La inmersión temática es un método educativo que involucra a los estudiantes en el estudio en profundidad de un tema elegido. Los estudiantes trabajan en comunidad para explorar el tema con la guía del maestro. El aprendizaje se centra en habilidades funcionales y en integrar diferentes culturas. El maestro facilita el aprendizaje en lugar de dirigirlo.

1. Inmersiones
Temáticas
Integrantes: Lucia Vázquez Motenehua, Vania Janine
Hernández Estrada, Carla Denisse Garcia Ventura, Marlen
Díaz Juárez, Yamilet Díaz
Equipo: 2

2. Se empieza por algo muy concreto que eligen los niños y se amplía
durante el progreso de la inmersión.
Estudio en profundidad de un
asunto, tema o cuestión.
En ellas, la comunidad de
estudiantes trabajan juntos.
El maestro es el guía, el
facilitador y el que aprende con
ellos.
La participación de los niños en la
interacción social resulta esencial
para el proceso de aprendizaje.
Introducción

3. Inmersiones tematicas (IT)
01
La IT es una propuesta de origen estadounidense que se ha aplicado en Birmingham y la
Universidad de Alabama, así como, en algunas instituciones de México. Es un estudio en
profundidad de un asunto, tema o cuestión, los alumnos se comprometen con maestro en la
planificación de ese estudio. Juntos encuentran recursos para la información, determinan las
cuestiones importantes para analizar y deciden cómo comunicar su aprendizaje.

4. Comparación
02
Unidades tradicionales Inmersión temática
Selección de temas Selecciona el
maestro/exige el currículo.
Negociados entre metros
y alumnos
Contenido Diseñado por temas
preseleccionado.
Centrado en temas
amplios.
Diversidad cultural Culturas seleccionadas. Culturas integradas
Marco teórico Conductismo. Constructivismo

5. Comparación
Unidades tradicionales Inmersión temática
Desarrollo de
habilidades.
Habilidades especificas. Habilidades funcionales.
Función del maestro. Determina, planifica y
ordena las actividades.
Guía el aprendizaje y es
miembro de la
comunidad.
Actividades de
aprendizaje.
Preparadas por el
maestro.
Autoseleccionadas y
cooperativamente
planificadas.

6. Elementos metodológicos
03
La aplicación de la metodología, exige llevar a cabo un proceso
de adaptación a la situación concreta de cada cual. La
composición del aula, tanto por la procedencia de los alumnos y
sus características, los diferentes niveles de L2 que poseen, las
diferencias socioeconómicas y las características del profesor o
profesora: personalidad, nivel de dominio de la lengua,
capacitación profesional, recursos, son variables fundamentales
a la hora de organizar la clase.

7. 1. Organización de la clase según sus características:
Hay dos tipos de organización entre las que se mueven todas las posibles
organizaciones: "la centrada en el profesor' y "la centrada en el alumno“
2. Características estructurales de las clases
a) Clases formales con delimitaciones claras.
b) El formato de la clase tiene fases claras y cada fase su propio lenguaje.
c) Clases con cauces y mecanismos de participación.
3. Qué lengua utilizar en clase
La lengua esta funcionando como input cuando posibilita una verdadera función
comunicativa y no cuando el alumno está comprendiendo el significado por el
contexto

8. Procesos planificativos
04
Llamamos planificación al proceso de organización de nuestra práctica
educativa en el cual se articulan las competencias, los contenidos, las
opciones metodológicas, las estrategias educativas, los textos, materiales y
la evaluación para secuenciar las actividades a realizar.

9. 01 Diagnosticar
02 Identificar
03 Programar
04 Ejecutar la
acción
05 Evaluar
Pasos para planificar.

10. Papel del docente y alumnos
05
Díaz-Barriga (2001), manifiesta que en el cumplimiento del proceso
enseñanza-aprendizaje, el profesor es considerado como un ser
motivador, el cual trata de inducir a sus estudiantes, motivos para su
aprendizaje, es decir, la manera de cómo comprenderlos, desarrollarlos y
aplicarlos, en tal sentido, que el alumno desarrolle interés por las
actividades académicas, y perciban su beneficio, tanto personal como
social.

11. 01
El docente debe enseñar
tanto contenidos como
procesos estratégicos.
02
Debe activar en los
estudiantes el conocimiento
previo, introducirlo en
discusiones significativas.
03
Mediar el aprendizaje de
contenidos y habilidades,
ceder progresivamente el
control a los estudiantes y
la evaluación.
Piaget (1975)
considera que el
estudiante debe
recibir orientación
del docente
mientras
construye su
propio
conocimiento.

12. Alumnos
En este espacio el alumno aprende a aprender. Es un estudiante activo que elige
y planifica sus actividades de aprendizaje. Es autónomo, capaz de pensar por sí
mismo, con sentido crítico.
1. La participación de los alumnos en la interacción social resulta esencial para
el proceso de aprendizaje.
2. Exploran las respuestas a sus propias preguntas.
3. Lo que cada alumno aprenda será diferente debido a sus intereses y sus
conocimientos previos.

13. Vinculación de la metodología
con el contexto situado
06
La necesidad de promover en los alumnos aprendizajes realmente
significativos, que tengan un sentido y sean de utilidad para la vida
diaria. Una vía para lograrlo es propiciar el aprendizaje situado, ya
que con ello se promueve un vínculo entre lo que se enseña en la
escuela y el contexto inmediato en el cual se desenvuelven los
estudiantes.

14. Tiene como principal
referencia la Teoría
Sociocultural de Lev
Vygotsky, la cual señala
que en el aprendizaje
tienen un papel
fundamental las
interacciones del aprendiz
con el contexto y la cultura
en que se desarrolla.
En síntesis, se busca que el
estudiante aprenda en
circunstancias que lo
acerquen a la realidad,
estimulando variadas
formas de aprendizaje que
se originan en la vida
cotidiana, en el contexto en
el que él está inmerso, en el
marco de su propia cultural.

15. CRÉDITOS: Esta plantilla para presentaciones es una
creación de Slidesgo, e incluye iconos de Flaticon,
infografías e imágenes de Freepik y contenido de
Sandra Medina
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