Analizar los fundamentos meotodológicos para asumir una posición de acuerdo a los Paradigmas de la Investigación CIentífica

1. Paradigmas en la
INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA

2. Capítulo 2: Paradigmas de la
Metodología de la Investigación
 Subunidad 1: Concepto de Paradigma
 Subunidad 2: Paradigma Positivista
 Subunidad 3: Paradigma Interpretativo
 Subunidad 6: Paradigma Socio Crítico
 Subunidad 7: Derivaciones metodológicas de
los paradigmas de investigación.


3. Paradigma:
El término Paradigma significa “el modo en el que vemos el mundo”
Los paradigmas contienen reglas y regulaciones que hace 1)
establecer o definir fronteras, 2) dicen como comportarse dentro de
esas fronteras.
Thomas kuhn (1975) en su obra “La Estructura de las Revoluciones
Científicas” lo define como: “es una concepción general del objeto
de estudio de una ciencia, de los problemas que deben estudiarse,
del método que deben emplearse en la investigación y de las formas
de explicar, interpretar o comprender, según el caso, los resultados
obtenidos por la investigación”.
El paradigma actúa como un ejemplo – modelo aceptado que incluye
leyes, teorías, aplicaciones e instrumentaciones de una realidad.

4. Características:
La principal característica de este tipo de investigación es que
el investigador escoge uno o más efectos que le es dable
observar y se retrotrae en el tiempo en busca de posibles
causas, relaciones y su significado.
Es apropiado cuando por razones prácticas, económicas o
éticas, no es posible realizar experimentos.
Proporcionar información útil sobre la naturaleza del
problema: qué factores están asociados, bajo qué
circunstancias, en qué secuencia aparecen. Actualmente las
posibles relaciones causases que puedan determinarse por
estudios ex post facto, se benefician considerablemente de
técnicas estadísticas tales como la correlación parcial y la
regresión múltiple.
La principal debilidad de este tipo de investigación consiste

5. PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA.
Posiciones teóricas I
PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA.
Posiciones teóricas I
Naturaleza
de la
realidad
Finalidad de la
Ciencia y la
Investigación
Tipo de
conocimiento
POSITIVISTA

RACIONALIS
TA
Única,
fragmen. y
tangible
Explicar, Controlar,
Dominar, Verificar
Técnico. Leyes
nomotéticas
INTERPRETA-
TIVO
Múltiple,
intangible y
holística
Comprensión de
relaciones internas y
profundas,
descubrimiento
Práctico.
Explicaciones
ideográficas
CRÍTICO
Dinámica,
evolutiva e
interactiva
Contribuir a la
alteración de la
realidad, cambio
Emancipativo.
Explicar
acciones que
implican

6. PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓNPARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA.EDUCATIVA.
Posiciones teóricas IIPosiciones teóricas II
PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓNPARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA.EDUCATIVA.
Posiciones teóricas IIPosiciones teóricas II
Los valores en la
Investigación
Teoría y Práctica
Educativa
Relación Inves-
tigador/ Objeto
Investigación
POSITIVISTA

RACIONALIST
A
Neutralidad, rigor de
los datos, libre de
valores
Separadas. Teoría
normativa y
generalizable
Distanciados,
independientes
INTERPRETA-
TIVO
Influyentes en la
investigación, son
explícitos
La interpretación y
aplicación se unen
Interacciones entre
ambos
CRÍTICO
Valores integrados,
en cualquier tipo de
conocimiento.
Teoría y Práctica
constituyen un todo
inseparable
El investigador es
también objeto de
investigación

7. CARACTERÍSTICAS METODOLÓGICAS DE LOSCARACTERÍSTICAS METODOLÓGICAS DE LOS
PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓNPARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN
I. POSITIVISTAI. POSITIVISTA
CARACTERÍSTICAS METODOLÓGICAS DE LOSCARACTERÍSTICAS METODOLÓGICAS DE LOS
PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓNPARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN
I. POSITIVISTAI. POSITIVISTA
Problema de
investigación
Teórico
Diseño de
investigación
Estructurado
Muestra
Procedimientos
estadísticos
Recogida
de Datos
Instrumentos
válidos y fiables
Análisis e
intepretación
resultados
Técnicas
estadísticas
Valoración de la
investigación
Validez Interna/Externa,
Fiabilidad, Objetividad

