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TAREA 4.2
RONAL ARNOLDO HERRARTE CASTRO
CARNÉ 20009618
FACULTAD DE EDUCACIÓN
TECNOLOGÍA APLICADA A LA EDUCACIÓN
¿Qué es el
Aprendizaje
Basado en
Proyectos
 El aprendizaje basado en proyectos consiste en
una modalidad de enseñanza y aprendizaje
centrada en tareas, un proceso compartido de
negociación entre los participantes, siendo su
objetivo principal la obtención de un producto final.
Pasos para
realizar el
ABP.
 1. Elegir el tema vertebrador del proyecto.
Como se comentaba anteriormente, el tema vertebrador puede partir de los alumnos, del profesor o
compartido. Lo importante es que el tema sea cercano a los intereses del grupo y resulte atractivo para ellos. El
tema del proyecto va a estar relacionado con su producto final.
 2. Identificar y poner en común los objetivos y contenidos curriculares.
Si en el proyecto participan profesores de asignaturas diferentes, el primer paso es identificar los contenidos
curriculares que se quieren trabajar y ponerlos en común. Lo ideal es que los contenidos curriculares elegidos
para cada proyecto tengan cierta relación con el tema vertebrador.
 3. Acontecimiento sorprendente.
Los profesores deben iniciar los proyectos con una actividad que motive a los alumnos a investigar sobre el
tema. Debe generar preguntas y dudas. Cuando el tema es elegido por el profesor, puede presentarse este
“acontecimiento” antes de que ellos sepan el eje vertebrador, ya que de esta manera podemos guiarles a elegir
el tema en relación con la actividad que hayamos realizado.
 4. Lista de deseos.
Una vez realizada la actividad de apertura se han de identificar los contenidos a aprender, así como el
producto final. Es muy importante que elaboremos la lista con los alumnos para que se reflejen sus “deseos” y
sus necesidades de aprendizaje. Expondremos la lista de palabras clave en un lugar visible del aula para que
tengamos siempre claro hacia dónde vamos.
 5. Elección del producto final.
Una vez conocidas la lista de aprendizaje y el tema vertebrador, es necesario elegir con qué producto vamos a
exponer a los demás nuestros aprendizajes. Al igual que en los puntos anteriores, podemos dejar que los
alumnos elijan el producto, lo puede elegir el profesor o puede ser negociado. En cualquier caso, el producto
final nos va a marcar qué competencias va a adquirir el alumno.
Pasos para
realizar el
ABP.
 6. Queremos que el alumno sea competente en…
La elección de las competencias que adquirirá el alumno puede realizarse antes de la elección del producto
final y ambos pasos se condicionan mutuamente. Si el producto final es elaborar un recurso multimedia en
grupo los alumnos adquirirán unas capacidades diferentes de si el producto final es una presentación oral por
parejas.
 7. Plazos y fases del proyecto.
Es necesario dejar claros los plazos que se tienen para cada fase del proyecto. Los proyectos se dividen en tres
fases claras, una primera etapa de investigación y planificación, una segunda etapa de desarrollo del producto
final, y por último una tercera etapa de exposición y evaluación.
 8. Establecer metas de aprendizaje (rúbrica).
La rúbrica es una herramienta fundamental para que los alumnos puedan evaluar su propio proceso y tanto
ellos como el profesor tengan clara la meta final. La rúbrica debe incluir los niveles de consecución de las
competencias y de los contenidos curriculares. La rúbrica se presenta en la primera fase del proyecto.
 9. Los amigos críticos.
Durante el desarrollo del proyecto es muy importante que los alumnos vayan recibiendo información del
proceso. Con las rúbricas, los alumnos pueden hacer intercambios de grupo temporales para aportar ideas a
otros compañeros. En estos intercambios deben ayudar diciendo qué está bien y qué piensan que tienen que
mejorar. Los compañeros dan una información muy valiosa al resto de grupos. Al mismo tiempo, el profesor
seguirá muy de cerca el desarrollo de cada trabajo para ir dando información sobre el alcance de las metas de
aprendizaje.
