sdfdsg

1. Roger Quiñones
C.I. V-20.810.755
Educ. Integral – Semestre I
Programa de Formación Docente.

2.  ACTIVIDAD: Estas se constituyen como un procedimiento
destinado a facilitar el conocimiento y motivar la participación de
los niños o estudiantes. En este procedimiento intervienen cuatro
elementos: el estudiante, el docente, el ambiente y el
conocimiento, con cierta influencia cada uno.
 ADAPTACIÓN CURRICULAR: son estrategias educativas para
facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje en algunos
alumnos con necesidades educativas específicas. Estas
estrategias pretenden, a partir de modificaciones más o menos
extensas realizadas sobre el currículo ordinario, ser una
respuesta a la diversidad individual independientemente del
origen de esas diferencias: historial personal, historial
educativo, motivación e intereses, ritmo y estilo de aprendizaje.

3.  COMPETENCIAS: Las
competencias educativas son la vía
para aprender nociones y destrezas.
Su origen parte de las
cualificaciones solicitadas por el
mundo laboral. Para alcanzar
competencias, el individuo deberá
estudiar una serie de conocimientos.
Los factores psicológicos juegan
también un papel importante. La
lista de competencias es amplia:
desde la expresión oral, pasando por
el entendimiento de la realidad
social y desembocando en el uso de
las nuevas tecnologías.

4.  DIAGNOSTICO: Conjunto de juicios y
calificaciones que se realizan con el
objetivo de evaluar distintas
características de los alumnos dentro
de un proceso de enseñanza. Estas
características pueden estar
relacionadas con varias áreas, como las
capacidades físicas o intelectuales, el
aprendizaje o las dificultades escolares.
 DISEÑO CURRICULAR: El diseño o
rediseño curricular de un programa
académico incluye las fases de
fundamentación, definición de ejes
problemáticos y estructuración.

5.  EDUCACIÓN ESPECIAL: En un
sentido amplio, la educación especial
es aquella destinada a alumnos con
necesidades educativas especiales, ya
sea por sobredotación intelectual o
bien por discapacidades psíquicas,
físicas o sensoriales. Este tipo de
educación comprende todas las
actuaciones enfocadas a compensar
dichas necesidades, en centros
ordinarios o en centros específicos.
 EDUCACIÓN INTEGRAL: El propósito detrás del concepto de
educación integral es desarrollar todas las áreas de la vida de un
niño, de manera que adquiera una gran variedad de habilidades y
capacidades que le conviertan en una persona capaz en la vida.
 EDUCACIÓN INICIAL: Se denomina
educación inicial a aquella etapa de
la escolarización que antecede a la
escolaridad primaria en el proceso de
educación formal. Suele recibir el
nombre de jardín de niños, preescolar
o jardín de infantes. Complementa la
educación que recibe el niño dentro
de su familia, esta vez estando a
cargo de docentes especializadas en
primera infancia, integrándolo con
otros niños, y ampliando su círculo
social, hacia un desarrollo humano
pleno.

6.  ENTREVISTA: La entrevista con fines educativos es un tipo de
entrevista de orientación que tiene exclusivamente como objetivos
abordar temas académicos, es decir que busca obtener o facilitar o
transmitir información en torno a temas como: bajo rendimiento,
dificultades con algunas materias, conflictos con compañeros o
docentes. También puede contener información o aclaración sobre
perspectivas de futuro académico y laboral del estudiante.
 ESTRATEGIA: En lo que respecta a qué
son estrategias de enseñanza, estas
consisten en métodos, procesos o
recursos usados por docentes para
facilitar el aprendizaje a sus
estudiantes, haciendo de este una
experiencia mucho más memorable y
agradable, lo que permitirá que pueden
lograr obtener un aprendizaje
permanente de una manera más
sencilla.

7.  INSTRUMENTOS: Podemos definir un instrumento de evaluación
como una herramienta pedagógica que detecta tanto el grado de
adquisición de objetivos y competencias en los alumnos
(aprendizaje) como la consecución de objetivos docentes
(enseñanza), con el fin de mejorar el proceso educativo
 INDICADORES: Son el medio con el cual la
maestra o el maestro podrá registrar y obtener la
información necesaria para verificar los logros o
dificultades. Los indicadores son enunciados que
describen indicios, pistas, conductas,
comportamientos y señales observables y
evaluables del desempeño de niñas y niños y
permiten apreciar externamente lo que sucede
internamente en el niño o la niña.

