conferencia-tfg-tfm-servilla.pptx

Escritura académica en filosofía
Trabajo de Fin de Grado y Trabajo de Fin de Máster
Técnicas dinámicas y estrategias para su elaboración
Facultad de Filosofía de la Universidad de Sevilla
Noviembre de 2015
Gemma Muñoz-Alonso López
Gemma Muñoz-Alonso 1

Grado de Filosofía
Grado de Estudios de Asia Oriental
Máster en Filosofía y Cultura Moderna

OBJETIVOS DEL SEMINARIO
• Conocer
• Preguntarse
• Disfrutar
• Bibliografía

Fases del trabajo de investigación
14 fases:

Propuestas para organizar el trabajo intelectual
• 1. Seleccionar el tema;
• 2. Buscar un director/ra;
• 3. Inscribir el título en la institución correspondiente;
• 4. Iniciar el diario de investigación;
• 5. Diseñar el índice provisional;
• 6. Elegir la metodología;
• 7. Realizar el barrido bibliográfico, la búsqueda de documentación y el acopio de
recursos;
• 8. Establecer la estructura del trabajo;
• 9. Iniciar y calibrar la investigación a fondo;
• 10. Redactar el trabajo y pulir el estilo científico;
• 11. Elaborar las conclusiones y adecuarlas a la introducción;
• 12. Organizar el aparato crítico;
• 13. Presentar formalmente el trabajo;
• 14. Preparar la defensa.

TFG
3.7. Como orientación general, los TFG tendrán una extensión entre veinte mil
y treinta mil palabras. Deberán cumplirse las exigencias mínimas de un trabajo
de investigación científica (índice de contenidos, resumen en castellano y en
una segunda lengua habitual en la comunidad científica, objetivos definidos y
metodología adecuada, desarrollo coherente de los contenidos y enunciación
clara de las conclusiones relevantes, así como una reseña bibliográfica donde
las obras estén citadas de forma correcta, siguiendo alguno de los sistemas de
referencia bibliográfica habituales).

TFM
5.Los TFM contendrán una investigación original, dirigida por un tutor, realizada individualmente (o,
con carácter excepcional, por un máximo de tres alumnos en los términos del Art.4.2 del Acuerdo
5.3/CG.21/12/09) sobre el tema elegido por cada estudiante, previo asesoramiento de su tutor. En
el trabajo deberán demostrarse los conocimientos, capacidades y competencias adquiridos a lo
largo de la titulación.
6.A efectos de su elaboración por parte del estudiante y de su evaluación por parte del tribunal
que habrá de juzgarlo, se considerará, a modo indicativo, que el TFM constituye una investigación
de cualificación científica media, que deberá ser encaminado a la consolidación de las habilidades
y competencias investigadoras que capaciten para la realización de trabajos de investigación
posteriores de carácter altamente cualificado.
7.Como orientación general, los TFM tendrán una extensión entre cuarenta mil y cincuenta mil
palabras. Deberán cumplirse las exigencias mínimas de un trabajo de investigación científica (índice
de contenidos, resumen en castellano y en una segunda lengua habitual en la comunidad científica,
objetivos definidos y metodología adecuada, desarrollo coherente de los contenidos y enunciación
clara de las conclusiones relevantes, así como una reseña bibliográfica donde las obras estén citadas
de forma correcta, siguiendo alguno de los sistemas de referencia bibliográfica habituales).

¿Qué es un TFG? ¿Qué es un TFM?
. un caso práctico
. un comentario de texto
. un ensayo filosófico
. un trabajo académico menor, mayor, más amplio o no…
. un trabajo pero sin ser
investigación
. un IMRD
. un IMRC
Un ……………………………………*

FUENTE: FERRER,V.; CARMONA,M.; SORIA,V. (eds.). El Trabajo de Fin de Grado: guía para estudiantes y agentes colaboradores. Madrid: Mc Graw Hill, 2012.
• Un trabajo individual que requiere tutorización y dirección
• Una investigación que enriquece la experiencia académica del estudiante
• Una experiencia práctica o tarea de desarrollo, o la investigación aplicada
relacionada con el campo de estudio del estudiante y la posibilidad de producir
múltiples soluciones profesionales.
• Una tesis de grado basada en una investigación bibliográfica o en un trabajo
empírico guiado por un tutor y ha de producir un artículo científico centrado en
la resolución de problemas teóricos o reales
• Un trabajo similar a un proyecto profesional real
• El TFG consiste en dos trabajos: una investigación de resolución de problemas
sobre un caso real en la empresa en la que se están realizando las prácticas; y
una investigación que se presentará de forma escrita y oral, en formato
académico y formato profesional.Gemma Muñoz-Alonso 9

