El documento presenta resúmenes de varios modelos curriculares. El Modelo de Taba propone cuatro pasos para planificar un currículo: 1) determinar objetivos educativos considerando estudiantes, sociedad y disciplinas; 2) seleccionar experiencias educativas para lograr objetivos; 3) organizar experiencias de forma efectiva; y 4) evaluar logro de objetivos. El Modelo de Wheeler contempla cinco fases para el proceso curricular.

1. Brayan Pacheco
Daniel Robles
Erick Rivero
Keily Arteaga

2. Son los medios a través de los cuales se concretan y
determinan los constructos teóricos de las ciencias
aplicadas al proceso docente educativo.
Thomas S. Kuhn (1975) valora la importancia de los
modelos en la evolución científica, debido a que ofrece la
oportunidad de realizar sobre ellas transformaciones para
su acomodación a las realidades sobre las que operan.

3. Representación
mental de un
sistema real, de su
estructura y de su
funcionamiento.
Pérez Gómez A. J.
Representación
simplificada de la
realidad o
fenómeno que
permite delimitar
sus dimensiones y
establecer una
visión
aproximada.
Escudero Muñóz J.
M.
Representación de
la realidad que
supone un
alejamiento de la
misma. Es
conceptual,
simbólica y por lo
tanto, indirecta de
la realidad.
Gimeno Sacristán
Suposiciones
básicas y
creencias sobre la
estructura y el
funcionamiento
del mundo,
creadas por el
sujeto
cognoscente.
Gallego-Badillo
Rómulo
Según:
Modelos

4. • Fue formulado por Hilda Taba (1962) y ajustado en 1964.
• Es uno de los modelos de mayor elaboración.
• Se le da importancia a la fundamentación científica del
proceso.
• Se apoya en los aportes de las disciplinas que contribuyen
a la formación del educando.
• Se enfatiza el vínculo entre escuela y sociedad.
• Establece la elaboración y desarrollo del currículo
teniendo en cuenta: objetivo, organización de contenidos
y experiencias.

5. Modelo de Taba
Sociedad Alumno
Escuela
Objetivos
Evaluación
Contenidos
Organización
Experiencias

6. .
Responde a la pregunta:
¿qué pasos se deben seguir al planear un currículo?
¿Qué objetivo educacional
debe tratar de alcanzar en
el colegio?
Los objetivos deben ser
derivados de estudios de 3
factores:
1) Los estudiantes.
2) Estilo de vida
contemporánea de la
sociedad.
3) Análisis de los temas de
estudios especializados.
1
¿Qué experiencias
educacionales, probables
para estos objetivos,
pueden ser
proporcionados?
Se debe precisar el tipo de
experiencia educativa
puede ser proporcionada y
verificarse la consistencia
de las mismas con los
objetivos.
2

7. Modelo de Tyler
¿Cómo pueden estas
experiencias organizarse
de forma efectiva?
Se debe buscar formas de
organización efectivas
para las experiencias y
que tengan efecto
acumulativo.
Prestar atención a la
secuencia de experiencias
dentro de cada campo.
3
¿Cómo se puede
determinar si estos
propósitos están siendo
alcanzados?
Se debe evaluar si los
propósitos están
alcanzándose.
Se desarrollan
instrumentos de
evaluación.
4

8. • Fue expuesto por primera vez en 1976 y luego fue
reformulado por D. K. Wheeler ese mismo año.
• Se contemplan 5 fases para todo el proceso curricular:
1. Selección de fines.
2. Metas y objetivos.
3. selección de aprendizajes.
4. Organización e integración de experiencias y
contenidos.
5. Evaluación.

9. Modelo de Wheeler
1. Fines objetivos
2. Experiencias
3. Contenidos
4. Organización
(exper.-conten.)
5. Evaluación

10. • Se consideran los elementos que se dan en la mayor parte
de los modelos tecnológicos: objetivos, contenidos,
medios, organización y sistema de información.
• Los elementos constituyen la pirámide pentagonal y se
ubica a la evaluación en su cúspide.
• El sistema de comunicación es protagonista.

11. Modelo de Gimeno
EVALUACIÓN
OBJETIVOS
ORGANIZACIÓN
CONTENIDOS
MEDIOS

12. • Fue formulado por Maurits Johnson, quien definió al
currículo inicialmente como «una serie estructurada de
resultados de aprendizajes esperados».
• Alcanzó su mayor desarrollo entre 1967 y 1977: Johnson
diferenció entre currículo y enseñanza.
Currículo: lo que debe ser aprendido.
Enseñanza: el proceso mediante el cual se instruye a los
estudiantes
• El currículo no es un proceso, pero el desarrollo de este sí
lo es.

13. Modelo de Johnson
• El proceso de desarrollo comprende la selección y
estructuración de resultados de aprendizaje esperados
con el fin de formar personas con características
esperadas.
• Johnson introduce distinciones inherentes a aspectos
básicos del currículo: una importante es la distinción
entre proceso y producto.
• Johnson establece diferencia entre metas y realidades:
diferencia entre metas educacionales, resultados de
aprendizaje y proceso real de enseñanza. También
enfatiza diferencias entre currículo y metas
educacionales.

14. Fines u objetivos
Metodología
Conocimiento
• Fue formulado en 1967.
• Conocido también como modelo del cubo.
• Está diseñado siguiendo las 3 dimensiones del cubo.
• Las dimensiones aludidas son: conocimiento,
metodología, fines u objetivos.

15. • Propuesto por Nathaniel H. Frank (1976).
• Contempla 6 dimensiones que corresponden al número de
interrogantes para la estructuración de un currículo.
1. Objetivo: ¿para qué enseña?
2. Psicoestructura: ¿a quién se enseña?
3. Socioestructura: ¿dónde se enseña?
4. Materia o contenidos: ¿qué se enseña?
5. Metodología: ¿cómo se enseña?
6. Medios: ¿con qué medios se enseña?

16. ¿Hay
enseñanza?
Contenido
¿Qué contenido?
Método
¿Qué método?
Medios
¿Con qué medios?
¿A quién?
¿En dónde?
Grupo social
¿Para qué
objetivos?
Modelo de Frank o del Hexágono