Este documento presenta el curso "Estrategias y Recursos de Aprendizaje de las Ciencias Sociales" que se impartirá en la Facultad de Humanidades. El curso se dividirá en cuatro bloques temáticos que cubren estrategias de enseñanza de ciencias sociales, desarrollo cognitivo del niño, recursos didácticos y métodos interactivos. El programa tiene un enfoque flexible y se evaluará a los estudiantes a través de diversas actividades como mapas conceptuales, exposiciones y proyectos.

1. Estrategias y Recursos
de Aprendizaje de las
Ciencias Sociales
Licda. Rosita Pacheco

2. Agenda de Clase
✦ Socialización del
Programa
✦ Importancia del
Curso
✦ Tipos de
Aprendizajes
✦ Dudas
2

3. Programa
3

4. Presentación
de Curso
Los procesos de diseño y programación curricular de la
Facultad de Humanidades hicieron necesaria la incorporación
del curso ESTRATEGIAS Y RECURSOS DE
APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS SOCIALES. El mismo
se inscribe dentro del pensum y constituye parte importante
en la formación del estudiante, porque se vincula con la
Visión, Misión y los Objetivos Institucionales.
El curso se potencializa en el enfrentamiento de
problemáticas diversas, el desarrollo de estructuras
integradas y la construcción de conocimientos relevantes
surgidos de necesidades e intereses compartidos, en
interacción permanente con el contexto.
El programa es producto de la consulta a diversos actores.
En virtud de ello su contenido goza de validez general que
deberá ser desarrollado, evaluado y lógicamente,
retroalimentado. Sin embargo, su carácter flexible permite la
inclusión de experiencias de aprendizaje, que la demanda
estudiantil y el entorno local, objetivamente sugieren.

5. “✦ Aplica métodos, técnicas y
estrategias de enseñanza
innovadora, así como
actividades diversas dentro
de la planificación didáctica,
con el propósito de fortalecer
su desenvolvimiento docente
dirigido al nivel primario
5
Naturaleza

6. Descripción del Curso
✦ Consiste en proporcionar al docente, oportunidades de
profundización en el dominio disciplinar de las Ciencias
Sociales y Formación Ciudadana, según las exigencias del
currículo del nivel primario. Pretende, además, el
desarrollo de estrategias para facilitar los procesos de
aprendizaje en esta área curricular, permitiendo al docente
un adecuado dominio y manejo del área en función de las
necesidades de desarrollo educativo de los estudiantes, en
congruencia con el contexto social y cultural en que se
desenvuelven.
✦ Tiene particular atención el enfoque de equidad, de
género, socioeconómico y cultural para la construcción del
Estado según lo previsto en los Acuerdos de Paz:
democrático, incluyente, equitativo, intercultural,
realizando acciones pertinentes para el desarrollo de
todos. 6

7. Desarrollo
por
Bloques
7

8. Bloque I
8
LA ENSEÑANZA DE CIENCIAS SOCIALES EN EL
MARCO DE LOS PARADIGMAS ACTUALES
 Teorías del aprendizaje que subyacen a las diversas
estrategias de enseñanza.
 Las imágenes como recurso para estudiar la historia.
 Estrategias pedagógicas para abordar la enseñanza
en la escuela primaria.
 Integración de las TIC para enriquecer la enseñanza
de Ciencias Sociales.
 Evaluación con TIC de aprendizajes de Ciencias
Sociales

9. Bloque II
DESARROLLO COGNITIVO DEL NIÑO Y LA
ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
✦ Principios psicopedagógicos básicos del proceso
de enseñanza aprendizaje para niños de Primaria.
✦ Enseñanza de las Ciencias Sociales en niños de
primaria
✦ La adquisición de las Ciencias Sociales en niños de
primaria
✦ Proceso de aprendizaje de lo social en el niño de
primaria
✦ Contenido sobre pertenencia social en el niño de
primaria
9

10. Bloque III
RECURSOS PARA LA ENSEÑANZA
DE LAS CIENCIAS SOCIALES
✦ Textos
✦ Testimonios
✦ Ilustraciones
✦ Objetos
✦ Películas, videos, pinturas
✦ Planos, mapas, imágenes
satelitales
✦ Salidas de campo
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11. Bloque IV
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ESTUDIOS SOCIALES
Qué se entiende por estudios sociales y para qué enseñarlos
Planeamiento de la enseñanza de los Estudios Sociales
Técnica de la enseñanza de los Estudios Sociales
Destrezas de comunicación en los Estudios Sociales
Destrezas de pensamiento en los Estudios Sociales
Papel de los valores en la enseñanza de los Estudios Sociales
MÉTODOS INTERACTIVOS BASADOS EN LA
COOPERACIÓN ENTRE IGUALES
Método del caso
Resolución de problemas
Las simulaciones
Las investigaciones
Método de proyectos