8.  MALLA CURRICULAR: La malla curricular es un instrumento que contiene la
estructura del diseño en la cual los docentes, maestros, catedráticos abordan el
conocimiento de un determinado curso, de forma articulada e integrada,
permitiendo una visión de conjunto sobre la estructura general de un área
incluyendo: asignaturas, contenidos, NAP / Núcleos de Aprendizajes
Prioritarios, metodologías, procedimientos y criterios de evaluación con los que
se manejarán en el aula de clase. Se denomina "malla" ya que se tejen tanto
vertical, como horizontalmente, incorporando idealmente a la Transversalidad.
 MODALIDADES EDUCATIVAS: la primera gran
división del sistema educativo Nacional que indica de
que manera se imparte la educación; para ello, ésta se
divide en dos: MODALIDAD ESCOLAR MODALIDAD
NO ESCOLARIZADA. Y existe una tercera en que se
conjuntan las dos modalidades anteriores, a la cual se
denomina MODALIDAD MIXTA.

9.  OBSERVACIÓN: La observación consiste en saber seleccionar
aquello que queremos analizar. Se suele decir que "Saber
observar es saber seleccionar". Para la observación lo primero
es plantear previamente qué es lo que interesa observar. En
definitiva haber seleccionado un objetivo claro de observación.
 La observación asistémica. Por un lado, no sigue
ningún sistema ni método, sino que se basa en la
apreciación libre del fenómeno por parte del
investigador.
 La observación semisistémica. Involucra ya un
cierto nivel de predeterminación en lo observado,
es decir, que ciertos elementos se fijan a priori, y
se sabe qué cosa se busca observar; pero
los datos obtenidos no están aún categorizados,
sino que siguen siendo libres.
 La observación sistémica. Por último, es aquella
que intenta agrupar la información obtenida
mediante la observación de acuerdo a criterios
fijados a priori, aplicando una metodología y con
un horizonte de resultados esperados.

10.  PLANIFICACIÓN: Es el diseño elaborado por el
docente, el cual incluye varios elementos que
deben tener una coherencia y secuencia lógica
entre sí. Para planificar coherente-mente
debemos dominar: 1) Las estrategias de
planificación, 2) La asignatura que impartimos,
3) El contexto del estudiante, 4) Los elementos
de la planificación educativa y el diseño
curricular.
 PROYECTO: Es un instrumento de planificación y
gestión, mismo que posibilita la inclusión de la mayoría
de los miembros una comunidad educativa, permitiendo
hacer viable la VIION y la MISION de una escuela.
 PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO: Es
una estrategia de aprendizaje que compromete a las y los
estudiantes, docentes, personal administrativo y obrero de la
escuela y a los integrantes de la comunidad. En este proyecto,
las personas involucradas se transforman en verdaderos
actores para la construcción de conocimientos que les permitan
explicar y resolver problemas concretos, relacionados con sus
necesidades básicas. Además fortalece su capacidad de
organización, reflexión, expresión y acción.

11.  REFORMA EDUCATIVA: La noción de reforma
educativa, se utiliza para referirse a la modificación
del sistema educativo con el objetivo de mejorarlo.
Este tipo de iniciativas tiene múltiples aristas, ya
que puede desarrollarse desde diferentes
perspectivas y de acuerdo al análisis de la situación
que haya realizado quienes impulsan las reformas.
 RECOLECCIÓN DE DATOS: Es una de las actividades en
donde deben agruparse y se recogen elementos que son
importantes dentro de un contenido específico. Comúnmente
se hacen con el fin de generar información importante para el
desarrollo de un trabajo determinada o un proyecto.
 RECURSOS: Son aquellos materiales o herramientas que
tienen utilidad en un proceso educativo. Haciendo uso de un
recurso didáctico, un educador puede enseñar un
determinado tema a sus alumnos. Son cualquier tipo de
soporte material o tecnológico que facilita o propicia el
proceso de enseñanza y aprendizaje.

12.  SECUENCIA DIDACTICA: La secuencia didáctica es el conjunto de
actividades que realizaremos en nuestro proyecto o unidad
didáctica. Es una de las fases de la programación didáctica, donde
organizan los elementos a trabajar en clase. Para poder desarrollar
un aprendizaje de forma ordenada, articulada y coherente, estas
actividades deben tener en común un mismo hilo conductor.
Según las características de las actividades y la función
que desempeñan, se puede identificar diversas fases
en una secuencia didáctica: presentación, comprensión,
práctica y transferencia.

13.  058: En su considerando literal f, la Resolución
058 señala que “los ambientes escolares son
espacios abiertos los 365 días del año para la
enseñanza y el aprendizaje, la práctica
democrática y la transformación de la
estructura institucional necesaria para el
desarrollo del poder popular”