8. PARADIGMA POSITIVISTA O EMPÍRICO
 Se le ha denominado Cuantitativo, empírico-analíticoSe le ha denominado Cuantitativo, empírico-analítico
racionalista. Surge de las ciencias naturales, seracionalista. Surge de las ciencias naturales, se
extrapola a las ciencias sociales. Una de lasextrapola a las ciencias sociales. Una de las
pretensiones de este paradigma es sostener que laspretensiones de este paradigma es sostener que las
predicciones es una explicación del hecho. Suspredicciones es una explicación del hecho. Sus
características fundamentales son:características fundamentales son:
 Su orientación es “prediccionista”. Ya que loSu orientación es “prediccionista”. Ya que lo
importante es plantear una serie de hipótesis, es decir,importante es plantear una serie de hipótesis, es decir,
predecir que algo va a suceder y luego comprobar opredecir que algo va a suceder y luego comprobar o
verificar que así sucedió.verificar que así sucedió.

9. Paradigma Positivista
La relación investigador-objeto de estudio esLa relación investigador-objeto de estudio es
aparente. No reproduce el fenómeno estudiadoaparente. No reproduce el fenómeno estudiado
tal cual éste se da en la realidad externa. Bajo eltal cual éste se da en la realidad externa. Bajo el
supuesto de que el objeto (pasivo) tienesupuesto de que el objeto (pasivo) tiene
existencia propia, independiente de quién loexistencia propia, independiente de quién lo
estudia.estudia.
El método modelo de conocimiento científico, esEl método modelo de conocimiento científico, es
el experimento. El cual se apoya en la estadística,el experimento. El cual se apoya en la estadística,
que es una manera de cuantificar, verificar yque es una manera de cuantificar, verificar y
medir todo, sin contar cada uno de los elementosmedir todo, sin contar cada uno de los elementos
que componen el todo.que componen el todo.

10. Paradigma Positivista
La relación investigador-objeto de estudio esLa relación investigador-objeto de estudio es
aparente. No reproduce el fenómeno estudiadoaparente. No reproduce el fenómeno estudiado
tal cual éste se da en la realidad externa. Bajo eltal cual éste se da en la realidad externa. Bajo el
supuesto de que el objeto (pasivo) tienesupuesto de que el objeto (pasivo) tiene
existencia propia, independiente de quién loexistencia propia, independiente de quién lo
estudia.estudia.
El método modelo de conocimiento científico, esEl método modelo de conocimiento científico, es
el experimento. El cual se apoya en la estadística,el experimento. El cual se apoya en la estadística,
que es una manera de cuantificar, verificar yque es una manera de cuantificar, verificar y
medir todo, sin contar cada uno de los elementosmedir todo, sin contar cada uno de los elementos
que componen el todoque componen el todo

11. CARACTERÍSTICAS METODOLÓGICAS DE LOSCARACTERÍSTICAS METODOLÓGICAS DE LOS
PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓNPARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN
II. INTERPRETATIVOII. INTERPRETATIVO
CARACTERÍSTICAS METODOLÓGICAS DE LOSCARACTERÍSTICAS METODOLÓGICAS DE LOS
PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓNPARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN
II. INTERPRETATIVOII. INTERPRETATIVO
Problema de
investigación
Percepciones
y sensaciones
Diseño de
investigación
Abierto y
flexible
Muestra
No determinada
e informante
Recogida
de Datos
Técnicas
cualitativas
Análisis de
informaciones
o datos
cualitativos
Reducción,
interpretación
y exposición
Valoración de la
investigación
Credibilidad,
transferabilidad,
dependencia
y confirmabilidad
Conclusiones
e informes

14. CARACTERÍSTICAS METODOLÓGICAS DECARACTERÍSTICAS METODOLÓGICAS DE
LOS PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓNLOS PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN
III. CRÍTICOIII. CRÍTICO
CARACTERÍSTICAS METODOLÓGICAS DECARACTERÍSTICAS METODOLÓGICAS DE
LOS PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓNLOS PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN
III. CRÍTICOIII. CRÍTICO
Problema de
investigación
Vivenciales
Hipótesis-Acción
Determinada por los
intereses y necesidades
de los sujetos
Muestra
Recogida
de Datos
cuantitativos
y cualitativos
Interpretación
de resultados
Participación del grupo
en el análisis y evaluación
Valoración de la
investigación
Validez
Consensual
DIAGNÓSTICO DE
LA SITUACIÓN

15. Investigación Racionalista (POSITIVISMO)Investigación Racionalista (POSITIVISMO)
Método Hipotético-Deductivo
Experimental Ex-post-facto Descriptiva
Comparativo Correlacional
+ -
Características:
 Control
 Artificialidad
 Manipulación
Experimental
Ex-post-facto
Descriptiva

