1. QUINTO GRADO
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 03
I. NOMBRE
II. JUSTIFICACIÓN:
III. TEMA TRANSVERSAL
IV. VALOR.
FORTALEZCAMOS NUESTRA UNIÓN FAMILIAR PARA CONVIVIR COMO BUENOS CIUDADANOS
Niños, niñas y familia viven en ambientes familiares y sociales violentos, no habiendo
respeto por la vida y la dignidad humana. En estos últimos años se han mostrado que la
violencia doméstica es una amenaza importante contra la salud y el bienestar de las
mujeres y niños. La violencia familiar, por lo tanto, es la acción u omisión que el
integrante de un grupo familiar ejerce contra otro y que produce un daño no accidental en
el aspecto físico o psíquico. También puede ejercerse por la omisión de obligaciones y
responsabilidades; por ejemplo, cuando un padre o madre abandona a su hijo y no le
proporciona alimentos, vestido, vivienda y lo más importante amor.
En tal sentido, niños y niñas deben reflexionar y tomar conciencia sobre la importancia de
la convivencia pacífica, el ejercicio de los derechos humanos, el código del niño y del
adolescente, y la Constitución Política del Perú.
La presente unidad se desarrollará aplicando estrategias metodológicas activas, presentadas
en las rutas del aprendizaje y otras; para que de esta manera podamos lograr los
aprendizajes fundamentales en los niños y niñas.
Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
Responsabilidad.
V. TEMPORALIZACIÓN
Inicio: 06 de mayo
final: 31 de mayo
VI. SELECCIÓN DE CAPACIDADES
ÁREA
COM.
COMPONENTE
S/DOMINIOS
Comprensión
oral.
CAPACIDADES
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
Fundamenta un punto de vista, desarrollando ideas y
presentando conclusiones.
Producción oral
PROCESOS COGNITIVOS
(OPCIONAL)






SITUACIONES DE
APRENDIZAJE
Argumentamos
Identifica un problema o necesidad.
nuestras ideas sobre la
Caracteriza el problema.
violencia familiar.
Identifica soluciones provisionales.
Señala los marcos teóricos y/o científicos en que se basan
las alternativas de solución.
Establece relaciones entre el problema, la solución y sus
marcos.
Expone las conclusiones.
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2. Reorganiza la
información de
diversos tipos de texto.
Comprensión
de textos.
Construye organizadores
gráficos y resúmenes
para reestructurar el
contenido de textos con
algunos elementos
complejos en su
estructura.






3.3. Textualiza
experiencias, ideas,
sentimientos,
empleando las
convenciones del
lenguaje escrito.
3.3.1. Escribe diversos tipos
de textos con algunos
elementos complejos, con
diversas temáticas, a partir
de sus conocimientos
previos y en base a fuentes
de información.
Producción de
textos.








MAT
Número,
operaciones
Matematiza
Situaciones que
involucran cantidades
y magnitudes en
diversos contextos.
Representa
Situaciones que
involucran cantidades
y magnitudes en
Experimenta y describe,
el significado y uso de las
operaciones con números
naturales en situaciones
cotidianas que implican
las acciones de igualar o
comparar dos






