El documento describe el rol del tutor en el proceso de enseñanza-aprendizaje en entornos de e-learning. Explica que los tutores deben comprender diferentes estilos de aprendizaje y motivar el uso de materiales teóricos. También deben desarrollar programas bien definidos que apoyen a los estudiantes. Los tutores cumplen roles de facilitadores del aprendizaje y deben tener habilidades de comunicación asíncrona y síncrona para guiar a los estudiantes en entornos virtuales.
1. ROL DEL TUTOR EN EL PROCESO DE
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
E-LEARNING
REALIZADO POR:
JULIO EDUARDO ROMERO SIGCHO
2. RETOS EN LA PREPARACIÓN DE DOCENTES
La enseñanza virtual parte del
principio que los alumnos y
profesores (o tutores, como
también se conocen) no necesitan
estar en el mismo espacio físico
para que tenga lugar en el proceso
de aprendizaje. En este caso,
ambos están unidos a través de
un sistema online de aprendizaje,
también denominado plataforma
e-learning.
Comprender la variedad de estilos de aprendizaje de los
estudiantes, como un reto importante para la formación en línea
Brecha digital, sea por el acceso a recursos adicionales que
permitan a las personas utilizar de manera correcta las nuevas
tecnologías
Motivar el uso de los materiales teóricos y que la
retroalimentación se realice en plazo establecidos .
El desafío más importante para el tutor es centrarse en los
elementos generales de un curso bien desarrollado. El desarrollo
de un programa online bien definido y orientado, que apoye al
tutor y al alumno, significa dedicar el tiempo apropiado e
incorporar los elementos del programa aplicables en el entorno
del e-learning.
3. ROLES Y RESPONSABILIDADES
DEL DOCENTE
ROLESY
RESPONSABILIDADES
- Facilitador del aprendizaje, colaborador, entrenador, tutor, guía y participante
del proceso de aprendizaje.
- Motivación del docente en clases en línea, ya que la ausencia del contacto
humano en directo aumenta el rol de la comunicación personalizada. .
- Asegurar que cada alumno encuentre su forma de aprender y aplicar lo
aprendido. Uso de todo tipo de herramientas y actividades que reflejen los
modelos de buenas prácticas del educador
- Cambio de actitud. Desarrollar la actividad docente en un entorno virtual de
formación, comporta características distintivas, pues no se trata simplemente de
aprender a utilizar un nuevo recurso.
- Apoyar a los aprendices para que confíen en su capacidad de crear sentido
socialmente a través de las redes sociales. Comentarios en las entradas de los
blogs de los aprendices, apoyo en la formación de redes sociales.
4. HABILIDADES DEL PROFESOR VIRTUAL
HABILIDADES
El tutor deberá ser
competente en aspectos
relativos al dominio de
los contenidos.
Capacidad de aplicar métodos,
procedimientos y técnicas
específicas en un campo
especializado
Capacidad para la
emisión y la recepción
de información, ideas,
opiniones y actitudes; y
Capacidad individual
para dirigir, motivar,
resolver conflictos y
trabajar con los demás
Disposición de unas
ciertas habilidades
sociales y de
comunicación síncronas y
asíncronas.
5. CONCLUSIONES
.
- El uso de la tecnología para la enseñanza puede ser
abrumador y proporcionan desafíos de motivación de los
estudiantes. Sin embargo, con el apoyo adecuado de los
tutores, los estudiantes pueden alcanzar el éxito.
- Los tutores virtuales necesitarán tener competencias y
habilidades para dar respuesta a las necesidades a las
diferentes tareas que se le irán presentando progresivamente
a lo largo de su rol como profesor-tutor
- Fundamentalmente, el profesor como experto, tratará de
captar la atención de los alumnos desde la relevancia del
contenido. Asimismo, debe fomentar las interacciones entre los
alumnos, intentando que su figura, como estimulador del
grupo, pase lo más desapercibida posible, es decir, hace de
canalizador – interlocutor – conductor de las propuestas y
necesidades temáticas y metodológicas de sus alumnos
6. BIBLIOGRAFÍA
Bixio, C. (1998). Enseñar a aprender. Construir un espacio colectivo de enseñanza-
aprendizaje. Rosario: Ediciones Homo Sapiens.
EDUCACIÓN SUPERIOR: HACIA UN NUEVO PERFIL Y MODELO DE COMPETENCIAS
CON INTEGRACIÓN DE LAS TIC. Ciencia y Sociedad [en línea]. 2014, 39(4), 601-
640[fecha de Consulta 14 de Abril de 2020]. ISSN: 0378-7680. Disponible en:
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=87032685003
