Semana 35 del 13 al 17 de mayo de 2019.docx

SEMANA 35 18 AL 22 DE MAYO
Lengua materna. Español
Ámbito Campo formativo Enfoque Tipo de texto
Literatura Lenguaje y comunicación Desarrollo de competencias
comunicativas a través del uso de las
prácticas sociales del lenguaje.
Descriptivo
Practica social del
lenguaje
Aprendizaje esperado Referencias Tiempo
Escribir poemas para
compartir
• Interpreta el lenguaje figurado al
leer poemas.
• Emplea recursos literarios para
expresar sentimientos al escribir
poemas.
Libro del alumno pág. 158-169 5 Sesiones para una
semana
Propósitos generales de la asignatura Competencias que se favorecen
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto
escrito.
• Reflexionen de manera consistente sobre las características,
el funcionamiento y el uso del sistema de escritura (aspectos
gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento
para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
Temas de reflexión/Contenidos
• Empleo de recursos literarios para expresar sentimientos y emociones.
• Significado del lenguaje figurado (empleo de figuras retóricas).
Adecuaciones curriculares
Actividades Alumnos
Secuencia didáctica
Sesión 1 Recursos:

Actividad
 Contestar en el cuaderno las preguntas que vienen en el libro del alumno en la página 163 en relación al poema soneto
sonetil.
 Comentar las respuestas de las preguntas a la clase.
 Leer el dato interesante que viene en el libro del alumno que habla sobre Sor Juana Inés de la Cruz que viene en la
página 163.
Sesión 2 Recursos:
Actividad
 Leer en el libro del alumno que es la métrica en la página 164 en el fichero del saber
 Ver un video se cómo se sabe la métrica de los poemas.
 Pedir a los alumnos que traten de crear un poema con la misma métrica al de Gustavo Bécquer que viene en el
libro del alumno.
 Compartir los poemas a la clase
Sesión 3 Recursos:
Actividad
 Leer las definiciones de poesía que tienen algunos poetas famosos y escribirlas en el cuaderno.
 Elaborar un cuadro comparativo con las diferentes definiciones.
 Pedir a los alumnos que por equipos seleccionen un poema que les haya gustado y que lo lean a la clase argumentado su
elección
Sesión 4 Recursos:
Actividad
 Pedir a los alumnos que a partir del poema seleccionado contesten las preguntas que vienen en su libro del alumno en la
página 165.
 Comentar las preguntas a la clase forma grupal
 Intercambiar los poemas y las preguntas con otro equipo para que revise si son simétricas los versos y las estrofas del
poema.
Sesión 5 Recursos:
Actividad
 Ver un video de cómo se deben acentuar las palabras según sean agudas, graves o esdrújulas.

 Leer en el libro del alumno sobre cómo se deben acentuar las palabras.
 Pedir a los alumnos que a algunas palabras escritas en el pizarrón les pongan sus acentos.
Rubricas de evaluación
Conocimientos Habilidades Actitudes
Conoce la estructura de los poemas Interpreta el leguaje figurado al leer
poemas
Muestra creatividad
Matemáticas
Desafíos Eje Enfoque
73. Los medicamentos
74. Sin cortes.
75. Paquetes escolares.
Sentido numérico y
pensamiento algebraico
Uso de secuencias de situaciones
problemáticas que despierten el
interés de los alumnos, que
permitan reflexionar y construir
formas diferenciadas para la
solución de problemas usando el
razonamiento como herramienta
fundamental.
Intención didáctica Referencias Tiempo
Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen determinar
divisores comunes de dos o tres números.
Que los alumnos usen las nociones de múltiplos común y divisor
común para validar algunas afirmaciones sobre sus
regularidades.
Libro de texto 5 Sesiones para una semana

Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de
numeración para interpretar o comunicar cantidades en distintas
formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las
propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros
sistemas, tanto posicionales como no posicionales.
Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar
información matemática. Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.
Números y sistemas de numeración
• Determinación de divisores o múltiplos comunes a varios números. Identificación, en casos sencillos, del mínimo común
múltiplo y el máximo común divisor
Estándares curriculares
1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales empleando los algoritmos convencionales.
4.1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y
utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.
4.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que
existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.
4.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar
soluciones.
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
Actividades Alumnos
Sesión 1 Recursos: Hoja de trabajo

Actividad
 Recordar de forma grupal con ayuda de un video como se utiliza el sistema sexagesimal en los frejoles.
 Poner a los alumnos una hoja de trabajo donde tendrán que escribir unas horas que se les indiquen haciendo
sumas con el sistema sexagesimal.
 Dictar a los alumnos algunos problemas relacionados con el sistema sexagesimal de los relojes
Sesión 2 Recursos: Libro de texto, hoja de trabajo
Actividad
 Pedir a los alumnos que se pongan en parejas y completen la tabla de proporciones de horas que viene en su libro del
alumno en la página 135.
 Indicar a los alumnos que, en base a la tabla llenada, contesten las preguntas que vienen en su libro del alumno en la
página 135.
 Pasar a algunos alumnos al frente a que expliquen los procedimientos que utilizaron para resolver las preguntas.
Sesión 3 Recursos: Platos desechables
Actividad
 Dar a los alumnos un plato y algunos palillos para que hagan un reloj analógico.
 Indicar a los alumnos que con ayuda de su reloj contesten algunas preguntas relacionadas con el sistema de medida
sexagesimal.
 Pasar a algunos alumnos al frente a que expliquen los procedimientos que utilizaron para resolver las preguntas.
Sesión 4 Recursos:
Actividad
 Pedir a los alumnos que de manera individual contesten las preguntas de la consigna 2 que vienen en el libro del alumno
en la página 135.
 Intercambiar el libro con un compañero para que este revise las respuestas a las preguntas.
 Poner a los alumnos una hoja de trabajo donde tendrán que calcular algunas horas del día.
Sesión 5 Recursos: Hoja de trabajo