Definir el objetivo.
Predice / identifi ca- El sentido global del texto.- El tipo de
texto.- La situación comunicativa.- Las ideas principales.Las ideas secundarias. Los personajes.- Procesos cognitivos
de la comprensión de textos.
Discrimina / selecciona- Ideas principales y secundarias.Información relevante.- Información específica.- Opiniones
de informaciones.
Utiliza- Estrategias comunicativas.- Estrategias
metacognitivas.
Interpreta / infi ere / imagina- Significados a partir del
contexto.- El significado de elementos no verbales.- La
información implícita.
Organiza / elabora- Resúmenes.- Organizadores visuales.
Evalúa- La coherencia interna del texto.- El empleo de
conectores.- El proceso realizado para comprender.Estrategias metacognitivas en la comprensión de textos.
Ubicamos las ideas
principales y
secundarias de un
texto.
Planifica la situación comunicativa: destinatario,
emisor, propósito y objeto o conocimiento.
Elige un tipo de texto y organiza ideas en forma oral
coherente al tipo de texto elegido: textos discontinuos.
Escribe el primer borrador, expresando lo que piensa,
imagina, siente o necesita comunicar.
Compara y enriquece su primer borrador, con la ayuda
de un tutor de escritura.
Revisa y compara con otros modelos similares para
reescribir su texto: estructuras y secuencias lógicas.
Corrige ortografía y redacción.
Redacta la obra maestra, pone el título del texto,
organiza los párrafos, ilustra, pone el nombre del autor.
Socializa el texto final y remite a un destinario
específico.
Escribimos una
noticia.
Pag. 94.
Definir el objetivo.
Expresa los datos y la incógnita del enunciado del problema.
Expresa proposiciones que evidencian relaciones entre los
datos e incógnitas (comparación, igualación, etc.).
Utiliza material concreto gráficos o símbolos para
representar el problema.
Propone una estrategia para resolver el problema.
Resuelve correctamente las operaciones propuestas para
Resolvemos
problemas de
combinación 1 y 2.
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Organizamos la
información en mapas
conceptuales.
Pag. 71.
Producimos afiches
en contra de la
violencia familiar.
Resolvemos
problemas de cambio
1 y 2.

3. Cambio y
relaciones
Geometría y
medición
diversos contextos.
Comunica
Situaciones que
involucran cantidades
y magnitudes en
diversos contextos.
Elabora diversas
Estrategias haciendo
uso de los números y
sus operaciones para
resolver problemas.
Utiliza expresiones
simbólicas, técnicas y
formales de los
números y las
operaciones en la
resolución de
problemas.
Argumenta el uso de
los números y sus
operaciones para
resolver problemas.
cantidades, combinar
elementos de dos
conjuntos.



Expresa patrones
numéricos que crecen
y decrecen (aditivos)
y patrones
geométricos (de
simetría), con
material concreto, en
forma gráfica y
simbólica.




Desarrollamos
sucesiones aditivas
ascendente y
descendente.
.
Interpreta la ampliación y reducción de figuras
geométricas, las grafica en cuadrículas y en el plano
cartesiano y expresa su regla de transformación.





Estadística
hallar la o las soluciones del problema.
Explica de forma escrita el procedimiento seguido para la
solución del problema usando expresiones matemáticas
simples (gráficos, dibujos, símbolos, etc)
Evaluar
Observa los elementos o símbolos.
Busca el patrón.
Establece regularidades.
Encuentra el número indicado.
Interpreta y argumenta información que relaciona variables 
presentadas en gráficos de barras, poligonales y

circulares.




Analiza la ampliación y reducción de figuras geométricas.
Relaciona la ampliación y reducción de figuras en el plano
cartesiano.
Encuentra la lógica de las reglas de transformación.
Amplía y reduce figuras geométricas en el plano cartesiano.
Elabora las conclusiones acerca de la ampliación y
reducción de figuras geométricas.
Analiza gráficos de barras.
Relaciona la correspondencia entre los datos de las barras
con los datos del cuadro de doble entrada.
Argumenta la información del grafico de barras.
Sistematiza datos en un cuadro de doble entrada sobre
diversas situaciones de la comunidad.
Representa gráfica y simbólicamente los datos en gráficas
estadísticas.
Argumenta y presenta resultados.
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Ubicamos objetos en el
plano cartesiano.
Ampliamos y reducimos
figuras geométricas en
el plano cartesiano.
Elaboramos e
interpretamos grafico de
barras.

4. PS
Convivencia
Interactúa respetando
al otro u otra en sus
diferencias e
incluyendo a todos y
todas.


Maneja los conflictos
de manera pacífica y
constructiva.





Identifica
posibles 
consecuencias
de 
cada
alternativa 
planteada para la
solución
de 
conflictos.

Propone
acciones
para recuperar la
confianza
cuando
ésta se ha perdido.

