adaptacion curricular

1. PRIMER NIVEL: Se refiere al modelo curricular elaborado por un estado o gobierno. Se parte
del currículo emitido por el Ministerio de Educación (MinEduc), que refleja
cambios ideológicos, pedagógicos y de estructura, y evidencia una clara visión inclusiva,
plurinacional e intercultural. El currículo nacional obligatorio
corresponde a este nivel. Corresponde a una PLANIFICACIÓN MACROCURRICULAR., le
corresponde a la (Autoridad Educativa Nacional) MINEDUC.
SEGUNDO NIVEL: se basa en el currículo obligatorio, corresponde a la PLANIFICACIÓN
MESOCURRICULAR y comprende dos diseños específicos, la Planificación Curricular Institucional
(PCI) y la Planificación Curricular Anual (PCA), que son elaborados de manera conjunta por las
autoridades y docentes, coordinados por la Junta Académica, de las instituciones educativas y
que deben responder a las especificidades y al contexto institucional, así como a la pertinencia
cultural propia de los pueblos y nacionalidades indígenas.
El nivel mesocurricular, Se basa en el currículo obligatorio, corresponde a la
planificación mesocurricular y comprende dos diseños específicos, el Planificación
Curricular Institucional (PCI) y la Planificación Curricular Anual (PCA), que son
elaborados de manera conjunta por las autoridades y docentes de las instituciones
educativas y que deben responder a las especificidades y al contexto institucional, así
como a la pertinencia cultural propia de los pueblos y nacionalidades indígenas
TERCER NIVEL: se basa en los documentos curriculares del segundo nivel de concreción,
corresponde a la PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR y es elaborada por los docentes para el
desarrollo de los aprendizajes a nivel de aula que responde a las necesidades e intereses de los
estudiantes de cada grado o curso.
La planificación microcurricular es un documento cuyo propósito consiste en
desarrollar las unidades de planificación desplegando el currículo en el tercer nivel de
concreción; está determinado de acuerdo a los lineamientos previstos por cada
institución educativa en la PCI; es de uso interno, por tanto la institución
ADAPTACIONES CURRICULARES: son lineamientos que desde la institución
educativa se deben planificar para asegurar la contextualización del currículo y surgen
de los resultados de la autoevaluación institucional. Esta contextualización puede tener
un origen diverso, por ejemplo: geográfico, cultural, social, de aprendizaje, entre otros.
Cuando las adaptaciones curriculares tengan relación con el aprendizaje, en este
acápite, se deberá explicar el proceso que la institución va a seguir para contextualizar
el currículo según las necesidades educativas especiales asociadas o no a la
discapacidad, dependiendo del grado de adaptación que se necesita:
Adaptación Curricular Grado 1 o de acceso al currículo Son modificaciones que se
realizan en los siguientes aspectos: espacio, recursos o materiales, infraestructura,
temporalización y comunicación.
Adaptación Curricular Grado 2 o no significativa Se modifican a los elementos del
Grado 1, más la metodología y la evaluación, los objetivos educativos y criterios de
desempeño deben ser iguales a los de su clase.
Adaptación Curricular Grado 3 o significativa Se modifican los elementos que constan
en el Grado 2 más los objetivos educativos y las destrezas con criterios de desempeño.

2. METODOLOGÍA: son los procedimientos que deben conducir el desempeño de los
docentes con los estudiantes en el desarrollo de los aprendizajes; la organización y
comunicación en el aula; el desarrollo de los diversos enfoques (disciplinar y
epistemológico) en cada área; la forma de establecer las normas y la disposición de los
recursos didácticos en función de atender la diversidad y lograr aprendizajes
significativos; la organización del tiempo y los espacios que aseguren ambientes de
aprendizaje agradables y funcionales con el objeto de crear hábitos y propiciar el
desarrollo de actitudes positivas. En este elemento además se especificará la política
sobre tareas escolares que la institución educativa determine, en concordancia con la
normativa proporcionada por la Autoridad Nacional.
METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE: la metodología es un conjunto
coherente de técnicas y acciones lógicamente coordinadas para dirigir el aprendizaje de
los alumnos hacia determinados resultados de aprendizaje.
A continuación, analizaremos las principales metodologías que se utilizan actualmente
en Educación Superior: Lección magistral, Aprendizaje cooperativo, Aprendizaje orientado a
proyectos, Aprendizaje basado en problemas, Método del caso, Docencia inversa.
RECURSOS EDUCATIVOS DIDÁCTICOS El significado de recursos educativo
didáctico se le ha llamado de diversos modos, como se: apoyos didácticos, recursos didácticos,
medios educativos. Según Morales (2012), se entiende por recurso didáctico al conjunto de
medios materiales que intervienen y facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje. Estos
materiales pueden ser tanto físicos como virtuales, asumen como condición, despertar el interés
de los estudiantes, adecuarse a las características físicas y psíquicas de los mismos, además que
facilitan la actividad docente al servir de guía; asimismo, tienen la gran virtud de adecuarse a
cualquier tipo de contenido.
La importancia del material didáctico radica en la influencia que los estímulos a los órganos
sensoriales ejercen en quien aprende, es decir, lo pone en contacto con el objeto de aprendizaje,
ya sea de manera directa o dándole la sensación de indirecta.
Las funciones que tienen los recursos didácticos deben tomar en cuenta el grupo al que va
dirigido, con la finalidad que ese recurso realmente sea de utilidad. Entre las funciones que
tienen los recursos didácticos se encuentran: a) proporcionar información, b) cumplir un
objetivo, c) guiar el proceso de enseñanza y aprendizaje, d) contextualizar a los estudiantes, e)
factibilizar la comunicación entre docentes y estudiantes, f) acercar las ideas a los sentidos, g)
motivar a los estudiantes.
LAS TÉCNICAS DE EVALUACIÓN son las estrategias que el profesorado utiliza para recoger
información acerca de las producciones y evidencias creadas por el alumnado (de los medios).
Las técnicas a utilizar son diferentes en función de si el alumnado participa o no en el proceso
de evaluación.
LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN son las herramientas que tanto el profesorado como el
alumnado utilizan para plasmar de manera organizada la información recogida mediante una
determinada técnica de evaluación. Como ya hemos señalado, todas y cada una de las técnicas
anteriormente indicadas sirven para recoger información acerca del medio que se pretende
evaluar; pero esa información debe registrarse de manera sistemática y precisa para que la
evaluación sea un proceso riguroso. En el Cuadro 1 presentamos un listado de medios, técnicas
e instrumentos obtenidos en la revisión realizada, pero clasificados en función de nuestro marco
conceptual.

