CARACTERÍSTICAS Y APLICACIONES

1. Educem
INSTITUTO UNIVERSITARIO DEL CENTRO DE
MÉXICO
Didáctica de las ciencias sociales
Actividad A.A. integradora 2
SABATINO
Aguilar Hernández Julia
Matricula: F000006118
DOCENTE:
Lic. Andrea Liliana Ayala Rodríguez
San Miguel de Allende Gto. A 4 de Julio 2020.

3. CARACTERÍSTICAS
Cronos: tiempo logos: estudio
Disciplina cuyo objeto
de estudio es la
determinación del orden
y fechas de los sucesos
históricos.
 Ordena y relata los suceso,
copia en orden natural que se
sucede en el tiempo.
 Puede ser alterado en un
relato.
 Se van dejando pistas,
distintas señales que hacen
posible la construcción.

4. • Parte teórica.
• Estudio personal.
• Documentos históricos.
• Aplicaciones educativas.
• Tic: imágenes,
documentos históricos,
programas históricos,
aplicaciones educativas.
• Carácter innovador y
mejoras en el proceso
enseñanza-aprendizaje.

5. Línea del
tiempo
Análisis de
punto crítico
 Lluvia
de ideas
 Priorización
de problemas

6. ESTRUCTURAL
FUNCIONALISTA

7. Es un enfoque empleado en ciertas
ciencias sociales, especialmente en la
antropología y la sociología. Supone que
los elementos de una determinada
estructura social son interdependientes
entre si. Analiza a un proceso social, una
institución o grupo social en un
determinado tiempo histórico.

8. bilógicas
Personalidad:
motivaciones.
social
Cultural
el tema de las
normas, valores y
roles.

9.  jerarquizar  relacionar  estructurar
 observación Des construir conceptos y
elementos

10. ENFOQUE
SISTEMÁTICO

11. Es un esquema metodológico
que sirve como guía para la
solución de problemas, en
especial hacia aquellos que
surgen en la dirección o
administración de un sistema.
Expresa las relaciones del
proceso docente educativo con
las interacciones de sus
componentes: objetivo,
contenido, método, forma y
evaluación.

12. DISCUCIÓN
DE GRUPO
ROLES
PLAYING
MÉTODO DE
PREGUNTAS
NARRATIVAS
MEDIOS
AUDIOVISUA
LES Y
MULTIMEDIA
ESTUDIO DE
CASOS

13. DISCUSIÓN
DE GRUPOS
ESTUDIO DE
CASO
RESOLUCIÓN
DE
PROBLEMAS
MEDIOS
AUDIOVISUALES

14. ENFOQUE
CONSTRUCTIVISTA

15. Teoría del aprendizaje que
destaca la importancia de la
acción, es decir del proceder
activo en el proceso del
aprendizaje.
El aprendizaje es un proceso
constructivo interno, auto
estructurante.
El grado de aprendizaje
depende del nivel de desarrollo
cognitivo.
Punto de partida de todo
aprendizaje son los
conocimientos previos.
El aprendizaje se produce
cuando entra en conflicto lo que
el alumno ya sabe con lo que
debería saber.

16. 1. Fase de exploración:
el docente debe
conocer la forma en la
que el alumno se
plantea el tema.
3. Fase de estructuración y
de formalización. Evita el
esfuerzo de un nuevo
proceso para explicar lo
que ocurre con un
determinado fenómeno.
4. Fase de
aplicación y
evaluación.
Cuando el
aprendizaje es
significativo.
2. Fase de introducción de
nuevos puntos de vista: se
pretende provocar la
evolución del pensamiento
del alumno a partir de la
confrontación de su
conocimiento con el de su
compañero

17. Aprendizaje
autentico
Habilidades del
pensamiento
Aprendizaje por
descubrimiento
Aprendizaje
colaborativo
Aprendizaje
basado en
proyectos
Medios
audiovisuales

18. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Oszlak, O., & Oquist, P. H. (1970). Estructural-funcionalismo: un
análisis crítico de su estructura y función. Recuperado de: URL
Agulla, J. C. (1962). Estructura y función: posibilidades y limitaciones
del enfoque estructural-funcionalista en sociología. Recuperado de:
URL
Acosta, V. G. (1993). Enfoques teóricos para el estudio histórico de los
desastres naturales. Los desastres no son naturales. Recuperado de:
URL