Cuadros comparativos sobre fundamentos epistemológicos de la investigación

1. SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN
PASO 1 – FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS DE LA INVESTIGACIÓN
ESTUDIANTES:
NHORA PATRICIA GÉLVEZ
YESICA ALEJADRA MORON
PATRICIA DEL PILAR ARARAT
DEYBI ALEXANDER CUESTA
TUTORA:
-GLORIA ALEXANDRA RIVERA
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - ECEDU
PEDAGOGÍA PARA EL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE AUTÓNOMO
2020

2. 1. ENFOQUES DE
INVESTIGACIÓN
Cualitativo Cuantitativo Multimodal o Mixto
Parte del estudio de
métodos de recolección de
datos de tipo descriptivo y
de observaciones para
descubrir de manera
discursiva categorías
conceptuales.
Parte del estudio de datos
numéricos, a través de la
estadística, para dar
solución a problemas de
investigación o para refutar
o verificar una hipótesis.
Consiste en la integración
de los métodos cuantitativo
y cualitativo, a partir de los
elementos que integran la
investigación. La
recolección y el análisis de
los datos combinan los
métodos estandarizados e
interpretativos. Se cruza
resultados de uno u otro
enfoque.
Características:
• Planteamientos más
abiertos que van
enfocándoles.
• Se conduce básicamente
en ambiente naturales.
• Los significados se
extraen de los datos.
• No se fundamenta en la
estadística.
Proceso:
Inductivo, recurrente,
analiza multiples realidades
subjetivas y no tiene
secuencia lineal.
Bondades:
• Profundida de
significados.
Características:
• Planteamientos
acotados.
• Mide fenómenos.
• Utiliza Estadística.
• Prueba Hipótesis y
teoría
Proceso:
Deductivo, secuencial,
probatorio y analiza la
realidad objetiva.
Bondades:
• Generalización de
resultados.
• Control sobre
fenómenos.
• Precision.
• Réplica.
Característica:
Tiene una visión holistica
que asegura la integración
teórica del conocimiento.
Se argumenta que aprobar
una teoría a través de los
dos métodos, puede
obtenerse resultados más
confiables. Este enfoque
aún es polémico, pero su
desarrollo ha sido
importante en los últimos
años (Hernández, Méndez
y Mendoza, 2014)

3. Criterios Tipos de
investigación
Característica
Propósito o
finalidad
Básica También recibe el nombre de investigación pura,
teórica o dogmática. Es la investigación que busca
nuevos conocimientos y nuevos campos de
investigación sin un fin práctico específicos e
inmediato.
Aplicada Tiene como finalidad primordial la resolución de
problemas prácticos inmediatos.
Documental Se realiza a través de la consulta de documentos
como libros, revistas, etc.
Profundidad u
objetivo
(nivel de
conocimiento)
Histórica Se fundamenta en experiencias basadas, su objetivo
es basado en validar los acontecimientos del pasado y
el investigador solo depende de las fuentes primarias.
Exploratoria Cuando un tema o problema no ha sido abordado o al
menos es un poco estudiado. Tiene carácter
provisional en cuanto se realiza para obtener un
primer conocimiento.
Descriptiva Tiene como objetivo central la descripción de los
fenómenos, de situaciones y eventos.
Explicativa Su objetivo es la explicación de los fenómenos y el
estudio, busca explicar las causas por las que se
provoca el fenómeno o evento.
Experimental Estudia las relaciones de causalidad utilizando la
metodología experimental con la finalidad de control
de los fenómenos.
Correlacional Busca conocer cómo se comporta una variable o
concepto conociendo el comportamiento de otra
variable relacionada.
2. TIPOS DE INVESTIGACIÓN

4. Diseño
Metodológico
Objetivo Estructura
Experimentales Su objetivo es identificar y
cuantificar por medio de
técnicas estadísticas las causas
de un efecto dentro de un
estudio.
•Pre-experimentos: Tienen grado de
control minimo.
•Cuasiexperimentos: Implican grupos
intactos.
•Experimentos puros: Maipulan
intencional de variables independientes,
medición de variables depedientes,
control de validez, dos o más grupos de
comparación, participantes asignados al
azar o emparejados.
No
experimentales
Su objetivo es observar
fenómenos tal y como se dan
en su contexto natural, para
después analizarlos. Como
señala Kerlinger (1979, p. 116)
Realiza sin manipular
deliberadamente de las
variables. Se basa
fundamentalmente en la
observación de fenómenos tal
y como se dan en su contexto
natural para después
analizarlos.
Transeccionales o transversales: con
características de recolectar datos en un
único momento. Son de tipo:
• Exploratorio
• Descriptivos
• Correlaciónales-causales.
Longitudinales o evolutivos: el
propósito es analizar los cambios a
través del tiempo. Son de tipo:
• Diseños de tendencia (trend)
• Diseños de análisis evolutivo de
grupos (cohorte)
• Diseños panel.
3. DISEÑOS METODOLÓGICOS SEGÚN SUS
ESTRUCTURAS Y LOS OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN.