16. EL PROCESO DE INVESTIGACIÓNEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN
Proyecto de
investigación
Idea, problema o cuestión a investigar
Hipótesis
Muestreo
Muestra
Elección de técnica/s de recogida de datos
Datos
Análisis de datos
Desarrollo Teórico
PARADIGMA O ENFOQUE

17. PARADIGMAPARADIGMA
INTERPRETATIVOINTERPRETATIVO
METODOLOGÍAMETODOLOGÍA
CUALITATIVACUALITATIVA
 Características
 Proceso de investigación
 Tipos
No nos ref eri mos a un modo concret o de l l evar a
cabo l a i nves t i gaci ón, s i no a det ermi nados
enf oques y f ormas de generar conoci mi ent o

18. CARACTERÍSTICAS METODOLÓGICAS DE LOSCARACTERÍSTICAS METODOLÓGICAS DE LOS
PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓNPARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN
II. INTERPRETATIVOII. INTERPRETATIVO
CARACTERÍSTICAS METODOLÓGICAS DE LOSCARACTERÍSTICAS METODOLÓGICAS DE LOS
PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓNPARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN
II. INTERPRETATIVOII. INTERPRETATIVO
Problema de
investigación
Percepciones
y sensaciones
Diseño de
investigación
Abierto y
flexible
Muestra
No determinada
e informante
Recogida
de Datos
Técnicas
cualitativas
Análisis de
informaciones
o datos
cualitativos
Reducción,
interpretación
y exposición
Valoración de la
investigación
Credibilidad,
transferabilidad,
dependencia
y confirmabilidad
Conclusiones
e informes

19. CARACTERÍSTICAS DE LA METODOLOGÍACARACTERÍSTICAS DE LA METODOLOGÍA
CUALITATIVACUALITATIVA
CARACTERÍSTICAS DE LA METODOLOGÍACARACTERÍSTICAS DE LA METODOLOGÍA
CUALITATIVACUALITATIVA
 Concepción múltiple de la realidad: No existe una verdad absoluta....
 Estudio holístico de la realidad
 El objetivo científico principal es la comprensión de los fenómenos
mediante el análisis de las percepciones e interpretaciones de los sujetos.
 Interrelación entre el investigador y el objeto de investigación:
Interacción e influencia mutua.
 Imposible distinguir causas de efectos debido a la simultaneidad de
fenómenos e interacciones mutuas.
 El objetivo de la investigación es generar un cuerpo de conocimientos
ideográficos.
 Los valores están implícitos en la investigación, lo que se refleja en la
elección de enfoques, teorías, modelos...

20.  Método etnográficoMétodo etnográfico Método etnográficoMétodo etnográfico
 El método etnográfico es un modo de investigar naturalista, basado en
la observación, es descriptivo, contextual abierto y profundo.
 El objetivo de la etnografía es combinar el punto de vista del observador
interno con el externo para describir el marco social.
 La etnografía escolar pretende describir, explicar e interpretar la cultura
de la escuela y por extensión la cultura que la rodea o justifica.
 El proceso etnográfico implica (WILCOX, 1993):
- Acceder, mantener y desarrollar una relación con el grupo
generador de datos- Fase de Acceso al campo. EJ. Film “Gorilas en la Niebla”.
- Emplear variedad de técnicas para recoger el mayor número de datos
y/o informaciones.
- Permanecer en el campo de estudio el tiempo suficiente para
asegurar una interpretación correcta de los sucesos observados, discriminando
entre lo que es normal o especial.
- Utilizar teorías y conocimientos para guiar e informar las propias
observaciones de lo que se ha visto y oído. Desarrollando hipótesis
específicas y categorías de observación, redefinir el tema y depurar el
proceso de estudio.

21. CARACTERÍSTICAS METODOLÓGICAS DECARACTERÍSTICAS METODOLÓGICAS DE
LOS PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓNLOS PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN
III. CRÍTICOIII. CRÍTICO
CARACTERÍSTICAS METODOLÓGICAS DECARACTERÍSTICAS METODOLÓGICAS DE
LOS PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓNLOS PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN
III. CRÍTICOIII. CRÍTICO
Problema de
investigación
Vivenciales
Hipótesis-Acción
Determinada por los
intereses y necesidades
de los sujetos
Muestra
Recogida
de Datos
cuantitativos
y cualitativos
Interpretación
de resultados
Participación del grupo
en el análisis y evaluación
Valoración de la
investigación
Validez
Consensual
DIAGNÓSTICO DE
LA SITUACIÓN