Presentacion actividad inicial _grupo74_UNAD

SEMINARIO DE INVESTIGACION ESPECIALIZACIONES ECEDU - (502005A_761)
502005_74

Unidad 1: Paso 1 - Cuadros comparativos sobre fundamentos
epistemológicos de la investigación, Paso 1 Fundamentos
epistemológicos de la investigación
SEMINARIO DE INVESTIGACION ESPECIALIZACIONES ECEDU -
(502005A_761)
Estudiantes
RÓBINSON DAMIÁN CHAPARRO GAITÁN – Código 1.010.072.967
YENNY SANABRIA – Código 1.069.716.594
NELLY ANDREA PARDO – Código
DANIEL YESID ABELLA – Código :1049641590
Grupo 445006_18
APRENDIZAJE AUTONOMO - (445006A_761)
Presentado a
VICKY DEL ROSARIO AHUMADA
Tutora del curso
Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD
Escuela de Ciencias de la Educación
Vigencia 2020
Paso 1 - Cuadros comparativos sobre fundamentos epistemológicos de la investigación

INTRODUCCIÓN
“El conocimiento no son verdades absolutas y falsos, solo son maneras distintas de
comprender la misma realidad” Bohm (1998). Un planteamiento que evoca la definición del
paradigma e ilustra al lector sobre los fundamentos epistemológicos e inicios teóricos de la
investigación, planteando una actividad que comprende doce (12) ejes temáticos propuestos
desde los enfoques y relaciones de la Holopraxis y/o paradigma en la actividad inicial del
curso Seminario de Investigación Especialización.
Compone una actividad de debate, diferenciación de ópticas, planteamientos y tópicos
propuestos en una guía de actividades, alusión a un proceso amplio en la que fue necesario
leer, revisar y sintetizar la información de los textos y referencias dadas en el syllabus con el
objeto ampliar nuestro conocimiento con respecto a la investigación y dar respuesta
afirmativa al ejercicio.
Apreciada tutora, la finalidad estima que el producto presentado representa las
competencias adquiridas en el marco temático de las estructuras metodológicas desde los
diversos paradigmas que legitiman en la investigación que fue propuesto para la actividad,
una proposición teórica llevada a través de cuadros comparativos y consulta sobre lo
solicitado.
Paso 1 - Cuadros comparativos sobre fundamentos

¿Paradigma?
La explicación del término “paradigma” es subjetiva, conjuga
con otros conceptos de la acción de indagar y la forma de
interpretación de la cosas o lo intereses, prevista en un primer
momento como –modelo o muestra-
Su identificación permite establecer formas de visión de la
realidad, problemáticas y contextos en ámbitos reales desde la
complejidad y la academia, la epistemología y la practicidad;
así mismo, es lineal y trasversal a las ciencias y los objetos de
estudio.
Tomas Kuhn (1962)
Versa sobre el perspectivismo, ilustración del enfoque y el
estilo en el estudio o variación conceptual de algo, que a
su vez es relativo tanto como el conocimiento
Significado etimológico: “del lado de” “mostrar”
(deiknynai); es decir, -mostrar del lado de-
Patton, (1978) c.p. Cook, (1986)

Podría considerarse un exabrupto
epistemológico, su sentido no es
único, pues la implicación de la
teoría como disciplina,
metodologías e intereses en buscar
soluciones a preguntas o
problemáticas conceptuales o
realidad, permiten apreciar su estilo,
estilo, pensamientos, formas, tipo o
ejemplos de las cosas
La construcción el conocimiento
científico como acción integral del
saber y la investigación comparte el
principio de la indagación, la teoría y
la disciplina; es decir, si hablamos de
paradigmas de la investigación, es la
forma de interpretar, entender y
valorar ideas o cosas.
Esunaprácticacientífica

Enfoques de investigación
Tipos de investigación

ENFOQUES DE INVESTIGACIÓN
Es la forma en la que el investigador se aproxima al
objeto de estudio. Son métodos complementarios
que buscan resolver problemas o producir
conocimiento en el campo científico. (Monje, 2011).
Cuantitativo Cualitativo Mixto