Deliberación
Problematiza asuntos
públicos a partir del
procesamiento de
información sobre
ellos.

Participación
Ejerce, defiende y
promueve los Derechos
Humanos.





Menciona las causas 
del
problema 
(conjeturas simples) 
que lo afectan a
él/ella y a sus 
compañeros
y
compañeras.
Identifica
los 
principales temas y
derechos
de
la 
Convención sobre los
Derechos del Niño, 
así
como
las
obligaciones de las 
familias y el Estado 
en
relación
con
aquéllos.
Proponer hacer un alto.
Recobra la calma y piensa.
Decide cómo manejar la situación.
Reconoce las implicancias del conflicto.
Tranquiliza cualquier conducta inapropiada.
Escucha y busca comprender a uno y al otro.
Conserva siempre la calma.
Crea las condiciones necesarias para iniciar la
comunicación con respeto.
Solicita la información con mayores detalles para que
las partes expresen su sentir y expliquen la situación.
Escucha y reconoce cada uno de los aspectos que
están determinando el conflicto.
Consulta a cada parte cómo solucionaría el problema
de manera satisfactoria para ambas partes.
Obtiene las propuestas sin hacer comentarios.
Anota todo y acepta las ideas sin emitir juicio alguno.
Mantiene la atención centrada en la solución.
Reconoce cuál es la mejor alternativa de solución.
Identifica los asuntos públicos.
Selecciona aquellos que son problemas.
Reconoce aquellos que afectan a nosotros, la familia, la
comunidad y país.
Identificamos aquellos que afectan directamente en
nuestro rendimiento escolar.
Establecemos
criterios para
solucionar conflictos.
MEDIACIÓN pag.58.
Selecciona un tema de interés del aula, la escuela o la
comunidad: los derechos del niño.
Plantea preguntas orientadoras sobre aquellos que
vulneran sus derechos.
Dialoga en parejas o grupos, respondiendo a la
pregunta planteada.
Participa aportando soluciones, estrategias.
Presenta ideas y propuestas alternativas al tema de
interés.
Reconocemos el rol
de la familia.
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Identificamos los
principales problemas
que nos afectan.
Dialogamos acerca de
los principales
derechos vulnerados
del niño.

5. CA
Comprensión de
la diversidad
geográfica y de
los procesos
históricos.
Cuerpo humano
y conservación
de la salud
Describe y explica los procesos socio políticos ocurridos
en la historia del Perú, desde los primeros pobladores
hasta la República



Visita los museos, observa videos, revisa textos.
Elabora un mapa mental.
Expone a sus compañeros.
Reconocemos la
organización social
antigua: el ayllu.
Relaciona la función reproductora humana, con la
formación, crecimiento y maduración de los
espermatozoides y los óvulos (espermatogénesis y
ovogénesis). Esquematiza el ciclo ovárico.

Observa en video y/o imágenes el proceso de maduración
de los espermatozoides y los óvulos.
Recoge
información
bibliográfica
sobre
la
espermatogénesis y ovogénesis.
Analiza la información del ciclo ovárico.
Esquematiza el ciclo ovárico.
Identificamos la
organización del cuerpo
humano.



Seres vivientes y
conservación del
medio ambiente
Identifica las diferentes formas de asociacionismo de los
seres vivos: simbiosis, comensalismo, mutualismo y
parasitismo.





EA
Expresión
artística.
Representa con otros una breve historia real o imaginaria,
a través de gestos, movimientos y posturas propias del
mimo y la pantomima.








