Este documento presenta una definición personal del constructivismo como un proceso de enseñanza-aprendizaje activo basado en la reflexión individual y la construcción mental del entendimiento de la realidad mediante el conocimiento previo y nuevas experiencias. Explica las implicaciones del constructivismo como el descubrimiento, la manipulación de materiales concretos e interacción social. También discute posturas a favor como el aprendizaje significativo y colaborativo, e ideas en contra como la necesidad de guía del maestro y no poder reinventar conceptos ya establecid

1. Constructivismo
Paradigmas educativos
Mauricio Carvallo P.
29 de agosto de 2003.

2. Agenda
1. Definición personal.
2. Posturas a favor y en contra.
3. Implicaciones.
4. Bibliografía.

3. Definición personal
Constructivismo: Todo proceso de
enseñanza-aprendizaje activo,
basado en la reflexión de las
personas, de manera que el
educando va construyendo
mentalmente su entendimiento
de la realidad, con base al
conocimiento previo y a las
nuevas experiencias.

4. Implica
 Descubrimiento
(investigación y
experimentación).
 Manipulación de material
concreto.
 Interacción social.
 Estimulación de todos los
sentidos.

5. Es requisito del aprendizaje
saber que somos ignorantes.

6.  ¿Se tiene el conocimiento
previo?
 ¿Es relevante?
 Asimilar.
 Acomodar.

7.  5 x 8 = 40
 Cristóbal Colón descubrió América en
1492.
 Las palabras esdrújulas se acentúan en
su antepenúltima sílaba.
Constructivismo exógeno
(objetivista)

8.  Libertad
 Justicia
 Origen del universo
Constructivismo endógeno
(subjetivista)

9. Perro.
Mamífero carnívoro, cuadrúpedo,
doméstico del que existen
varias razas.

10. Exógeno Endógeno
Dialéctico
Constructivismo dialéctico,
interacción con su entorno.
Vygotzky.

11. Teoría del andamiaje Aprendizaje significativo
Constructivismo
Dialéctico.
Funcionamiento del
Proceso distribuido paralelo cerebro
Procesos del pensamiento

12. Posturas en contra:
 Conductistas.
 No todo se puede aprender por
descubrimiento (no hay que
reinventar la rueda).
 El estudiante no puede quedar a
la deriva (se requiere de la guía
del maestro).

13. Implicaciones.
Mas: Menos:
 Trabajo de campo.  Exposiciones.
 Laboratorio y biblioteca.  Actividades del maestro.
 Prácticas profesionales.  Programas rígidos.
 Servicio social e  Rigidez en revalidaciones
intercambios. y acreditaciones,
 Aprendizaje significativo calendarios, horarios, etc.
y colaborativo.

14. Lecturas:
Brunning Roger (1995) Cognitive Psychology and
instruction, Prentice Hall, USA.
Pozo Juan Ignacio (1996) Aprendices y maestros, la
nueva cultura del aprendizaje, Alianza editorial,
Madrid.
Brook J. y Brook M. (1993) The case for the
constructivist classroom, ASCD, USA.
Ausubel David, (1976) Psicología cognitiva, Trillas,
México.
Costa Arthur, (2001) Developing minds, a resource
book for teaching thinking, ASCD, USA.