Enfoque Cuantitativo
(Monje, 2011).
Enfoque Cualitativo
(Bonilla y Rodriguez , 1997)
- Positivismo.
- Explica fenómenos por medio de la observación
directa, comprobación y la experiencia, estableciendo
regularidades en los fenómenos observados.
- El conocimiento se fundamenta en el análisis de
hechos reales de los cuales se busca realizar
descripciones neutras, objetivas y completas.
- Rechaza apreciaciones precientificas (creencias,
percepción subjetiva, prejuicios y valoraciones del
observador).
- Se apoya en la estadística como método de medición
de muestras para cuantificar una totalidad. (Orozco,
1997)
- Hermenéutica, fenomenología y el interaccionismo
simbólico.
- Explica la realidad social a través del objeto de
estudio, a partir de la percepción que tiene el sujeto
de su propio contexto.
- El conocimiento se fundamenta en los individuos
estudiados, su interacción con el entorno y de la
complejidad de las relaciones sociales.
- Conceptualiza en base al comportamiento, los
conocimientos, las actitudes y los valores de los
objetos de estudio; Aborda la situación empírica de
manera inductiva.
- La cientifidad del método se basada en la
transparencia del investigador (notas de campo
sistémicas, completas e imparciales) (Monje, 2011).

Fases y etapas de los enfoque de investigación
(Monje, 2011) (Bonilla y Rodríguez , 1997)
Cuantitativo Cualitativo

Enfoque Naturaleza del
conocimiento
Métodos Sustentado
por
Objeto de
estudio
El investigador
se caracteriza
por
EMPIRISTA Se entiende como método válido la
generalización probabilística que
arranca de casos particulares.
Rivero,(2000)
Representación de patrones de
regularidad o frecuencia el
conocimiento es un acto de
descubrimiento Padrón, (2001)
Generar una teoría con carácter
universal.
Abero, et al (2017)
Método
hallazgo
Induccción
Padrón, (2001)
Método
contrastac
Experimental
Padrón, (2001)
Lenguaje
Aritmético-matemático
Padrón, (2001)
Método científico como
procediemiento para lograr el
conocimiento. Aportando objetividad
en la investigacion.
Elementos como :Concepto, Modelos,
Hipótesis ,Teorías para la construcción
de un sistema Inductivo-Deductivo
Aragón A y Sánchez G. (2013).
Datos de la experiencia(positivismo)
Basado en lo empírico
(neopositivismo)
Fenómenos
interconectado(funcionalismo)
Abero, et al (2017)
Relaciones causa-
efecto,
repeticiones de
eventos
Padrón, (2001)
La relación o
causalidad entre
fenómenos
cuantificados y
delimitados:
realidad objetiva.
Ramos (2016)
Esta realidad es
gobernada por leyes
naturales y sociales
se estructura de
forma ordenada .
Abero, et al (2017)
Estudia fenómenos
dentro de su contexto:
realidad subjetiva
Ramos (2016)
Posee distancia de la
realidad que
analiza.Durkheim (sf)
Registrar lo observado
Buscar
permanentemente
articular y aprehender
la realidad
fundamentándola
Aragón A y Sánchez G.
(2013)

conocimiento
Métodos Sustentado
por
Objeto de
estudio
El investigador
se caracteriza
por
RACIONALISTA Se entiende como método válido la
construcción teórica a partir de
conjeturas amplias y universales de
las que se deducen los casos
particulares. Rivero,(2000)
Modelación de procesos generativos
el conocimiento es un acto de
invención Padrón, (2001)
Introducción de la
ideología en forma explícita y la
autorreflexión crítica en los procesos
de conocimiento.
La transformación de las estructuras
de las relaciones sociales.
Abero, et al (2017)
Método
hallazgo
Deducción
Padrón, (2001)
Método
contrastac
Análisis lógico-
formal y
experimental
Padrón, (2001)
Lenguaje
Lógico-matemático
Padrón, (2001)
La base conceptual del cambio social
propone: conocer y comprender
la realidad como praxis; unir teoría y
práctica; orientar el conocimiento para
emancipar al hombre; e implicar a toda la
comunidad
educativa en un proceso de compromiso
social.
Abero, et al (2017)
Elaciones entrada-
proceso-salida
Padrón, (2001)
Trabaja el objeto de
estudio de manera
similar al enfoque
interpretativo pero
asume de forma
explícita el
componente
axiológico
enmarcado en su
interés
esencialmente
emancipatorio. Su
método por
excelencia es la
investigación-acción.
Abero, et al (2017)
Implicar en el proceso
de investigación al
grupo o comunidad en
cada instancia.
Abero, et al (2017)