5. Características
Epistemológicas en
la investigación y la
pedagogía.
Predictiva Empírico
Analítica
Interpretativa
Historico-
Hermeneutica
Liberadora Critico
Social
Concepto de la
realidad y
concepción de la
norma.
Externa, singular
Tangible, Objetiva y
Fonológica.
Múltiple e intangible
De abordaje
holístico y
construida como
texto cultural.
Transformable y
simbólica como
conjugo de criterios
de creación cultural.
Relación
Investigador Objeto
Objetiva, apolítica,
libre de valores y no
interviene en el
objeto
Se admite una
relación con los
objetos de la
investigación
Develan formas
arbitrarias y
alienantes,
generando procesos
de participación.
Tipos de Problemas Contrastación de
teorías, basados en
hipótesis
experimentales
Comprensión y
descripción de
sujetos
poblacionales.
Investigación Acción
Participativa,
Alternativa de
solución a los
problemas.
Relación Teórico
practica
Separación absoluta Intercambio
dinámico
Generación de
nuevos significados
Criterio de Calidad Validez, fiabilidad y
objetividad
Credibilidad validez
objetiva y
constructiva
Potencialidad
Heurística
Análisis de Datos Deductivo y
estadístico
De naturaleza
cualitativa o
interpretación de
datos cuantitativos
Interpretación
critica y alternativas
para la toma de
decisiones.
,
4. CARACTERISICAS EPISTEMOLOGICAS EN LA INVESTIGACION Y LA PEDAGOGIA

6. 5. 1 PARADIGAMAS Y SUS DIMENSIONES
Paradigmas
Un paradigma es la forma de ver las cosas y está formado por conocimientos,
metodologías y procesos que guían el trabajo de los investigadores
Dimensiones
Epistémic
a
ética teórica metodológica disciplinar
Perspectiv
a sobre
que es la
ciencia
Los
diferentes
principios
,cualidades
que se
incluyen
Diferentes
teorías que
coinciden con
el punto de
vista
de ciencia
Los procesos que
se ajustan a las
cosas que son
útiles para las
hipótesis
admitidas
Forma de manifestar el
conocimiento en cada
disciplina o
especialidad.

7. 5. 2 CARACTERISITICAS DE LOS MODELOS EPISTEMOLÓGICOS
Modelo Características
Método Origen del
conocimiento
Criterio de
validación
objetivo autores
Empirismo Generalizaci
ón inductiva
Experiencia Adecuación a la
experiencia
Describir la
realidad
Bacon, Locke
Racionalismo Descripción y
descarte
Razón Claridad y
distinción
Analizar Descartes
Positivismo Hipotético
deductivo
Experiencia
planificada y
controlada
Rigurosidad del
método
Verificar hipótesis
derivadas de una
teoría
Comte
Materialismo Análisis
crítico
dialectico
Principio de
contradicción
Capacidad
explicativa de
las relaciones
sociales
Explicar los
procesos
Marx
Pragmatismo
Sociológico
Investigación
acción
participativa
Acción
conjunta
investigador e
investigados
Capacidad de
generar
cambios
concretos
Transformar la
sociedad
Mao Tse Tung
Fais Borda
Estructuralism
o
Análisis
estructural
Capacidad del
investigador de
establecer
relaciones y
generar
modelos
Congruencia
entre modelo y
contexto
estudiado
Interpretar la
realidad
Saussure
Levi Straus
Pragmatismo Investigación
acción
Acción del
investigador
La utilidad y la
aplicabilidad del
conocimiento
Resolver
problemas
prácticos
Peirce
William James
Kurt Lewin
Esquema elaborado por Hurtado de Barrera, Jacqueline (2006)