 10. Exposición pública.
El producto final será expuesto ante una audiencia. Será en este momento donde se proporcione al alumnado
una evaluación final sobre sus resultados de aprendizaje. Exponer el trabajo ante los demás motiva a los
alumnos a obtener un resultado positivo y mostrar lo mejor de sí mismos.
Aprendizaje
Basado en
Proyectos
Funciones del
Catedrático
en el
aprendizaje
basado en
proyectos
 Preparar meticulosamente el proceso de aprendizaje.
 Mantenerse en segundo plano todo lo posible tomando nota de lo que
funciona y lo que no.
 Estar disponible para responder preguntas y resolver dudas
 Animar a los estudiantes a aprender por sí mismos y a formular las
preguntas correctas.
 Animar a los estudiantes a autoevaluar su trabajo y experiencias.
 Recordar lo que se olvida y pasar por alto, pero que debe ser
considerado y desarrollar, junto con los estudiantes, los contenidos
necesarios basados en la experiencia práctica.
 Prestar especial atención a los aspectos de cooperación, organización de
tareas, metodología de trabajo en grupo, e incluirlos en las
conversaciones con los alumnos
 Evaluar.
¿Cómo
evaluar el
ABP
 1.- Hacer un proyecto que sea auténtico y real
 2.- Tener en cuenta las habilidades interpersonales de los alumnos
 3. Aprender de grandes expertos sobre la evaluación de proyectos
 4. Utiliza estrategias formativas para mantener los
proyectos encarrilados
 5. La importancia de obtener y dar feedback sobre aprendizaje de
los alumnos rápidamente
 6. Céntrate en el trabajo en equipo
 7. Controlar el progreso de los alumnos con herramientas digitales
 8. Incorpora una audiencia o público para la presentación del
proyecto
 9. Desarrollo profesional del tipo “hazlo tú mismo”
 10. Evalúa mejor de un modo compartido con otros docentes
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Ronal aprendizaje basado en proyectos

  • 1. TAREA 4.2 RONAL ARNOLDO HERRARTE CASTRO CARNÉ 20009618 FACULTAD DE EDUCACIÓN TECNOLOGÍA APLICADA A LA EDUCACIÓN
  • 2. ¿Qué es el Aprendizaje Basado en Proyectos  El aprendizaje basado en proyectos consiste en una modalidad de enseñanza y aprendizaje centrada en tareas, un proceso compartido de negociación entre los participantes, siendo su objetivo principal la obtención de un producto final.
  • 3. Pasos para realizar el ABP.  1. Elegir el tema vertebrador del proyecto. Como se comentaba anteriormente, el tema vertebrador puede partir de los alumnos, del profesor o compartido. Lo importante es que el tema sea cercano a los intereses del grupo y resulte atractivo para ellos. El tema del proyecto va a estar relacionado con su producto final.  2. Identificar y poner en común los objetivos y contenidos curriculares. Si en el proyecto participan profesores de asignaturas diferentes, el primer paso es identificar los contenidos curriculares que se quieren trabajar y ponerlos en común. Lo ideal es que los contenidos curriculares elegidos para cada proyecto tengan cierta relación con el tema vertebrador.  3. Acontecimiento sorprendente. Los profesores deben iniciar los proyectos con una actividad que motive a los alumnos a investigar sobre el tema. Debe generar preguntas y dudas. Cuando el tema es elegido por el profesor, puede presentarse este “acontecimiento” antes de que ellos sepan el eje vertebrador, ya que de esta manera podemos guiarles a elegir el tema en relación con la actividad que hayamos realizado.  4. Lista de deseos. Una vez realizada la actividad de apertura se han de identificar los contenidos a aprender, así como el producto final. Es muy importante que elaboremos la lista con los alumnos para que se reflejen sus “deseos” y sus necesidades de aprendizaje. Expondremos la lista de palabras clave en un lugar visible del aula para que tengamos siempre claro hacia dónde vamos.  5. Elección del producto final. Una vez conocidas la lista de aprendizaje y el tema vertebrador, es necesario elegir con qué producto vamos a exponer a los demás nuestros aprendizajes. Al igual que en los puntos anteriores, podemos dejar que los alumnos elijan el producto, lo puede elegir el profesor o puede ser negociado. En cualquier caso, el producto final nos va a marcar qué competencias va a adquirir el alumno.