conocimiento
Métodos Sustentado
por
Objeto de
estudio
El investigador
se caracteriza
por
INTROSPECTIVISTA Se entiende como método válido la
introspección o la búsqueda vivencial,
interactiva y participativa de quienes
producen el conocimiento, por
referencia a visiones holísticas e
histórico dialécticas de los hechos
bajo estudio. Rivero,(2000)
Construcción simbólica subjetiva del
mundo social y cultural el
conocimiento es un acto de
comprensión Padrón, (2001)
Su objetivo es penetrar en el mundo
construido y compartido por los
sujetos … comprender las situaciones
en que actúan. Abero, et al (2017).
Método
hallazgo
Introspección
(con) vivencia
Padrón, (2001)
Método
contrastac
Consenso
experiencial
Padrón, (2001)
Lenguaje
Verbal académico
Padrón, (2001)
Leyes que regulan la realidad pero de
carácter dinámico.
Incorporar la probabilidad como elemento
central la interpretación de la acción
humana. Abero, et al (2017).
Símbolos
valores
Normas
Creencias
Actitudes
Padrón, (2001)
La realidad concebida
como
compleja, holística,
divergente y
múltiple. Abero, et al
(2017).
Comprender e
interpretar la
realidad construida por
los sujetos
Aceptar que los valores
y la ideología influyen
desde la selección del
problema
hasta el análisis de los
resultados. Abero, et al
(2017).

Fases del proceso de
investigación científica
FASE DESCRIPTIVA
En este momento la estructura documental todavía
no permite tener o generar hipótesis o ideas de
investigación precisas, más bien el investigador se
concentra en efectuar un proceso indagatorio
pormenorizado del objeto o sistema de interés y
busca generar o construir la línea teórica base, el
diagnóstico del sistema, el estado del arte en el
campo disciplinario, u otro término similar que
quiera dársele.
FASE EXPLICATIVA
En la que prima la explicación de los eventos o
fenómenos a través del razonamiento, por
ejemplo en el trabajo que efectúan los físicos
teóricos. En esta forma de investigación pueden
formularse hipótesis pero de naturaleza teórica,
generalmente no comprobables a través de una
experiencia práctica.
FASE CONTRASTIVA
Se fundamenta principalmente en el desarrollo
de trabajos prácticos de laboratorio o de campo.
En estos casos el único marco teórico es la teoría
específica que sostiene tal investigación. Es una
fase en la que pueden formularse hipótesis, y
éstas son comprobables probabilísticamente,
debido a que se puede recolectar suficiente
información para ello.
FASE APLICATIVA O TECNOLÓGICA
Concentrada en los trabajos investigativos que
generen aplicaciones, invenciones, elementos o
procesos patentables. Una investigación
aplicativa responde a una necesidad práctica de
un grupo social o zona geográfica determinados.
Yánez,(2018)

Enfoque De Investigación
Mixto

TIPOS DE INVESTIGACIÓN
(Tamayo, 2003)
FORMAS DE INVESTIGACIÓN TIPOS DE INVESTIGACIÓN
Investigación pura, básica o
fundamental
Investigación aplicada, activa
o dinámica
Histórica Descriptiva Experimental
Se apoya dentro de un
contexto teórico, su propósito
es desarrollar teoría mediante
el descubrimiento de
generalizaciones o principios,
desarrollo de teorías basadas
en principio o leyes.
Es un proceso formal y
sistemático.
Se encuentra íntimamente
ligada a la forma de
investigación fundamenta, ya
que depende de sus
descubrimientos o aportes
teóricos.
Busca confrontar la teoría con
la realidad, siendo el estudio y
aplicación de la investigación a
problemas, circunstancias y
características concretas con la
finalidad de realizar una
aplicación inmediata de la
investigación.
Trata la experiencia pasada,
como una búsqueda critica de
la verdad que sustenta los
acontecimientos del pasado.
Trabaja sobre la descripción,
registro, análisis e
interpretación de la realidad
actual y la composición de los
fenómenos.
Se da en una situación
controlada mediante la
manipulación de una variable
experimental, con el objetivo
de describir por que causa se
produce un acontecimiento
determinado.
Otros tipos de Investigación
- Investigación correlacional
- Estudio de caso
- Investigación Ex Post Facto sobre hechos cumplidos
- Investigación participativa
- Investigación evaluativa
- Investigación comparada
- Investigación Etnografica
- Investigación Cualitativa

