problematicas en los niños en la educación inicial

1. FACTORES QUE INFLUYENEN EL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
La psicologíaeducativaindagasobre cuales sonlosresortesque impulsanal desarrolloyla
conducta,y logra conocerlosagentesque hanintervenidooque intervienen,beneficiosao
perjudicadamente enel desenvolvimientode laspotencialidades.
FACTORES HEREDITARIOS: se refiere acuandoel niño presentaalgúnproblemacongénitoque le
impide desarrollarsuscapacidadesal máximo.
MEDIOAMBIENTE: refiere al lugarya loselementosque rodeanal menor.Porejemploaunniño
enel campo tendríadificultadesfrente alatecnologíaavanzadaa diferenciade otroque tenga
acceso a esta.Esto no quiere decirque unoseamasinteligente que el otro,sinoque cadauno
desarrollarámejorciertashabilidadessegúnloshábitosylaspracticasque tenga.
PRACTICAS DE ENSEÑANZA VEEEEEEEER: se refiere al tipode educaciónque recibenlosmenores
y como priorizanlospadreslosestudios.Esimportante,fomentarlalecturayotros hábitosque
formenal niñopara un futurosólido.
ORDEN DE NACIMIENTO: este factorcobra mucha importancia yaque los padressuelenser más
exigentesconel primerhijo.Se debe tenercuidadoconlasexpectativasque se tienenparacada
hijo.Es decir, a vecesse esperamuchode unode ellos.
HIJOS DE PADRES DIVORSIADOS: cuandolospadreso uno de ellosnollegaasuperarel divorcio
suele sucederque el niñoterminapagandolos“platosrotos”.
MADRES QUE TRABAJAN TODO EL DIA: esmuy comúnque lasmadrestambiéntrabajen.Lo
importante eslacalidaddel tiempoque se lesday preocuparse de lasactividadesque ellos
tengan.
MALTRATO A LOS NIÑOS: si hay tambiénmaltrato,yaseafísicoo psicológicoafectadirectamente
enla personalidaddel menor.
DIFERENCIAS INDIVIDUAL: ladiferenciaenel CoeficienteIntelectual de losniñosestambiénun
factor importante que afectapositivaonegativamente enel trabajode aula.Lospadresy los
educadoresdebenconocerlaspotencialidadesylaslimitacionesde cadamenor.
TIPOLOGÍASHOGAREÑAS
NECESIDAD DE AFECTO: esla demandaque desde susprimerostiemposexperimentael ser
humano.Puede haberobjetividad,esdecir,que el individuose sientaqueridoporque realmente
loes.Existe laposibilidadde vivenciassubjetivas,esdecir,que se sientaqueridosinserlo,o
rechazadosinque elloocurraverdaderamente.
El hombre constituye susagrupacionesapartirde lafamilia,justamente porqueescapazde amar
y necesitaseramado.Estocomo todas lasmanifestacioneshumanas,tienesusalteracionesysus