12. ¿Cómo evaluaremos
el proceso?
12

13. 13
No. ACTIVIDADES FECHA Ponderación
1 Mapa Conceptual 19/07/2022 5 Pts.
2 Infografía 26/07/2022 5 Pts.
3 Micro Exposición 02/08/2022 5 Pts
4 Parcial 03/08/2022 5 Pts.
5 Charla sobre las Tic´s en la enseñanza de Estudios
Sociales 9/08/2022
3 Pts.
6 Ensayo sobre bloque II 16/08/2022 5 Pts
7 Presentación de recursos didácticos 23/08/2022 5 Pts.
8 Uve de Gowin 30/08/2022 5 Pts
9 Mapa en forma de araña 02/09/2022 2 Pts
10 Parcial 20/09/2022 5 Pts
11 Micro clase Septiembre 5 Pts
12 Portafolio 27/10/2022 15 Pts
13 Exposiciones sep. y Octubre 5 Pts
14 Extensión Octubre 10 Pts
15 Investigación Octubre 20 Pts
Total 100 %

15.  El aprendizaje dentro de la teoría conductual se define como un
cambio relativamente permanente en el comportamiento, que refleja
una adquisición de conocimientos o habilidades a través de la
experiencia.
 Es decir se excluye de cualquier cambio obtenido por simple
maduración.
 Estos cambios en el comportamiento deben ser razonablemente
objetivos y por tanto, deben ser medidos.
*Aprendizaje memorístico
*Cambio de conducta
*asimilación de información
*Acumular y reproducir información
*Aprender es ajustar teorías implícitas a la evidencia
empírica.
*Resultado del proceso instruccional.
LA TEORIA CONDUCTISTA

16. Aprendizaje
Factores en el Aprendizaje
Asociación
2+2 = 4
Frente a los estímulos se
genera una respuesta.
El ambiente
Refuerzo
Rol de la Memoria
E
R
“Adquisición de Hábitos”
Transferencia

17. Unión de conceptos y variables del conductismo y del cognoscitivismo
Integra la posición evolutiva de Piaget y además reconoce la
importancia del aprendizaje social.
Teoría ecléctica racionalmente organizada verdaderamente
sistémica.
Basada en un modelo de procesamiento de información,
derivada de una posición semi cognitiva
TEORIA ECLECTICA
“Esta teoría es obra del psicólogo norteamericano Albert Bandura,
nacido en 1925 y doctorado por la Universidad de Iowa”
Unión de conceptos y variables del conductismo y del cognoscitivismo

18. ✦ El alumno retiene en su memoria las imágenes y códigos verbales, producto de la
transformación de la conducta del modelo observado, además de otros estímulos
externos.
✦ La conducta original se reproduce, guiada siempre por la combinación que se realiza
entre las imágenes y los códigos retenidos en la memoria y algunos indicios
ambientales.
✦ Así, para una reproducción o imitación correcta se hace necesario que el alumno:
- considere la conducta del modelo.
- realice una codificación adecuada de las imágenes.
- las retenga en la memoria y
- sea poseedor de la capacidad motora indispensable para realizar las acciones,
las que, además, requerirán de algún estímulo o refuerzo que afecte a la realización,
pero no al aprendizaje en sí.
La teoría de Bandura presenta la siguiente secuencia:

19. LA TEORIA COGNITIVA
“Se centra en los procesos mentales” El cambio de conducta observable es solo
un reflejo del cambio interno del individuo”
* Cambio en esquemas de aprendizajes previos
* Cambio en el estado mental
* Procesamiento de la información
* Proceso de desarrollo cognoscitivo
* Reconocimiento de procesos metacognitivos
E s un proceso interno y dinámico por el cual se cambian las estructuras
cognitivas de los espacios vitales a través de experiencias o cuando
se cambian las valencias motivacionales.

20. “En las Teorías Cognitivas el estudiante es visto como un
participante activo del proceso de aprendizaje”.
Recibe Organiza
Almacena Localiza

21. Designa diferentes caminos de aprendizaje a partir de las concepciones pre-institucionales hacia
los conceptos científicos que se aprenden.
Cambio conceptual

22. Teoría Constructivista
TEORIAS CONDUCTISTAS
TEORIAS COGNITIVISTAS
OBJETIVISTAS
CONSTRUCTIVISTAS
El conocimiento es función de
cómo el individuo CREA
significados s partir de la
experiencia
El aprendizaje es una
REPRESENTACION de la
realidad externa

23. El COSTRUCTIVISMO
•Es una teoría que equipara el aprendizaje
con la creación de significados a partir de
experiencias.
•La tarea del profesor cosiste en crear
situaciones de aprendizaje para que el alumno
construya el conocimiento a través de la
actividad.
•Se asocia a aprendizaje por descubrimiento.
REPRESENTANTES:
Piaget, Vigotsky,Brunner

24. Cognitivistas
✦ Mente es la
herramienta de
referencia para el
mundo
✦ Conocimiento es
independiente de
la mente. Se
representa
dentro del
alumno
✦ Se adquiere
significado
Constructivista
✦ Mente filtra lo
que llega del
mundo para
producir su
propia realidad
✦ No niega la
existencia del
mundo real, pero
nace de la
interpretación de
la experiencia
✦ Se construyen
significados

25. FACTORES:
AMBIENTE
ESTUDIATE
+
INTERACCION
Los conceptos según el CONSTRUCTIVISMO va
evolucionando a partir de nuevas situaciones y se va
recreando a sí mismo, por tanto la memoria siempre está
en CONSTRUCCION.

26. Las representaciones mentales son
flexibles, pues están en evolución.
Para el éxito del aprendizaje es crucial.
Concepto
Actividad Cultura

27. Gracias
por su
atención

28. 28
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