8. 5. 3 CARACTERISITICAS DEL CONOCIMIENTO EN EDAD MEDIA,
MODERNIDAD Y POSTMODERNIDAD
Esquema elaborado por
Hurtado de Barrera,
Jacqueline (2006)
Características de conocimiento
Edad media modernidad postmodernidad
 El conocimiento esta
dado, no hay que
buscarlo.
 Fuente de
conocimiento es Dios
 El método es la
hermenéutica
 La autoridad es lo que
valida el conocimiento
 La amplitud es el
dogmatismo
 No hay teoría sino
verdades
 Conocimiento como
revelación
 Tipo de explicación:
Dios
 Dinámica:
espiritualismo
 Énfasis teologismo
 El conocimiento no
cambia
 Pensamiento binario
dualista
 No se habla de
evolución
 Se debe descubrir el
conocimiento
 Fuente de conocimiento es la
razón y la experimentación
 Cada paradigma tiene su
método y técnicas
 Cada paradigma tiene su
criterio de validación
 La amplitud es el pluralismo
 Una sola teoría como verdad
 Conocimiento como producto y
punto de llegada
 Tipo de explicación
determinismo causal
 Dinámica: mecanismo
 Énfasis cientifismo
 El conocimiento se acumula
 Pensamiento binario
dicotómico
 Evolución
como acumulación
 Se debe construir el
conocimiento
 Fuente de conocimiento es
múltiple
 Combinación de métodos y
técnicas
 Los criterios de validación
son relativos
 La amplitud es el eclecticismo
 Las teorías como enfrentadas
 Conocimiento como
mercancía obsolescente
 El tipo de explicación es
incertidumbre y probabilidad
 Dinámica: visión sistémica
 Énfasis escepticismo
 El conocimiento cambia por
sustitución de paradigmas
 Pensamiento binario
dialectico
 Evolución como continuidad y
linealidad

9. PARADIGMAS DESCRIPCIÓN TIPO DE
INVESTIGACIÓN
METODOLOGIA DE
LA INVESTIGACIÓN
Autocritico Explica, controla y
predice el aspecto
natural y libre de los
valores. Su idea
fundamental es el
estudio de las leyes
que lo constituyen.
Analítica
Experimental
Descriptiva
Explicativa
Cuantitativo
Interpretativo Busca la interacción
de conocimiento
que influye en el
desarrollo de la
comprensión y el
estudio de las
creencias mediante
una relación
investigador-objeto.
Permitiendo la
percepción de lo
que esta
sucediendo.
Histórica
Etnográfica
Descriptiva
Cualitativo
Socio-Critico Manifiesta la
captación de los
sujetos para
participación y
transformación
social. Pretende la
autonomía racional
y liberadora del ser
humano.
Acción
Participativa
Cualitativo
5. 4 PARADIGAMAS DE LA INVESTIGACIÓN

10. 5. 5 DEFINICION DE LA INVESTIGACION SEGÚN LOS MODELOS EPISTEMO
Modelos
epistemológicos
Definición de investigación
Empirismo Crear conocimiento a través de la descripción de la
realidad
Positivismo Crear conocimiento a través de la verificación de
hipótesis
Materialismo
dialectico
Explicar con base en la dialéctica
Pragmatismo
sociológico
Es transformar la sociedad
Pragmatismo Crear conocimiento para resolver problemas prácticos
Estructuralismo Interpretar y explicar a partir de las relaciones
Fenomenología Describir desde la experiencia del investigador
Racionalismo Llegar a la certeza por medio de la razón

11. 5. 6 RELACIONES DE LOS PARADIGMAS
Relaciones paradigmáticas
Criterio de relación : eje de decisión Objetivo de investigación Nivel
Pragmatismo
Sociológico
Participativo Los dos transforman el
evento de estudio
Interpretativo
Pragmatismo No participativo
Criterio de relación :fuente de
reconocimiento
Objetivo de investigación Nivel
Positivismo Experiencia Los dos tratan de
demostrar
Integrativo
Racionalismo Teoría
Criterio de relación :criterio de
interpretación
Objetivo de investigación Nivel
Materialismo dialectico Dialectico Los dos analizan y explican Aprehensivo y
comprensivo
Estructuralismo sistémico
Criterio de relación: Punto de referencia Objetivo de investigación Nivel
Fenomenología Interno Los dos describen perceptual
Empirismo Externo

12. 5. 6 DEFNICIONES DE INVESTIGACION SEGÚN DIVERSOS PARADIGMOS
Paradigmas Definición de investigación
Estructuralis
mo
Analizar y explicar en función de una estructura
Empirismo Describir desde afuera
Pragmatismo Es resolver situaciones puntuales
Racionalism
o
Demostrar a través de la razón
Materialismo Es analizar dialécticamente
Fenomenolo
gía
Es describir desde dentro
Pragmatismo
sociológico
Es transformar para un nuevo orden social
Positivismo Es verificar experimentalmente hipótesis derivadas de
teorías

13. BIBLIOGRAFIA
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