2. ¿POR QUÉ EVALUAR LA UNIVERSIDAD?
Cinco principios de los que se deriva la necesidad de evaluar la
universidad
Principio de la racionalidad: la evaluación permite confrontar
las acciones tomadas en la universidad para medir la coherencia de
los objetivos y metas establecidos versus los logros alcanzados.
Principio de responsabilidad: la evaluación ayuda a ofrecer
un diagnóstico de lo que sucede y nos orienta a mejorar. Las que las
decisiones tomadas afectan beneficiando y perjudicando al sujeto.
Principio de colegialidad: La universidad debe actuar de
forma conjunta con la sociedad y no ser un ente aislada . Ya que la
universidad debe regirse a las demandas de la sociedad.

3. ¿POR QUÉ EVALUAR LA UNIVERSIDAD?
 Principio de profesionalidad: la universidad debe estar en
constante autoevaluación, para poder cumplir los objetivos
propuesto y replantear las metas y objetivos.
 Principio de perfectibilidad: la universidad debe tener un
plan de mejora ya que permite apreciar si los servicios
educativos son de calidad y decidir las accione de un plan de
mejora.
 Principio de ejemplaridad: la evaluación universitaria
permite afrontar opiniones y reflexionar para esforzarse en un
plan de mejora que servirá a otras instituciones y la sociedad
de referencia y de compromiso. (Modelo).

4. ¿DE QUE EVALUACIÓN SE TRATA?
Una evaluación que contenga las siguientes características:
•Esta atenta a los procesos y no solo a los resultados:
• Inicio ____ Proceso_____Resultado
•Muestra condiciones de libertad (da vos a los distintos participantes o
estamentos de la universidad)
•Utiliza métodos diversos y sensibles para explorar la realidad «La
evaluación depende de la complejidad de la universidad»
•Mejora la institución, por tanto a la sociedad. misión y visión de la
universidad).
•Es educativa, tanto en su función de educar, brinda respeto e intenta
ayudar a otros.
•Tiente en cuenta los valores que están presenten en la institución y la
sociedad democrática con igualdad de oportunidad.

5. ¿DE QUE EVALUACIÓN SE TRATA?
• Es holística concebida como un todo, personal, autonomía, medios,
estructura, historia, cultura, etc.
• Construye el conocimiento “nadie es poseedor del conocimiento”
• Es democrática tanto en la elección del modelo su pertinencia,
procedimiento y difusión del informe.
• Esta hecha para ayudar y no para amenazar los evaluados.
• Es contextualizada no es estándar y no recoge la identidad de las
instituciones.
• Debe ser transmisible en su lenguaje para ser comprendida por sus
protagonistas.