FUENTE: FERRER,V.; CARMONA,M.; SORIA,V.(eds.). El Trabajo de Fin de Grado: guía para estudiantes y agentes colaboradores. Madrid: Mc Graw Hill, 2012.
• Todo TFG ha de producir resultados u obtener productos, o bien
desarrollar, probar o inventar tecnologías, así como elaborar creaciones
o emprender proyectos. Hay que cuidar mucho esta parte, porque a
veces nos agotamos en las anteriores y no calculamos la dedicación
temporal a estos apartados tan importantes.
• Además, hay que finalizar con conclusiones, sean más generales o más
particulares, referidas siempre, a las preguntas, problemas u objetivos
iniciales y a aquellos que ha ido surgiendo y que he podido incorporar.
Por otro lado, al finalizar nuestro TFG podemos sugerir líneas de futuro o
proyecto desarrollado.

a)
«Los cuatro márgenes de una página deben medir
unos 3 cm., aunque el superior y el izquierdo pueden
ser, si se desea, ligeramente más amplios. ═ El sangrado,
es decir, el hueco entre el margen izquierdo y la primera
palabra del párrafo, debe tener entre tres y siete
espacios, preferiblemente cinco.»
b)
«Los cuatro márgenes de una página deben medir
unos 3 cm., aunque el superior y el izquierdo pueden
ser, si se desea, ligeramente más amplios. || El sangrado,
es decir, el hueco entre el margen izquierdo y la primera
palabra del párrafo, debe tener entre tres y siete
espacios, preferiblemente cinco.»

c)
«Los cuatro márgenes de una página deben medir unos
3 cm., aunque el superior y el izquierdo pueden ser, si
se desea, ligeramente más amplios. ═ [...] el hueco
entre el margen izquierdo y la primera palabra del
párrafo, debe tener entre tres y siete espacios,
preferiblemente cinco.»

II. Documentación y
fundamento del trabajo
documental
Paul Simon: Diamonds on the Soles of Her Shoes

Parte práctica
•Ejercicio de bibliografía abreviado
•Presentación y vídeos EndNote

Citas/ notas/ remisiones/ aparatocrítico

El arte de la citación
•¿Qué es?
•¿Para qué sirve?
•El entrecomillado o la comunicación del origen de la
fuente
•Citas breves o citas largas
•La entrada de la cita

•Escrupulosidad en la
referenciación
•Cita directa o cita indirecta
•cf.
•pássim
•ápud o apud

El baile de las abreviaciones y locuciones
ídem/ íd.
ibídem/ ibíd./ ib.
ob.cit./ op.cit.
ed.cit.
cf. (¿o cfr.?)
art.cit.

Consideraciones APA sobre las citas literales (direct quotation)
- Si la cita contiene menos de 40 palabras se incorpora al texto
entrecomillada.
Si la cita aparece en mitad de la frase, se termina con comillas,
mencionando la fuente inmediatamente después de las comillas, para luego
continuar con la frase. No debe usarse otra puntuación que esta, a menos
que el significado de la frase la requiera.
Ejemplo:
Interpretando los resultados, Booth y cols. (2013) aseguran que “el
ejercicio físico ayuda a obtener mejores notas en el colegio” (p. 5),
contribuyendo a un mejor rendimiento académico y bienestar personal.
Interpretando los resultados, Booth y cols. aseguran que “«el ejercicio
físico ayuda a obtener mejores notas en el colegio»” (2013: 5),
contribuyendo a un mejor rendimiento académico y bienestar personal.

Consideraciones APA sobre las citas literales (directquotation)
- Si la cita aparece al final de la frase, se cierra con
comillas, se cita la fuente entre paréntesis
inmediatamente después de las comillas, y se finaliza
con un punto u otro signo de puntuación fuera del
paréntesis.
Ejemplo:
A este respecto, “el investigador debe proteger los
derechos y el bienestar de los sujetos participantes en
sus estudios” (Thomas y Nelson, 2007, p. 94).
A este respecto, “el investigador debe proteger los
derechos y el bienestar de los sujetos participantes en
sus estudios” (Thomas y Nelson, 2007: 94).