Tipo de investigación Hurtado, J. (2000)
Alude al grado de profundidad y clase de resultado a lograr
en la investigación
Tipo de
investigación
En que consiste Hurtado, J. (2000)
Exploratoria
Descubrimiento
de lo inesperado
Consiste en la aproximación a un evento poco conocido.
El investigador se familiariza con situaciones y contextos hacia otro tipo de investigación más compleja.
El objetivo realmente es explorar no, compara el resultado se expresa como preguntas o interrogantes que remiten a
investigaciones más delimitadas.
Descriptiva Consiste en la identificación de las características del evento en estudio :perfiles, taxonomía de estudios historiográficos
anatómicos ,topográficos , densos, epidemiológicos.
Analítica e
interpretativa
Pretende encontrar pautas de relación internas en un evento para llegar a un conocimiento más profundo.
Se vale de matrices de análisis que proporciona criterios para identificar pautas de relación
La investigación analítica intenta desentrañar lo que está más allá de lo evidente :los medios de comunicación, los análisis de
obras de arte ,video, cine, teatro, análisis literario, filosófico situacionales semiológicos.
Comparativa Su propósito consiste en presentar diferencias y semejanzas entre dos o más grupos con respecto a un mismo evento
estudios de psicología diferencial educación comparada tecnología comparada economía comparada
Explicativa Busca comprender las relaciones entre distintos eventos se interesa por el porqué y él cómo.
Este tipo de investigación genera las teorías: teoría de la relatividad de Einstein ,teoría psicoanalítica de Freud ,teoría de la
evolución de Darwin, teoría de la gravedad de Newton.
Predictiva Se interesa por anticipar situaciones futuras a partir del conocimiento de las condiciones previas y la comprensión de los
procesos explicativos.
Estudios de proferencia ,investigaciones por escenarios en economía y planificación

Tipo de investigación Hurtado, J. (2000)
Alude al grado de profundidad y clase de resultado a
en la investigación
Tipo de
investigación
En que consiste Hurtado, J. (2000)
Proyectiva Tiene como objetivo diseñar o crear propuestas dirigidas a resolver determinadas situaciones.
Este tipo de investigación potencia el desarrollo tecnológico ejemplos: arquitectura e ingeniería, creación de
programa de intervención social ,de inventos ,de programas informáticos.
Interactiva Va dirigida a modificar situaciones concretas a través de la aplicación de proyectos previamente diseñados
Su modalidad :la investigación acción-participativa.
Este tipo de investigación puede considerarse como un proceso de intervención que está sustentado por
una indagación sistemática
Confirmatoria En la que el positivismo considerado como la única científica.
Su propósito es verificar las hipótesis derivadas de las teorías, indaga acerca de las posibles relaciones entre
eventos a partir del control de una serie de variables.
Contrasta las teorías generales en la investigación explicativa o a través de otros procesos, con la realidad
para corroborar que efectivamente las teorías permiten dar cuenta de lo que ocurre en determinados
contextos.
Evaluativa Consiste en indagar si los objetivos que se han planteado en determinado programa o proyecto están
siendo o no alcanzados y descubrir cuál es aspectos del proceso han contribuido o entorpecido el logro de
dichos objetivos.

Elementos epistemológicos
pertinentes a la
investigación en educación
y pedagogía.

Análisis Estructural Sistémico – AES (Damián, 2016)
Documento de apoyo: Syllabus del curso Ecología del Aprendizaje
Eje temático Argumentación Teórica
Autores, fechas y/o
referencias
Ideas principales y Aplicabilidad
del concepto en el contexto real
Paradigmas de
investigación.
La explicación del término “paradigma” es subjetiva, conjuga con otros
conceptos de la acción de indagar y la forma de interpretación de la
lo intereses, prevista en un primer momento como –modelo o muestra-
Su identificación permite establecer formas de visión de la realidad,
problemáticas y contextos en ámbitos reales desde la complejidad y la
academia, la epistemología y la practicidad; así mismo, es lineal y
a las ciencias y los objetos de estudio.
Tomas Kuhn (1962)
Thomas Samuel Kuhn
(Cincinnati, 18 de julio de
1922 - Cambridge, 17 de
junio de 1996) fue un
filósofo de la ciencia e
historiador
conocido por su
contribución al cambio de
orientación de la filosofía y
la sociología científica en
década de 1960.
El paradigma es una
perspectiva, una forma de
interpretación o visión,
variante entre lo teórico, lo
epistemológico, lo disciplinar
y la practicidad.
Es una práctica científica
La construcción el
conocimiento científico
acción integral del saber y la
investigación comparte el
principio de la indagación, la
teoría y la disciplina; es
si hablamos de paradigmas
la investigación, es la forma
de interpretar, entender y
valorar ideas o cosas.
Marco lineal y esencial en
Ciencias Sociales, que
propende la aceptación de
ideales en las realidades.
Podría considerarse un exabrupto epistemológico, su sentido no es
pues la implicación de la teoría como disciplina, metodologías e
buscar soluciones a preguntas o problemáticas conceptuales o realidad,
permiten apreciar su estilo, pensamientos, formas, tipo o ejemplos de
cosas
Significado etimológico: “del lado de” “mostrar” (deiknynai); es decir, -
mostrar del lado de-
Versa sobre el perspectivismo, ilustración del enfoque y el estilo en el
estudio o variación conceptual de algo, que a su vez es relativo tanto
el conocimiento.
Doctrina que defiende la idea de que el conocimiento es relativo a un
de vista determinado, variación que fundamenta la particularidad,
y percepción, en posturas o planteamientos en comunidades científicas,
sociedades del conocimiento, semilleros, sujetos o grupos.
Patton, (1978) c.p. Cook,
(1986)
Mires, Fernando (1996, p.
159)