2. conflictos,que vandesde lasimpleinadaptaciónhastalorealmente patológico.Conestose
relacionalasobreprotecciónymimos,oabandonoafectivo.
NECESIDAD DE SEGURIDAD A LARGO PLAZO: se refiere al imperiopsicológicode unademandade
seguridadparalo mediato,esdecir,unrespaldoparael futuroque tranquilicelasvivencias del
presente.El mayordéficitde nuestraépocaestáradicandoeneste sectorde larealidad,ypor lo
tanto,internalizadoenlamente humana.Lavidaagitadae intranquilade loshombres,las
mujeres,lospadres,losjóvenes.
El hombre yla mujerestánpermanentemente ocupados,agitadosytensos.Lascosaspenetranen
la mente infantil.Se introducen,porejemplo,atravésde lasconversacionessobre temoresy
apremios económicosde lospadres,atravésde susdiscusionesyhastaporsituacionesagresivas
que elloorigina.
Admitimosque laangustiaylainferioridadnosonvividasporél hastaciertaedadcomooriginadas
enla inseguridaddel mañana. Ensituacionesdesfavorables,amedidaque el niñoavanza
intelectualmente,se vasintiendomásvacilante,puestoque avance intelectual significacapacidad
de relacionarpasado,presente yfuturo,estableciendolasllamadasimplicacionesindividualesy
sociales.
NECISAS DE EXPERIENCIAS NUEVAS: todoser humanoaspirade algunamanera a asomarse a lo
desconocido.Desde el niñoque con “laimpertinenciade susmanos”exploraahí,donde los
adultosdecimosque nodebe tocar(peroél desobedece porque el tacto esloque masseguridad
le otorga).El niñoque pregunta,el pequeñocampesinoque sueñayquiere conocerlaciudad.
Todo conformaunespiral que contribuye anuevoscontactosydeterminaaprendizajesvariados.
NECESIDAD DE FUNCIÓN:esanecesidadque tieneel niñode que le asignenunlugar“importante
enlosjuegos”,que lotenganencuenta,que loincorporen.La responsabilidadcontribuyea
hacerlosentirpersonaje,yaque incorporaese personaje al grupointegrándose enel mismo.El
adolescente necesitaque lafamiliaescuchesusopinionesenvezde subestimarlas,laniñaquiere
participarde algunalabor hogareña,el niñoquiere ayudaral padre enunatarea, y el hombre ola
mujerya adultosnecesitansaberque supresenciajuegaunpapel ensufamilia,ensucomunidad
laboral,social,institucional,todosellosexpresanasísu necesidadde función.
NECESIDAD DE OBJETIVOS: el niñoestructuratempranamente sucarácter,suestilode vida,
condicionadoalasdistintasformasde su“afán de poder”.Mientrasel niñocrece,va adoptando
formasde conducta que puedenserdistintasperoexiste una“columnavertebral”ensu
comportamientoque responde aunobjetivo.Esevidente que todoserhumanotiendehaciaalgo,
deseaalgo,quiere llegaraalgo.
La experiencianosenseñalaimportanciaque vaadquiriendoparael niño,el joven,el adulto,en
ordencronológicoypsicológico,ladeterminaciónde losobjetivosde vida.
Se trata de la compensaciónque algunosprogenitorespretendenrealizarcuandorecuerdan
frustracionesycarenciasafectivasomaterialesque consideranhabersufridoenlainfanciay

3. vuelcanensushijosde maneraextremada,excesivaysincontrol,elementosmaterialesy
toleranciasextremas.Autojustificansuactitudola justificanante losdemásasegurandocon
énfasis:“Mi hijonodebe sufrirloque yo sufrí”.Esto suele conduciralosniñosa una imagen
distorsionadade larealidad,aunnivel de aspiracionesde cosasinmediatasyfacialesque tarde o
tempranoprovocanconflictos.
En el otro extremoestánubicadosquienesmencionanreiteradamenteante sushijoslossacrificios
realizadosenlainfancia,ingrataydura,y en laadolescenciadifícil,asi comolaaperturallenade
obstáculosenlavidaque debieronenfrentar.Estodeterminaunaactitudexigente de padres
desubicados,creandodistintostiposde reacciones,que vandesde laincomunicaciónyel
aislamientohastaloschoquesentre lasdosgeneraciones.
Cuandose ensayauna tipologíahogareña,se pretende ubicardidácticamenteel rumboyel efecto
que todoslosfactoreseconómicos,sociales,culturalese históricoshanobtenidoencadacaso.
EL HOGAR INTEGRADO: unhogar donde el dialogoyla alegría,aundentrode condiciones
modestas,presidenlasrelaciones,ofrecenalaescuelaniñosatentos,sinagresividadencubiertay
sinresentimientos.Enestaépocaexistenhogaresintegrados,enloscuales,salvopequeñas
situaciones,lavidase desarrollasegúnnormasadecuadasque noposibilitenlacreaciónde
grandesperturbacionesemocionalesenlosniños.Si comparamosel hogarintegradode antescon
el de ahora, encontraremosevidentesdiferencias.
Las horas de reuniónde lafamilia,laactitudde lospadres,loshorariosde trabajo,la consecuencia
de todo esto,unaciertaincomunicaciónentre susmiembros.
EL HOGAR DESINTEGRADO: causas capaces de determinarciertoshogares:
1) Desavenenciasentre lospadres(conescenas yagresionesde hechoyde palabras).
2) Intervenciónde terceraspersonas(tíos,abuelos,amigos) enlosproblemasdelhogar.
3) Abandonode lasobligacionesconyugalesypaternalesporcualquierade loscomponentes.
4) Despilfarrodel dinerosincontrol ysin medidaenposde satisfaccionesincoherentes.
5) Riñasentre hermanos.
6) Difícil situacióneconómica,que engendramalhumorenlacasa.
7) Excesode actividadesde lospadres,locual originaundivorcioentre ellos.Yani siquiera
hay tiempoparamirarle el cuaderno,paraconversarcon ellos,paraconocersus
problemas,susnecesidades.
Todo ello,poridentificaciónoporrechazo,por resentimientooportemorva creandoen el
niñoreaccionesante lasociedad,que se expresaranenmiedo,agravio,burla,indeterminados
desajustesenlaconducta.
EL HOGAR AGRESIVO:naturalmente el hogardesintegradocorrespondenal hogaragresivo.
Suele serdeterminadalaburla,la ironía,la agresión,loscomentariosadversosalagente,
inclusoalas personasdel circulo “amigo”de lacasa. Todo estogeneraenel niñouna
disposiciónaladeslealtad,alano contemplación,alasinuosidad.