- Si la cita contiene 40 o más palabras, se ha de ubicar en un párrafo aparte y
sin entrecomillar. Se escribirá en la siguiente línea, y se sangrará todo el
bloque a 1 cm (media pulgada aproximadamente). Si hay párrafos
adicionales dentro de la misma cita, sangrar la primera línea de cada uno.
Al final del bloque de cita, ubicar la fuente y el número de página o de
párrafo entre paréntesis, después del punto.
Ejemplo:
Son muchas las referencias que hacen alusión a las buenas
prácticas en la investigación docente:
El investigador debe cumplir todas las normativas institucionales
para la protección de los participantes humanos y la realización del
consentimiento informado.
Debe incluirse una descripción de este proceso en el subapartado
correspondiente a los participantes en el capítulo de metodología. El
formulario utilizado para el consentimiento informado suele colocarse en el
apéndice. (Thomas y Nelson, 2007, pp. 94-95)

- Alternativamente, si los autores ya se han mencionado en la frase que
introduce el bloque de la cita literal, al final de la misma sólo aparecerá el
número de la página o párrafo.
- Citas literales de material online sin paginación:
- Si el número de párrafos es visible, utilízalos en lugar del número de
página. Utiliza la abreviatura párr. (si estás redactando en inglés, utiliza
la abreviatura para.).
- Si el documento incluye encabezados y ni el número de página ni el de
párrafo son visibles, cita el encabezado y el número del párrafo que le
sigue, para dirigir al lector a la localización del material citado.
Ejemplo: En su Código de Conducta, la Universidad Complutense (2008)
establece que “el mérito individual que combina capacidad intelectual,
esfuerzo personal y honradez profesional es un valor supremo del
quehacer universitario” (sección Mérito Individual, párr. 1).
• En algunos casos, en los que no hay número de página ni de párrafo y el
encabezado es demasiado extenso como para ser manejado, se puede
utilizar un título de encabezado abreviado.

La citación de fuentes primarias

La citación de fuentes primarias
1Aristóteles. Física. Madrid: Austral, 1990, 220.
2Descartes. Discurso del Método. Madrid: Bibliobis,
1980, 40.
3Kant. Crítica de la Razón Pura. Madrid: Edaf, 2000, 25.

1Aristóteles. Física, VI, 2, 232a21 [trad. G. R. de Echandía, 220].
2Descartes. Discurso del Método. AT,VI, 25 [trad. R.Frondizi, 22]. AT,VI, 25
[trad. R. Frondizi, 22].
3Kant. Crítica de la Razón Pura, Ak., IV, B, 220 [trad. P.Ribas, 250].

• (Platón, 2013: 44)
• (El Banquete, 177a)
• (Descartes, 2014: 22)
• (AT,X, 25, 3)

La recuperación fiel de la cita
• Fidelidad al texto original
• «Darwin publicó El origen de las especies en 1459 [sic]».
• «Hegel comunicó su doctrina en su gran obra titulada El ser y la esencia».
• «Hegel comunicó su doctrina en su gran obra titulada El ser y la esencia [sic, fue Gilson
quien compuso esta obra, y no Hegel]».

El hurto lícito
Las siguientes palabras son significativas y
reflejan una constante en la vida: «¡Oh conciencia,
conciencia, instinto divino…, infalible juez del bien y
del mal!».1
1 J.J.Rousseau. Profession of Faith of a Savoyard Vicar. Trad. O.S
chreiner. Nueva York: MacMilan, 1889, 64. Ápud E.Gilson. La
unidad de la experiencia filosófica. Trad. P. Marcos. Madrid:
Rialp, 1960, 272.

