Qué es un modelo educativo

1. ¿ Qué es un Modelo educativo?
IUV Universidad Virtual
Nuevos Modelos Educativos
Rita María Fernández Rojas

2. Internal
Modelo educativo es la concreción, en
términos pedagógicos, de los paradigmas educativos que una institución
profesa y que sirve de referencia para todas las funciones que cumple
(docencia, investigación, extensión, vinculación y servicios), a fin de
hacer realidad su proyecto educativo.

3. Internal
Un Modelo educativo consiste en
una recopilación o síntesis de distintas teorías y enfoques pedagógicos,
que orientan a los docentes en la elaboración de los programas de
estudios y en la sistematización del proceso de enseñanza y aprendizaje.
Por lo tanto, se trata de un patrón conceptual a través del cual se
esquematizan las partes y los elementos de un programa de estudios.
Estos modelos varían de acuerdo al periodo histórico, ya que su vigencia
y utilidad depende del contexto social.

4. Internal
Sus fines
últimos
(filosofía)
Su
ordenamiento
interno
(teoría)
Componente
político
Proceso
educativo
Componentes

5. Internal
Sus fines
últimos
(filosofía)
Su
ordenamiento
interno (teoría)
Componente
político
Proceso
educativo
Component
es
El elemento filosófico muestra el ideal
o lo que debería ser el camino para
conocer o comprender que es
verdaderamente la educación y cuáles
son sus finalidades
La filosofía de un modelo educativo es
el elemento fundamental que expresa
las finalidades y el marco de referencia
social

6. Internal
Sus fines
últimos
(filosofía)
Su
ordenamiento
interno (teoría)
Componente
político
Proceso
educativo
Component
es
La teoría del modelo viene a ser la representación de la realidad
educativa, a través de las diversas ciencias de la educación. En el
componente teórico se manejan serie de ideas que configuran el modelo
educativo que se propone:
Esquema de relaciones
Los métodos
Los lenguajes
Los valores
Las necesidades básicas

7. Internal
Sus fines
últimos
(filosofía)
Su
ordenamiento
interno (teoría)
Componente
político
Proceso
educativo
Component
es
Se presenta como una fusión de los dos componentes anteriores, el
filosófico y el teórico, ya que informa sobre la totalidad de los procesos de
modernización y define las estrategias mediante las cuales la filosofía y la
teoría intervienen en la realidad educativa.
Delors menciona que los cuatro pilares de la educación son:
Aprender a conocer
Aprender a hacer
Aprender a vivir juntos
Aprender a ser

8. Internal
Sus fines
últimos
(filosofía)
Su
ordenamiento
interno (teoría)
Componente
político
Proceso
educativo
Component
es
Estos conceptos, tomados de las finalidades educativas de la UNESCO, mencionan de manera
muy clara las necesidades apremiantes de la educación.
"El aprendizaje permanente, el desarrollo autónomo, el trabajo en equipo, la comunicación
con diversas audiencias, la creatividad y la innovación en la producción de conocimiento y en el
desarrollo de tecnología, la destreza en la solución de problemas, el desarrollo de un espíritu
emprendedor, la sensibilidad social y la comprensión de diversas culturas“ (UNESCO,1998)
Al elaborar los perfiles, se debe
tener presente el elemento
pedagógico, representando los
contenidos, las habilidades y
actitudes a desarrollar, y el
elemento político, en el cual se
exponga el compromiso con la
sociedad y el deber de las
instituciones educativas hacia los
estudiantes.

9. Internal
Evaluación Elemento indispensable, desde la evaluación inicial para
saber los conocimientos antes de la aplicación del modelo educativo, una formativa que
vaya explorando el avance, hasta una evaluación final para valorar los resultados después
de todo el proceso, todo con un fin de retroalimentación y caso necesario realizar las
adecuaciones pertinentes.
Los perfiles serían los parámetros en la evaluación del proceso educativo, orientados
hacia dos vertientes:
 al interior del sistema que sirven de contraste
a la relevancia, pertinencia y balance de los
contenidos, lo que permite detectar, con mayor
grado de confiabilidad, el avance en los
aprendizajes.
 al exterior, que orientan la valoración de los
desempeños de los educandos “en situación”,
debe contemplar los niveles educativos que
anteceden al que se está trabajando y los que le
siguen, así como explorar las necesidades de la
sociedad y del sistema en general, sin olvidar la
función educativa tan eminente.

10. Internal
Conclusión El modelo educativo en México se va transformando día a día con
nuevos cambios pedagógicos la cual se va modernizando y las escuelas tiene autonomía donde gestionan
sus propios recursos, infraestructura y plantillas completas de maestros, la formación del docente con
evaluaciones constantes, se basa en el mérito y concentrado en el aprendizaje de sus alumnos, se maneja
una equidad e inclusión, donde niños acuden a escuelas sin distinción étnica, económica o con alguna
discapacidad y la participación del docente, padres de familia, sociedad civil, son aceptadas.
No existe un modelo educativo idóneo único, se trata de tomar lo mejor de cada modelo
educativo para obtener los mejores resultados en la enseñanza-aprendizaje. En mi país la propuesta del
nuevo modelo educativo se llama Escuela Mexicana. Con esto el gobierno de México pretende que
tengamos una mejor calidad educativa, involucrando a toda la comunidad, logrando con ello una comunidad
escolar solidaria, dinámica para promover permanentemente el bienestar y la vida saludable de todos.

11. Internal
Bibliografía
Carretero, M. (2007). ¿Qué es el constructivismo) México: Progreso.
Eggen y Kauchak (2012). Estrategias docentes. Enseñanza de contenidos curriculares y desarrollo de habilidades de pensamiento. México: Fondo de cultura
económica.
Joyce, B.; Weil, M. y Calhoum, E. (2002): Modelos de enseñanza. Barcelona: Gedisa.
La educación superior en el siglo XXI. Visión y acción. (1998). Informe final de la Conferencia mundial sobre la Educación Superior. Paris: UNESCO.
Ramírez, Montoya, María Soledad (2012). Modelos de enseñanza y métodos de casos: estrategias para ambientes innvoadores de aprendizaje. México:
Trillas. Pp 11-24 y 94- 107.
Sprinthall, N. y Sprinthall, R. (2006). Psicología de la Educación. España: McGrawHill