciones de autor de las del docente al
frente del aula virtual.
• Uno de los resultados del taller fue la coincidencia en no subes-
timar las competencias necesarias para ejercer las funciones do-
centes y tutoriales.
Uno de los desafíos más importantes de las propuestas de capa-
citación de los portales pasa por la retención de los estudiantes.
Entre las conclusiones de las discusiones del encuentro, los res-
ponsables de este proyecto coincidieron en la centralidad de la
función de los tutores en el proceso.
Al respecto, conviene tener en cuenta el concepto de “estilo tu-
torial”, que describe el estilo de trabajo y acción docente en los
procesos de ayuda y estímulo a los aprendizajes.
Incluye la animación, ayuda y seguimiento para mantener y acre-
centar la motivación para superar dificultades, tanto de agenda
como en los aprendizajes y tareas solicitadas.
• Estilo proactivo. Resulta conveniente que los docentes man-
tengan un estilo de trabajo que vaya al encuentro de las
dudas, dificultades o inconvenientes que pudieran suscitarse en
los procesos de aprendizaje, tratando de anticiparse a los mismos
sin esperar a que llegue la consulta o pedido de ayuda.
A la vez, debenutilizarlasherramientasdeseguimiento con
que cuentan las plataformas, para estimular la participación,
¿Qué se espera de un tutor?

6. RELPE
Una de las funciones más importantes de los docentes y tutores
es la evaluación de los participantes del curso.
Es un tema difícil de pensar a nivel regional, dado que está muy
estrechamente vinculado a las normativas de cada país, e incluso
de cada institución.
Dentro de los procesos no reglados están algunos de los que otor-
gan créditos o puntaje para la carrera docente. La tendencia a la
internacionalización de muchos cursos y posgrados pone en la
agenda de RELPE la necesidad de comenzar a buscar consensos
en cuanto a las calificaciones y demás condiciones que ayuden
los que completan actividades formativas en terceros países a que
sus resultados les sean reconocidos en su propio país y en las ins-
tituciones en las que trabajan.
En el aspecto didáctico, el e-learning permite la evaluación con-
tinua. Las devoluciones o feedback son la respuesta en la que
el docente señala aciertos y errores en los trabajos presentados
por los alumnos durante el cursado o como trabajos finales. Esas
devoluciones deberían redactarse, con un cierto grado de forma-
lidad y detallando lo más extensamente posible los resultados y
el desempeño del alumno.
Las devoluciones concentran el mayor volumen del trabajo del
docente virtual, sobre todo en proyectos basados en la actividad
del alumno, lo que significa evaluar una cantidad importante de
producciones.
RELPE
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Funciones del tutor Seguimiento de la asistencia
a las aulas, el retiro
del material, plazos, etc.
Sugerencias personalizadas
para el trabajo de cada alumno
Respuesta a dudas,
inquietudes, comentarios
Bienvenida y adaptación de
los alumnos a la plataforma
Comunicación con los alumnos
ante ausencias o retrasos
Evaluación de los
estudiantes
Moderación de foros y
espacios comunes
Tutorías. Un rol, muchas funciones
La evaluación