La omisión de partes deltexto
de origen
•Omisión
de palabras o de frase
•Omisión
de párrafos
•Los corchetes intrapuntuados
• […]

• La lengua de lacita
• La cita no habla por sí misma
• Lo que se cita y lo que no conviene citar

Implementación del Sistema Harvard en el ámbito de las
humanidades

• Ventajas
y desventajas
del Sistema
Tradicional
• Ventajas
y desventajas
del Sistema Harvard
•Adaptación
ortotipográfica del
Sistema Harvard

Referencias Bibliográficas en el MFP
• Se recomienda la utilización de las normas APA
• Publication Manual of the American Psychological Association, 6.ª ed.
• Diversos softwares facilitan esta labor automatizando y minimizando por
tanto los errores al construir la bibliografía manualmente
• EndNote
• Citavi
• ProCite

Los PBM y EndNote
Sentido/ uso/ aprovechamiento/ adaptación

Algunos autores están convencidos de que «la
investigación científica es esencialmente una labor
intelectual que exige conocer y aplicar las técnicas
existentes referentes al ejercicio de la inteligencia y a la
creatividad» (Sierra, 1999: 16).
Conviene insistir en que «cada disciplina académica
posee su propio método para organizar el conocimiento, y
las formas específicas en que se debe escribir para cada
área de conocimiento son parte inherente de la propia
disciplina» (Creme y Lea, 2000: 13).
Determinados especialistas consideran que «la mejor
manera de disciplinar a los autores es ofreciendo
ejemplos en las instrucciones a autores de cómo se
elabora una referencia para cada tipo documental a
referenciar» (Delgado et ál., 2003: 75).

CREME, P.; LEA, M.R. (2000). Escribir en la universidad.
Trad. G. Ventureira. Barcelona: Gedisa.
DELGADO LÓPEZ-CÓZAR, E.; RUIZ PÉREZ, R.; JIMÉNEZ
CONTRERAS, E. (2003). Informe de evaluación de las
revistas científicas editadas por el servicio de
publicaciones de la Universidad Complutense de Madrid.
Granada: Grupo de Investigación, Evaluación de la
Ciencia y de la Comunicación Científica©.
SIERRA BRAVO, R. (1999). Tesis doctorales y trabajos de
investigación científica: metodología general de su
elaboración y documentación. 5.ª ed. Madrid: Paraninfo.

Capítulo de libro
En una famosa obra colectiva, Estudios antropológicos,
Arnold van Gennep afirmaba lo siguiente: «los rituales son
clasificados como ritos de paso y se dividen en tres fases:
preliminar, liminar y postliminar» (1950: 48). Esta propuesta será
retomada por Victor vonTurner que la desarrollará en una de sus
grandes obras, El proceso ritual, publicada en 1960.
TURNER, V.von (1960). El proceso ritual. Barcelona: Vivaldi.
VAN GENNEP, A. (1950). Los ritos de paso. En: VALVERDE, J.M.
(ed.). Estudios antropológicos. Madrid: Alianza, 45-83.

Según la guía deTFM
- Para un capítulo en un libro o una entrada en un libro de referencia
(diccionario), usar:
Autor, A. A., y Autor, B. B. (1995). Título del capítulo o
entrada. En A Editor, B. Editor, y C. Editor (Eds.), Title of book (pp. xxx-
xxx). Localización: Editorial.
entrada. En A Editor & B. Editor (Eds.), Título del libro (pp. xxx-xxx).
Obtenido de http://www.xxxxxxx
entrada. En A Editor, B. Editor, y C. Editor (Eds.), Título del libro (pp.
xxx-xxx). Localización: Editorial. doi: xxxxxxxx

Según la guía deTFM
- Capítulo de libro, versión impresa. Ejemplo:
Haybron, D. M. (2008). Philosophy and the
science of subjective well-being. En M. Eid y R. J.
Larsen (Eds.), The science of subjective well-being (pp.
17-43). New York, NY: Guilford Press.

Las notas y las remisiones

Las notas
•Qué son
•Su función
•Su historia
•Su índole
•Su adecuación
•Su utilidad

Las remisiones
• Qué son
• Los signos que las identifican
–v.(vide)
–n.b. (nota bene)
–q.v. (quod vide)
–supra
–infra
–v.t.
–v.a.
• Evitar las remisiones genéricas
• La remisión a niveles de estructuración del trabajo
– cf. 2.3-4b.