  • 4. Pasos para realizar el ABP.  6. Queremos que el alumno sea competente en… La elección de las competencias que adquirirá el alumno puede realizarse antes de la elección del producto final y ambos pasos se condicionan mutuamente. Si el producto final es elaborar un recurso multimedia en grupo los alumnos adquirirán unas capacidades diferentes de si el producto final es una presentación oral por parejas.  7. Plazos y fases del proyecto. Es necesario dejar claros los plazos que se tienen para cada fase del proyecto. Los proyectos se dividen en tres fases claras, una primera etapa de investigación y planificación, una segunda etapa de desarrollo del producto final, y por último una tercera etapa de exposición y evaluación.  8. Establecer metas de aprendizaje (rúbrica). La rúbrica es una herramienta fundamental para que los alumnos puedan evaluar su propio proceso y tanto ellos como el profesor tengan clara la meta final. La rúbrica debe incluir los niveles de consecución de las competencias y de los contenidos curriculares. La rúbrica se presenta en la primera fase del proyecto.  9. Los amigos críticos. Durante el desarrollo del proyecto es muy importante que los alumnos vayan recibiendo información del proceso. Con las rúbricas, los alumnos pueden hacer intercambios de grupo temporales para aportar ideas a otros compañeros. En estos intercambios deben ayudar diciendo qué está bien y qué piensan que tienen que mejorar. Los compañeros dan una información muy valiosa al resto de grupos. Al mismo tiempo, el profesor seguirá muy de cerca el desarrollo de cada trabajo para ir dando información sobre el alcance de las metas de aprendizaje.  10. Exposición pública. El producto final será expuesto ante una audiencia. Será en este momento donde se proporcione al alumnado una evaluación final sobre sus resultados de aprendizaje. Exponer el trabajo ante los demás motiva a los alumnos a obtener un resultado positivo y mostrar lo mejor de sí mismos.
  • 6. Funciones del Catedrático en el aprendizaje basado en proyectos  Preparar meticulosamente el proceso de aprendizaje.  Mantenerse en segundo plano todo lo posible tomando nota de lo que funciona y lo que no.  Estar disponible para responder preguntas y resolver dudas  Animar a los estudiantes a aprender por sí mismos y a formular las preguntas correctas.  Animar a los estudiantes a autoevaluar su trabajo y experiencias.  Recordar lo que se olvida y pasar por alto, pero que debe ser considerado y desarrollar, junto con los estudiantes, los contenidos necesarios basados en la experiencia práctica.  Prestar especial atención a los aspectos de cooperación, organización de tareas, metodología de trabajo en grupo, e incluirlos en las conversaciones con los alumnos  Evaluar.
  • 7. ¿Cómo evaluar el ABP  1.- Hacer un proyecto que sea auténtico y real  2.- Tener en cuenta las habilidades interpersonales de los alumnos  3. Aprender de grandes expertos sobre la evaluación de proyectos  4. Utiliza estrategias formativas para mantener los proyectos encarrilados  5. La importancia de obtener y dar feedback sobre aprendizaje de los alumnos rápidamente  6. Céntrate en el trabajo en equipo  7. Controlar el progreso de los alumnos con herramientas digitales  8. Incorpora una audiencia o público para la presentación del proyecto  9. Desarrollo profesional del tipo “hazlo tú mismo”  10. Evalúa mejor de un modo compartido con otros docentes