El documento discute los diferentes formatos y enfoques para la programación de cursos de idiomas. Explica que el formato tradicional se centra en los contenidos de forma vertical y sintética, mientras que el formato funcional se organiza de forma horizontal en torno a objetivos, funciones y actividades. También analiza quién debe ser el autor de la programación, si un especialista, profesor individual o grupo de profesores, y la importancia de ajustar la programación a cada grupo de estudiantes.

1. Importancia del formato y la
programación
El autor de la programación
Luiza
Celis
Suellen

2. Esquema de programación 1
Principiantes
 Pronombres personales sujeto;
 Presentes de los verbos regulares en –AR: hablar, comprar, llevar,
practicar ...
 Ser y estar;
 Presente de los verbos regulares en –ER: beber, aprender, leer, ver,
vender, comer ...
 Presente de los verbos regulares en –IR: escribir, recibir, vivir, abrir...
 Presente de los verbos irreulares
 Posesivos
 Sustantivos, género y número
 Demostrativos;
 Interrogativos
 Etc.

3. Esquema de programación 2
Objetivos Funciones Nociones Gramática Actividades
Saludar e
identificarse
Presentarse a si
mismo
Dar datos
personales de
uno mismo
Preguntar datos
personales a
otras personas
Saludar
Presentarse
Preguntar
datos
Nombre
Apellidos
Dirección
Edad
Nacionalidad
Prefesión
¿Quién eres?
¿Cómo te
llamas?
¿Qué eres?
¿Donde vives?
¿Cuántos años
tiene?
¿Cuál es tu nº
de teléfono?
Pronombres
personales
Presente verbo
ser
Pronombres
interrogativos
Numerales
Presente erbo
vivir
Presente verbo
llamarse
Presente del
verbo ner
Presentarse a si
mismo en un
acto social

4. Esquema de programación 1
 Formato vertical;
 La enseñanza de lengua está concebida de forma
sintética;
 La enseñanza se centra en los contenidos;
 Los contenidos se imparten uno después del otro;
 Obliga al profesor a agotar cada contenido.

5. Esquema de programación 2
 Formato horizontal;
 La enseñanza ya no está tan centrada en los
contenidos;
 Los contenidos comparten su protagonismo con
objetivos y actividades;
 La enseñanza de la L2 está dirigida hacia la
consecución de los objetivos y estos son funcionales;

6. Esquema de programación 2
 Para conseguir los objetivos se utilizan actividades;
 Para hacer las actividades se requieren los
contenidos;
 Los contenidos son delimitados por las actividades;
 El profesor no há de temer por dejar el contenido
incompleto.

7. El autor de la programación
¿Quién programa un curso?
 ¿Un especialista en programación de cursos?
 ¿Un profesor?
 ¿El grupo de profesores?

8. El profesor como autor de la
programación
 El profesor programa solo
- ¿Cómo aceptan esta programación los otros
profesores?
 Las programaciones son el resultados de un consenso
entre los profesores
- ¿Y si no hay consenso y cada profesor elabore
su programación?

9. Programación: los índices de los
manuales
 Los manuales están pensados para um “gran” público;
 Los profesores elegirán los materiales que considere
más próximos a sus alumnos;
 El profesor deberá hacer ajustes para su grupo y con su
grupo;
 Los profesores son los que conocen mejor a sus
alumnos.

10. Actividades
 ¿Vais a impartir un curso de español para un
grupo de turístas brasileños que viajarán a
España, qué formato utilizarás en su
programación de curso? ¿Formal o
funcional?
 ¿Elaborarás su própia programación o
seguirás el índice de algún manual?