Referenciación de materiales
especiales

Referenciación de materiales especiales

DÍEZ CARRERA, C. (coord.). La catalogación de
los materiales especiales. España: Trea, 2005.
• Manuscritos
• Incunables y libros antiguos
• Dibujos y grabados
• Fotografías
• Microformas
• Materiales cartográficos
• Música impresa
• Grabaciones sonoras
• Videograbaciones
• Recursos electrónicos

III. ESCRITURA Y DISEÑO DEL TRABAJO
UNIVERSITARIO
Johnny Clegg: African Sky Blue

Parte práctica
•Ejercicio de cursivas y
comillas

•1. Necesidad del diseño y extensión del
trabajo
•2. Convenciones de la escritura de
investigación
• Señales de lectura
• Importancia de los marcadores textuales
•3. Comillas y cursivas en el documento
académico
•4. Tono de la escritura: plural de
modestia, personal o neutro

Escritura y diseño
Convenciones de la escritura de investigación
• Organización, disciplina y convenciones: elementos clave para la escritura
académica.
• . Márgenes
• En MFP superior, inferior y derecho: 2,5cm; izquierdo: 3cm.
• . Interlineado
• En MFP 1,5
• . Numeración y encabezamientos
• En MFP páginas numeradas en la parte inferior de cada hoja
• . Fuentes y tamaño
• . Puntuación
• . Subrayado
• . Paréntesis, corchetes, guiones cortos y largos

• «Solamente echando un vistazo a los puntos y las
comas de un texto, puedes aventurar una idea
bastante aproximada de la calidad general de la prosa.
Dos comas colocadas en el lugar adecuado marcan una
buena subordinada; el uso frecuente de puntos y
aparte regula el equilibrio de los párrafos; en cambio,
el abuso de paréntesis, la escasez de puntos y seguido
o la presencia excesiva de comas sueltas son malos
indicios. Los signos de puntuación se interrelacionan
íntimamente con el resto de la redacción, pero, por ser
tan concretos, permiten darse cuenta en seguida de los
aciertos y de los errores de la prosa» (Casssany).

CONSEJOS PARA ESCOGER
PALABRAS
• Evita las repeticiones, las muletillas, los clichés y los comodines. Ensucian la prosa y la
vacían de significado.
•
•
•
• Prefiere las palabras cortas a las largas, las sencillas a las complicadas, las
populares a las cultas, y las concretas a las abstractas. Un vocabulario llano y vivo ayuda
a comprender el texto.
Sustituye los verbos ser o estar por palabras con más fuerza y significado.
¡Atención a los adverbios en -mente! ¡Que no invadan tu prosa!
Utiliza marcadores textuales para mostrar la organización de tus ideas.

NO REPETIR
Monotonía, aburrimiento. Efectos perniciosos.

EVITAR LAS MULETILLAS
• *a nivel de *a raíz de a través de
• *bajo el punto de vista como muy
• de alguna manera en cualquier caso
como mínimo
*en función de
es evidente evidentemente de cara a
• de entrada para empezar el acto de personalmente
el proceso de pienso que
• el hecho de que quiero decir que *en base a

ELIMINAR LOS COMODINES
• Nombres:
• aspecto, cosa, elemento, hecho, información, problema, tema...
• Verbos:
• decir, hacer, poner, tener...
• Adjetivos:
• bueno, interesante, positivo...

PREFERIR PALABRAS CORTAS Y SENCILLAS
• Aproximativo concomitancia concretizar diferenciar disminución
ejemplificar entregar explosionar finalizar hacer evitación inclusive
influenciar lentificar realizar parágrafo *periodificar profundizar
*receptivizar utilización *vehiculizar visionar
• Aproximado semejanza, parecido concretar distinguir baja, merma dar
ejemplo dar explotar concluir, terminar evitar incluso (adv.) influir
hacer lento, retrasar hacer párrafo *periodizar ahondar recibir/uso /
*vehicular ver

PREFERIR LAS FORMAS MÁS
POPULARES
Sustancia, trascendente, setiembre,
sustantivo, etc.

TENER CUIDADO CON LOS ADVERBIOS EN –
MENTE
• Actualmente
• hoy, ahora, hoy en día
• Indudablemente
• sin duda
• Frecuentemente
• a menudo, muchas veces
• Literalmente
• al pie de la letra, palabra por palabra
• Suficientemente
• bastante, suficiente
• Claramente
• de manera clara, con claridad

USAR LOS MARCADORES
TEXTUALES
I. Para estructurar el texto

Marcadores para estructurar el texto
• Para introducir el tema del texto
• Para iniciar un tema nuevo
• Para marcar orden
• Para distinguir
• Para continuar sobre el mismo punto
• Para hacer hincapié
• Para detallar
• Para resumir
• Para exponer
• Para acabar

• Para introducir el tema del texto:
• el objetivo principal de; nos proponemos exponer; este
texto trata de; nos dirigimos a usted para.
• Para iniciar un tema nuevo:
• con respecto a; en cuanto a; en relación con; por lo que se
refiere a; el siguiente punto trata de.
• Para marcar orden:
• de entrada; ante todo; en primer lugar; para empezar; 3º;
en tercer lugar; después; además; en último lugar; en
último término; para terminar; como colofón.