P A R A D I G M A
La noción integrativa el
conocimiento no son verdades
absolutas y falsos, solo son
maneras distintas de comprender
la misma realidad; es decir,
de vistas que a la vez son
complementarias, en una
de perspectivas que se integran
sintagmáticamente. Bohm
plantea que las teorías son
de observar que no son
o falsos, sino más bien claros en
ciertos campos y nada claros
cuando se extienden fuera de
campos, no en una definición de
categorías simples verdad-falso,
cuando el conocimiento
lo dicotómico en la cual se
la afirmación de algo a partir de
hipótesis u otro planteamiento;
decir, “irreconciliación de los
antagonismos” (Mires, 1996)
Enfoques Dimensiones
La interpretación como núcleo
de actuación de la episteme
(cualitativo, naturalista,
fenomenológico, humanista,
etnográfico) y la realidad concebida
como
Compleja y holística.
Lo crítico como apuesta de la
investigación en la acción y la
practicidad, proponiendo el objeto de
estudio como base conceptual del
cambio o la orientación del
conocimiento acerca de algo.
La objetividad subjetiva y lo positivo
como propuesta uniforme,
y teórica desde lo inductivo “qué” y
deductivo “hacia o creencia”,
direccionado desde lo empírico y el
raciocinio de experiencias o
posibilidades.
La Holopraxis de la investigación,
puntualizando que viene del vocablo
“holos” – totalidad, globalidad y
praxis, en la definición de acción,
practicidad y procedimiento; es
la relación que parte la investigación
entre el proceso inicial y final
“Holística”.
Barrera, Marcos (2000) cita a
de Barrera, Jacqueline, cita cuatro
dimensiones que son Histórica,
Metodológica, Trascendente y
Cuántica; sin embargo, Hurtado de
Barrera, Jacqueline (1995-2007)
menciona en una construcción más
amplia dimensiones como la
Epistémica, Ética, Disciplinar,
Metodológica y Teórica
Aspectos de estudio
Aspectos Epistémicos, relacionando la posición de la
investigación y la perspectiva acerca de lo que es
Aspectos Teóricos, como modelos epistemológico
lineal en la cual diferentes teorías o “puntos de vista
perspectiva” concuerdan con tal visión de ciencia
Aspectos Metodológicos, como base de actuación
definida por métodos o formas de estudios que se
adecuan a los objetos de interés de las teorías
aceptadas..
Aspectos Éticos, donde la disección entre el ser
humano y la moralidad, conjugan en la involucración
valores en el estudio, el ideal y el carácter cultural-
Aspectos Disciplinares, entendida en la construcción
de la teoría y la perspectiva en el mundo subjetivo y
teórico de lo multidisciplinario e interdisciplinario