3. El concepto de NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES implica que cualquier
alumno que tenga dificultades de aprendizaje, por la causa que fuere, reciba las ayudas
y recursos especiales que necesite, ya sea de forma temporal o permanente en el
contexto educativo más normalizado posible.
Se recomienda flexibilizar los criterios respecto a los procedimientos e instrumentos de
evaluación. Puede ser necesaria una evaluación individualizada, con instrumentos
adecuados a lasa características y necesidades de los alumnos. Es necesario
introducir nuevas formas de evaluar además de las ya tradicionales, oral y escrita,
tales como la observación del trabajo de los alumnos, su participación en los juegos,
actividades, entrevistas, diálogos, y otras.
Una evaluación homogénea no nos permitiría descubrir realmente lo que es capaz de
hacer cada uno de estos niños y el tipo de apoyo que necesita, ni tomar las decisiones
adecuadas para la planificación del proceso de enseñanza- aprendizaje
Un RECURSO EDUCATIVO DIGITAL es una creación digital que aborda uno o más
temas a través de una estructura pedagógica y el uso de contenidos multimediales
(actividades interactivas, vídeos, audios, gamificación, etc.). Estos no están sujetos a
una estructura rígida, de hecho, hay diferentes modelos que pueden ser referentes para
la construcción de un recurso, pero el cómo se defina su estructura depende del
propósito que tenga ese recurso. Por otra parte, es importante que estas estructuras
apliquen el diseño instruccional, pues es sólo a través de este que se garantizará la
creación de experiencias de aprendizaje efectivas.
El uso de la tecnología ha hecho posible el desarrollo de recursos educativos
digitales con diferentes características visuales, tecnológicas y su posterior
implementación en plataformas educativas como Moodle entre los más conocidos.
Recursos educativos digitales importantes para los docentes
 2.1 Duolingo.
 2.2 Prezi.
 2.3 Google Classroom.
 2.4 Esemtia Aula 3.0.
 2.5 Alexia Classroom.

4. Los MEDIOS DIGITALES educativos, cumplen un rol fundamental en los procesos de
enseñanza-aprendizaje; y son aquellos con los que el estudiante interactúa, y adquiere
habilidades y competencias necesarias que le ayuden a resolver ciertos problemas. Los
principales medios digitales incluyen las imágenes y vídeos digitales, las páginas web,
las redes sociales, los audios digitales como los mp3, los libros electrónicos y los
videojuegos, así como los medios de comunicación social.
Las HERRAMIENTAS DIGITALES son paquetes informáticos que están en las
computadoras, o en dispositivos electrónicos como celulares y tabletas, entre otros.
Tienen el fin de facilitar las tareas de la vida cotidiana y se pueden clasificar según la
necesidad que tenga el usuario.
Una herramienta digital son aquellos dispositivos electrónicos, softwares y
aplicaciones conectados a una red de Internet global, con los cuales se pretende tener
un mayor acceso a la información y facilitar las redes de comunicación, potenciando así,
cualquier proceso a través de la innovación.
Las herramientas tecnológicas también se conocen como herramientas TIC, por las
Tecnologías de la Información y la Comunicación. Son instrumentos que, incorporados
en la vida cotidiana, permiten ahorrar recursos y agilizan la tarea para la cual fueron
pensados.
Conoce las principales metodologías de aprendizaje online
 Microlearning (Problema-Resolución) ...
 Aprendizaje Basado en Proyectos. ...
 Gamificación. ...
 Blackboard Learn. ...
 Conceptos básicos de la enseñanza digital. ...
 Dominio de las herramientas específicas del LMS. ...
 Excelencia y mejora continua.