• Para detallar:
• por ejemplo; en particular; como botón de muestra; a
saber; baste; verbigracia.
• Para resumir:
• en suma; brevemente; recogiendo lo más importante;
resumiendo; en pocas palabras; recapitulando;
sucintamente.
• Para exponer:
• el texto contiene, consta, presenta, explora, brinda, esboza,
trata, examina; el texto apunta a, se ocupa de, se compone,
versa sobre, analiza.
• Para acabar:
• en conjunto; en conclusión; para finalizar; en definitiva.

USAR LOS MARCADORES
TEXTUALES
II. PARA ESTRUCTURAR LAS IDEAS.

Indicar causa
•porque ya que
puesto que
fuerza de
pues visto que
a causa de gracias a/que a
por culpa de con
por razón de
motivo de

Indicar consecuencia
por tanto de modo que a
así que por lo cual pues
• en consecuencia
consecuencia de
por consiguiente
razón por la cual
consiguientemente
conque

Indicar condición
siempre que con solo
siempre y cuando
si con
•a condición de/que
(que) en caso de/que
en caso de (que)
tal de (que)

Indicar finalidad
•para (que) a fin de (que)
objetivo de en vistas a
con el
con el fin de (que)
con
con la
a fin y efecto de (que)
miras a
finalidad de

Indicar oposición
ahora bien
•en cambio
con todo
sin embargo
antes bien por contra
por el contrario
de todas maneras
no obstante

Para indicar objeción (concesivas)
•aunque
a pesar de (que)
por más que
con todo
si bien
aun + (gerund.)

Orientaciones al escribir
Oraciones largas y puntuación.
Repetición y sinonimia.
Léxico y vocablos.
Concordancia sintáctica.
Márgenes.
Sangrados.

Comillas y cursivas en el documento
académico
• . Comillas y clases de comillas en España
• . Uso de la letra grifada
• . Casos en que no deben usarse las comillas ni las cursivas
• . Consejos para el buen uso de la diacrisis tipográfica endógena

Comillas y clases de comillas enEspaña
• Comillas españolas, latinas, angulares o completas («
»)
• « cita »
• «cita»
• »cita«

• Comillas inglesas o altas (“ ”)
• «Hay un hijo del profesor Peirce del que sospecho que es un individuo “muy
inteligente, con muchísimo carácter”, pero bastante independiente y
violento», escribió William James a su familia en 1861.
• «El profesor advirtió “que no admitiría más que dos ausencias en los créditos
prácticos”».

• Comillas simples o sencillas ( ‘ ’ )
– ‛ “ ” ’
– « “ ‘ ... ’ ”»
– «Me dí cuenta entonces de lo importante que era un
fragmento que hasta ese momento me había parecido sin
sentido: “¡Cuántas cosas se hacen pensando en el futuro y
cuán verdadera es la frase que dice: ‘Carpe diem quam
minimum credula postero’. Deberíamos poder vivir
plenamente el presente para poder disfrutar de los
pequeños detalles”.»

• «Se puede decir que la proposición ‘Llueve’ es acerca del tiempo, que
“Dios existe” es acerca de Dios, etc.; el enunciado “Dios existe” es de
forma gramatical sujeto-predicado; ‘Dios’ es el sujeto y ‘existe’ es el
predicado.»
• Un marchante holandés paga por un ‘rembrandt’ una cifra récord.

Usos de las comillas inglesas (“ ”)
• se emplean en los Estados Unidos y otros países en
lugar de las latinas.
• En español y otros idiomas deben utilizarse
solamente para encerrar una cita que aparece dentro
de otra, ésta entre comillas latinas, en este orden: «
“ ” ».
• Algunos periódicos han optado por despreciar las
comillas latinas en favor de las inglesas lo cual es
un anglicismo ortográfico.