Histórica (episteme – teórica), dimensión que
visualiza una espiral de procesos o pasos en el
estudio del conocimiento denominados –
estadios-, cada paso constituye un logro en
base a un objetivo trazado.
La episteme modela y conjuga en una serie
de pasos y conjeturas en formas de
investigación que explora, describe,
compara, analiza, explica, predice,
propone, modifica, confirma y evalúa ideas
ideas o teorías. –
Es continua y debe ser recorrida por el
investigador como ciclos programáticos que
modela una forma de exploración, en la cual
cada acción concreta otras formas más
complejas-.
La Metodológica comprende la proyección,
el método o camino que crean la pregunta y
los objetivos de la teoría o planteamiento de
la investigación. Relaciona los logros como
objetivos y las fases como actividades-
procesos, donde la formación arquitectónica
es contante y delimitada.
Propone la sinergia entre la
experimentación, exploración,
determinación-descripción, comparación –
análisis – explicación, predicción,
proyección, aplicación como interactividad,
confirmación, presentación-análisis-
difusión, y terminar con seguimiento, como
proceso circular y conjunto.
Trascendente, constituido como un
sintagma que mide el impacto que cada
actividad tiene en el resto de la
investigación, visualiza lo que ocurre, en
qué estado está, ¿cambió el objetivo?,
¿Debemos dar otro enfoque?
¿Delimitación?, ¿el diseño está bien?,
evalúa el proceso, la secuencia y la
simultaneidad de las fases en relación a lo
dominante y la percepción de investigador.
Propone como modelo el análisis del tema y
reflexión, la teoría y postulación,
procedimiento, diseño y recolección de
datos.
Cuántica que corresponde a la
posibilidad que tiene el
investigador de construir el
proceso y proyección como crea
conveniente, evalúa las líneas de
investigación, crea las vías y
conjetura los estadios en
secuencias, movimientos,
estados temporales, avances y
parcialidades.

Paradigmas en las diferentes edades del
conocimiento
Características de los modelos
epistemológicos
Características del conocimiento en
edad media, modernidad y
posmodernidad.

Definición de la investigación según
los modelos epistemológicos o las
relaciones de los paradigmas
Definiciones de investigación según
diversos paradigmas.

Definiciones de investigación según diversos paradigmas.
Modelo
Epistémico
Definición
Empirismo
Bacon
La investigación es un proceso que permite reflejar la realidad de forma más fiel y neutral posible .
Investigar el básicamente crear conocimiento a través de la descripción de la realidad.
Positivismo
Kerlinger y Lee
Bunge
La investigación es un proceso sistemático controlado empírico, amoral, público y crítico de fenómenos naturales
que se guía por la teoría y por hipótesis sobre las presuntas relaciones entre esos fenómenos
La investigación científica es un proceso de conocimiento especial cuyo objetivo es la demostración de hipótesis o la
confirmación y desarrollo de teorías
Materialismo
Dialéctico
Marx
La investigación ha de tender a asimilarse en detalle a la materia investigada a analizar sus diversas formas de
desarrollo y a descubrir sus nexos internos sólo después de coronada esa labor del investigador proceder a exponer
adecuadamente el movimiento real
La investigación dentro del materialismo histórico dialéctico podría decirse que se mueve entre la descripción el
análisis y la explicación
Pragmatismo
sociológico
Mao se Tung
Investigar es transformar
El conocimiento que produce es interactivo, es decir aquel que no se deriva del análisis de datos sobre otros seres
humanos sino de compartir juntos una vida y un mundo

Definiciones de investigación según diversos paradigmas.
Modelo
Epistémico
Definición
Pragmatismo
Peirce y james
La investigación puede ser definida como una serie de métodos para resolver problemas cuya soluciones
necesitan ser obtenidas por una serie de operaciones lógicas tomando como punto de partida datos
objetivos
Investigar es crear conocimiento para resolver problemas prácticos. El investigador es quién realiza el
proceso de investigación
Estructuralismo
Saussure
Dilucidar las relaciones sistemáticas y constantes del comportamiento humano personal y social
Investigar es identificar la estructura que da cuenta del objeto de estudio
a partir de las relaciones que se establecen de manera tal que contribuyen a profundizar la comprensión
teórica los problemas estudiados
Fenomenología El investigador se coloca en actitud de explorar simplemente lo dado y para ello deja de lado las creencias y
los juicios
La investigacion es el estudio de la experiencia vital, de la cotidianidad y del mundo de vida
La investigacion en fenomenología es la descripción de los significados vividos, existenciales
La fenomenología es la investigación sistémica de la subjetividad
Racionalismo El científico fórmula supuestos y conjeturas desde datos y hechos vinculados en relación problemática
confusa y dudosa a un cuerpo de conocimientos previos, deriva proposiciones cada vez más finas, de entre
una cadena de argumentaciones y razonamiento sistemáticos controlados por reglas lógicas y evidencias

Referencias Bibliográficas
AcevedoZapata, S. (2014). Inclusión digital y educación inclusiva.Aportes para el diseño de proyectos pedagógicos con el uso de tecnologías de la comunicación.
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