4. La desconfianzaenel prójimo,laproyecciónde laspropiasintenciones,loscomentarios
adversosa laescuela,el engreimiento,vaconstruyendoenel niño unadificultadparala
integraciónsocial.
EL HOGAR INTELECTUAL: se caracteriza enla obsesividadsobre laobligacióndel niñode ser
un genio.El niñoestaactualizadoconpublicaciones,revistas,etc.yadquiere unaserie de
conocimientosnocomunesalaedad.
Puede resultarnegativo todo aquelloque de alguna manera olvide:
1) La espontaneidaddelniño.
2) Las posibilidadesintelectualesyde madurezque correspondenalaedad.
3) La libertadde expresión,de critica,ylaindividualidadsinconvencionalismosparala
creación,a nivel de suedad.
4) Las etapasnaturalesynormalesde la vidaenloque hace a las relacionesconsugrupo
contemporáneo.
5) Los factoresemocionales,loscelos,lasnecesidadesbásicas,que soncomunesentodoslos
niñosy a loshogaresde todas lasrazas y de todos losambientesculturales.
EL HOGAR SOBREPROTECTOR: siempre le encontraranrzonal hijo,siempre el hijoseráuna
victimade la maldadajena.Estosniñosexigende lamaestraunaatenciónprotectoray
especial,igual aladelamamá,el papá,laabuela.
Estos chicosse resistenalosjuegosregladosque ubicanal niñoenlacompetenciay
establecenel limitenatural de susderechosyal trabajoen grupo,dentrodel cual deben
desenvolverse sinel apoyofamiliar.
EL HOGAR SUMERGIDOECONÓMICAMENTE:posibementeseaeste unode losproblemasmas
difícilesde resolverdentrode lasposibilidadesde laescuela.Concurrenanuestrasescuelas
niñosque carecende loselementosde trabajo,que compartenlahabitaciónde lospadres.A
medidaque establecencomparaciónconel compañerp“normal”de laciudad,experimentan
timidezyresentimiento.
El maestrotendráque realizaresfuerzosparahacermenosostensibleslasdiferencias.El
maestrodebe obrarcon el tacto y la inteligencianaciente de suconvencimientode que esta
frente auna realidadsocial concretaydifícil.
LA OBEDIENCIA Y LA DISCIPLINA
La adaptaciónesunprocesodinamico que incluye doscomponentesofactoresde igual
importancia:laasimilaciónylaacomodación,estoseñalael necesariointercambioentre distintos
mediosoentre distintosindividuos.
La asimilaciónpermiteal individuorecibir,elaboraryemitirrespuestasdespuésde cada
experiencia.Estasrespuestasinfluyenasi mismoenel ambiente provocandoreaccionesenel

5. mismo,construyendonuevosproblemas,nuevosnivelesde requerimientosynuevosstatus
intelectuales,prácticosoafectivos.
La acomodaciónpodríaseñalarse comoalgomas pasivo,enlamedidaenque el individuova
aceptandolascondicionesdel ambiente.
El contacto,el intercambioconlasociedad,presionansobre el niñodesde suconcepción,através
de las condicionespsíquicasde lamadre durante el embarazo.Despuésdel nacimientoesta
presiónse hace clara y visible.
La estructuraambiental serálaque produciráenel niñofrustracionesygratificaciones,logrosy
negaciones,respuestaspositivasynegativas.Peroalavezel pequeñotrataráde imponersu
voluntad,susnecesidadesindividuales,vitalesobiosocialesde exteriorizarimpulsos.El
calificativo,el encasillamientocomoobediente odesobediente,buenoomalo,dócil ocaprichoso,
dependerásegúnel juiciodel adulto,del justealos deseosde estosúltimos,que representanun
nivel madurosuperior.
Se han buscadovarias explicacionesaloscaprichos,a losberrinchesdel niño.Engeneral
coincidimostodosenque psicológicamenteconstituyenunarelacióncontratodoaquelloque se
opone a loque podríamos llamarsuprimitivismo.
El niñotiene necesidadesbiológicasypsicológicasque tratapermanentementede satisfacer.Esas
demandasbiopsicologicasestánvinculadasasudesarrollo,asu vivir,yloideal seriaarmonizarlas
encada etapacon losrequerimientosambientales.
A partirdel terceroo quintomesde vida,el niñodescubre sumanoy desde ese instante necesita
obrar con ella.Suevoluciónneurológicale vaadministrandounacapacidadparael conocimiento
mercedal sentidodel tacto.La actitudde lospadrestiende aimpedirque el niñometalasmanos
enlas cosas,prohibiéndolehurgar,tocar,palpar.Es evidente que encadaetapael niñodebe llegar
a auto convencerse de cuálessonlascosas,personasoanimalestocables,permitidasy cuálesson
lasintocables,prohibidasopeligrosas.
Aspectosimportantessobre laobedienciaodesobediencia:
1) Si el niñosegúnsu percepción,noconsiderapeligrososciertosobjetos,noentiende
inicialmente loque llamaríamos“el peligro”,esdecir,nolestiene miedo.
2) El placerpor conocertáctilmente estaporencimade todo.
3) A vecesse arriesgay tomaciertosobjetosapesarde dolorosasexperienciasajenas,hasta
que le toca sufrirlaspersonalmente.
Lo negativoque resultael imponeralosniños laobligaciónde sercordialesconlosadultoso
personas.Porque esosimpulsos,simpatíasoantipatíasespontaneasdel niño,loúnicoque se
consigue escrearo estimularrebeldías.