Usos de las comillas latinas (« »).
• se emplean en la mayoría de los idiomas que usan los
alfabetos latino, cirílico y griego.
• Formas de uso:
• en unos países (v.gr. Francia –donde se llaman
guillemets-, Suiza) se prefiere poner un espacio entre el
signo y el texto al que afecta (« cita »);
• en otros países, sobre todo los de habla hispana, se
colocan sin espacio («cita»);
• en Alemania suelen usarse al revés (»cita«).
• Sirven para encerrar los textos de las citas, el de los
pensamientos, el de los significados y los títulos de partes
dependientes (p.ej., capítulos de libros, títulos de partes de un
periódico.

Las comillas sencillas (‘ ’) o simples
• se emplean para encerrar una cita dentro de otra que ya está
encerrada entre comillas inglesas, y éstas, a su vez, entre
comillas latinas, en este orden: « “ ‘ ’ ” ».
• En algunos países, como el Reino Unido, preceden en
importancia a las comillas inglesas, en este orden: ‘ “ ” ’.

Es imprescindible elegir el
contacto más importante
para mi investigación
Buscar un director

Fuente: Phillips y Pugh
• Los investigadores esperan que sus directores:
• los supervisen;
• lean cuidadosamente sus trabajos desde el comienzo;
• estén disponibles cuando los necesitan;
• sean amigables, abiertos y les brinden apoyo;
• sean críticos de un modo constructivo;
• conozcan a fondo el área de investigación;
• estructuren la tutoría de tal modo que sea relativamente
fácil intercambiar ideas;
• tengan suficiente interés en sus investigaciones como para ir
agregando información durante todo el proceso;
• estén lo bastante comprometidos con sus logros como para
ayudarlos a conseguir un buen trabajo cuando todo termine.

Fuente: Phillips y Pugh
• Los directores esperan de los investigadores:
• que sean independientes;
• que, en su trabajo escrito, no se limiten al primer borrador;
• que se reúnan regularmente;
• que sean honestos cuando comunican sus progresos;
• que sigan los consejos que les dan, en caso de haberlos
solicitado;
• que se entusiasmen con su trabajo y sean capaces de
sorprenderlos e incluso de divertirlos.

Crecer en la edad media. Un acercamiento médico y religioso a los primeros cuidados infantiles a través del artemedieval.
Edición, estudio y traslación del bienaventurado Sant Millán y libro de los Milagros del Bienaventurado señor Sant Millán …
Iconografía y simbolismo del “Transi” en la baja edadmedia
Indagaciónde las representacionesiconográficas marginales de carácter erótico en la cultura cristiana
La última frontera: arquitectura militar durante la formación del reino nazarí deGranada.
Londres a través de las crónicas: La crónica anónima (1089-1483), La de Arnald Frit-Thedmar (1188-1274) y la crónica francesa (1259-
1343).
Política y religión en la Castilla de finales del siglo XIV: Pedro Tenorio Arzobispode Toledo.
El poder real y la Iglesia en el reino de León y el condado deCastilla
La pervivencia del ideario visigodo en los núcleos cristianos de la reconquista y su plasmación literaria y artística
Religiosidad en la Córdobabajomedieval
La caballería villana en el ámbito de la Castillaoccidental.
El triunfo del Estado en el reinado de Felipe Augusto: símbolos y escenarios depoder

Diplomacia castellano-aragonesa(1356-1379)
El espacio geográfico en las miniaturas del Beato deLiébana
El dinero en la Celestina
Estrategias misionales en los sermones de la Rus deKiev
Percepción y expresión del tiempo en Europa, en torno al sigloXII
La sociedad sevillana durante la épocaislámica
El hombre medieval y sus espacios naturales: entre lo real y loimaginado

Evaluación del tema
• Si está bien definido
• Si los problemas científicos que se tratan de resolver están
perfectamente deslindados y definidos
• Justificación de la necesidad de ser abordado
• Repercusiones esperadas en el área de conocimiento
• Lista de subtemas derivados del tema general

conferencia-tfg-tfm-servilla.pptx

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

Similar a conferencia-tfg-tfm-servilla.pptx

Similar a conferencia-tfg-tfm-servilla.pptx (20)

Último

Último (15)

conferencia-tfg-tfm-servilla.pptx