Reconocemos el
sistema reproductor
femenino y masculino.
Esquematizamos el
ciclo ovárico.
Conocemos las formas
de asociacionismo de
los seres vivientes.
Revisa información sobre asociacionismo de seres vivos:
o Simbiosis.
o Mutualismo.
o Parasitismo.
Visita un biohuerto, campo de cultivo, bosque natural,
vivero forestal etc.
Observa y analiza las relaciones de asociacionismo de los
seres vivos dentro de un espacio natural.
Identifica las relaciones de; simbiosis, mutualismo y
parasitismo.
Sistematiza en un organizador gráfico el asociacionismo e
los seres vivos.
Dramatizamos una
Observa un video de mimo o una representación de mimo.
Reconoce los movimientos corporales característicos del escena de violencia
familiar.
mimo.
Ensaya movimientos básicos para la ejecución del mimo.
Flexibilidad corporal.
Coordinación del movimiento y el desplazamiento lento.
Gestos y movimientos faciales.
Selecciona una historia real o imaginaria a ser
representada.
Pone en escena la historia seleccionada.
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Representamos los
roles de la familia.

6. EF
Convivencia e
interacción socio
motriz
Practica y describe de diversas maneras, juegos
colectivos de su región.







ER
Formación de la
conciencia moral
cristiana.
Formula razones de su fe en Cristo y se esfuerza por
lograr que otros también lo conozcan y lo sigan.





Testimonio de
vida.
Rechaza toda forma de violencia, discriminación y

atropello a la dignidad y a los derechos de las personas,
reconociendo que es un atentado contra la ley de Dios que 
busca el bien supremo de la persona.



Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las
actividades que va a desarrollar para conseguirlas: juegos
colectivos de la región.
Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad
principal: actividades lúdicas.
Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: juegos
colectivos de su región.
Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y
juegos calmantes.
Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo
que se les motiva para la próxima clase.
Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz:
Nociones de juegos colectivos de su región.
Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.
Identifica los ejemplos concretos que Jesús nos legó a
los cristianos.
Caracteriza los principios que rigen la vida de un
cristiano.
Presenta la norma o precepto que rige la conducta
del hombre o el grupo religioso.
Justifica la norma, atendiendo a los contenidos del
pensamiento o la experiencia religiosa del nombre o
el grupo religioso.
Aplica la norma a aspectos concretos de la vida o la
experiencia del hombre que tienen relación con ella.
Identifica valores y antivalores que favorecen o
desfavorecen la convivencia humana.
Selecciona un valor y un antivalor.
Busca y explica un texto bíblico que sustenta el valor
seleccionado.
Ora a Dios que le ayude en la práctica el valor
seleccionado.
Formula una norma de conducta para combatir el
antivalor a nivel personal y social.
Resumen el tema en frases concisas y doctrinales
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Practicamos juegos
tradicionales de
nuestra región.
Mostramos que Maria
es Madre de la Iglesia y
Madre de los creyentes.
Señalamos que Jesus,
Maria y los santos son
modelos de vida nueva.
Reconocemos los
valores que unen a las
familias.

7. VII.
PLANIFICADOR SEMANAL
BLOQUE
LUNES 06
I
II
MARTES 07
MIÉRCOLES 08
Plan lector
Dramatizamos una escena
de violencia familiar.
Resolvemos problemas de
combinación 1 y 2.
Resolvemos problemas
de cambio 1 y 2.
JUEVES 09
VIERNES 10
Organizamos la
información en mapas
conceptuales.
Ubicamos objetos en el
plano cartesiano.
RECESO
Resolución de problemas orales: combinación, cambio, comparación, igualación, proporcionalidad, etc.
Ubicamos las ideas
Organizamos la
Reconocemos el rol de
Argumentamos nuestras
Identificamos los
principales y secundarias
información en mapas
la familia.
ideas sobre la violencia
principales problemas
de un texto.
conceptuales.
familiar.
que nos afectan.
RECESO
Desayuno escolar.
III
Establecemos criterios
para solucionar
conflictos.
Ubicamos las ideas
principales y secundarias
de un texto.
Practicamos juegos
tradicionales de nuestra
región: Plic – plac.
Identificamos la
organización del cuerpo
humano.
Mostramos que María
es Madre de la Iglesia y
Madre de los creyentes.
Bibliografía:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL (2009). LIMA.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. FASCÍCULOS DE RUTAS DEL APRENDIZAJE IV Y V CICLO.
VISÍTENOS: www.formadoresugelanta.blogspot.com
ESPERAMOS SUS COMENTARIOS.
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