6. El niñoal principiorealizaesfuerzosparamantenerse libre,peroluego esosesfuerzos
consistenenaccionescadavez más dirigidas,ubicaaquienloaprisionayejecutaacciones más
precisas.Asímarcha hacia una selecciónde causasde susenojos,aprende asentirse
incomodado.Devuelveagresiones,pegaal que le pega,cede a veces,perosabe resistirse
cuandosiente que debe luchar.Tambiéndevuelvecariciasymimos.
De estosperiodossucesivosde lainfanciasurgiráncaracteresdistintos:niñosque nosuperan
la etapa,niñosque se integran,niñosrebeldes,niñosllamadosdesobedientes,yniños
permeablesalasamenazas,aloscastigoso a lasrecompensas.
Se trata de explicarel porqué o seala causa psicológicade algunoscomportamientos
infantilesque aparecencomodesajuste,loscuales,cuandosontemporariospueden
considerarse normalesde cadaedad,perocuandose prolonganpuedenestarseñalando
anomalíasfísicaso psíquicas.
El espíritude contradicciónque determinalareiteraciónde losnoquiero,nocomonada,el
mutismooel empaque obstinadoestánbasadoscomodefensaycomoagresiónenel
fenómenode ladefensade suyo,esel yo natural que se resiste atransformarse enyosocial,
si esa sociedadle impone normasapresuradamente.El espíritude contradicción,entre lostres
y cinco años,esuna manerade afirmar el yofrente a imposicionesadultas:si nadie me lo
ordenó,entonceslohago,si me loordenanno lohago.
El niño:necesitaala madre,al papa y a loshermanoso amiguitos.De todosellosrequiere
cariciasy atencionesya todoslossiente obligadosparaconél.
Es tan importante el contactocon objetosypersonasparael desarrollodel lenguaje.Es
necesarioque el niñose acostumbre aexpresarsusnecesidadesenvezde habituarseaque se
lasadivinen. Algunosretardosenlaadquisicióndellenguajese debenalaconducta
sobreprotectorade lospadres.
El niñova aprendiendonosolamenteaexpresarel nombre de objetos,personasoanimales,
sinotambiénlostérminosque manifiestanestadosemocionales(alegría,miedo,enojo).
Ante cada una de evidenciasde progreso,aunque adquierauncaudal de insultos,aveceslo
aplaudencomoautorde una graciapero luegopretendencastigarlo.¿Cómopodráel niño
desbrozarestacontradicción?
A los4, 5 o 6 añosaprende a relacionarenqué circunstanciasofrente a quienes,noresulta
peligrosodecirmalaspalabras.Enel jardínde infantessabracomoevitarque loescuche la
maestra.La inhibicióntendrácomobase unacapacidadhábil ytáctica para seleccionarestas
circunstancias.Peroal niñole agrada darse el gustode deciresaspalabrasy por lodemás,esto
depende muydecisivamente de lainfluenciaoactitudhogareña.
El niñonosiempre estadispuestoabrindaractitudescordialesosimpáticassegúnel adulto.
En el otro extremo,estáel niñoque adoptalaactitudcariñosa.El germenparauna bien

7. entendidadisciplinafuturaconsisteendejarloobrar,ennomolestarlomientrasnosea
necesario.