Actividad
 Pedir a los alumnos que se pongan en equipos y contesten las preguntas que vienen en su libro del alumno en la página
136.
 Pasar a un equipo al frente a que lea sus respuestas y explique sus procedimientos.
 Pedir a los alumnos que de forma individual contesten las preguntas que vienen en su libro del alumno en la página 138.
Conoce como se usa el sistema
sexagesimal
Resuelve problemas que involucren
cálculos en el sistema sexagesimal
Trabaja individualmente y por equipo
Participa y aporta ideas al grupo
Respeta normas de convivencia
Muestra disposición al trabajo
Ciencias Naturales
Tema Enfoque
Conocimiento de las características del universo Formación científica básica a partir de una metodología de
enseñanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en
conjunción con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
Aprendizajes esperados Referencias Tiempo
Describe los componentes básicos del Universo y argumenta
la importancia de las aportaciones del desarrollo técnico en su
conocimiento.
Libro del alumno pág. 146 2 Sesiones para una semana
Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades,
accidentes y situaciones de riesgo a partir del conocimiento
• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la
perspectiva cintica

de su cuerpo. • Toma de decisiones informadas para el cuidado del
ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura
de la prevención
• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y
del desarrollo tecnológico en diversos contextos
• Componentes básicos del Universo: galaxias, estrellas, planetas, satélites y cometas, y sus características: forma, ubicación y
tamaño
Estándares curriculares
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.
Identiﬁcar algunas partes del cuerpo humano y las funciones asociadas con el movimiento, la nutrición y la relación con el entorno,
así como las necesidades nutrimentales básicas.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA
Identiﬁcar algunas acciones para el cuidado de la salud con base en el conocimiento del cuerpo y la nutrición.
Actividades Alumnos
Sesión 1 Recursos: Cañon
Actividad
 Pedir a los alumnos que elaboren el experimento que sugiere su libro del alumno en la página 151 sobre el contador de
estrellas.
 Pedir a los alumnos que contesten las preguntas que vienen en su libro del alumno en la página 152 relacionadas con el
contador de estrellas.
 Ver en el cañón algunas constelaciones de estrellas y copiarlas en el cuaderno.
Sesión 2 Recursos:

Actividad
 Leer de forma individual en el libro del alumno en la página 153 sobre los planetas y pedirles a los alumnos que comenten
lo que saben de ello.
 Indicar a los alumnos que hagan una representación de la tierra con sus continentes sobre una hoja de máquina y
después la peguen en algún lugar visible del salón.
 Elaborar de forma grupal el experimento que vienen en su libro del alumno en la página 154 en el observa, analiza y
comunica.
Conoce los astros que componen el
universo
Describe los comportamientos
básicos del universo
Presta atención a la clase
Geografía
Tema Contenidos
La prevención de desastres en mi entidad. La prevención de desastres en mi entidad.
Identifica riesgos frecuentes en la entidad y acciones
para la prevención de desastres.
Libro de texto 1 sesión para una semana
Identificar temporal y espacialmente características del
territorio y de la vida cotidiana de los habitantes de la
entidad a lo largo del tiempo.
 Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico
 Manejo de información geográfica e histórica
 Aprecio de la diversidad natural y cultural

Actividades Alumnos
Sesión 1 Recursos:
Actividad
 Formar equipos y socializar la información llevada sobre los desastres naturales y elegir alguno.
 Ampliar la información sobre el desastre natural elegido puede ser con libros de la biblioteca o buscando en otras fuentes.
 Leer en equipo la información y seleccionar la más importante.
 Elaborar un tríptico con la información obtenida. Presentar para el grupo.
Pautas para evaluar
Búsqueda de información
Tríptico de desastres naturales
Reconoce tipos de desastres naturales e
identifica cuales ha sufrido la entidad.
Identifica riesgos frecuentes en la entidad
y acciones para la prevención de
desastres.
Trabaja individualmente y por equipo
Participa y aporta ideas al grupo
Respeta normas de convivencia
Muestra disposición al trabajo

Historia
Tema Contenidos
La caída de Constantinopla y el cierre de rutas comerciales La formación de las monarquías europeas: España, Portugal,
Inglaterra y Francia.
Identifica causas de la formación de las monarquías europeas Libro del alumno pág. 116 1 sesión para una semana
Identiﬁcar temporal y espacialmente características del
territorio y de la vida cotidiana de los habitantes de la
entidad a lo largo del tiempo.
 Comprensión del tiempo y del espacio históricos
 Manejo de información histórica
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia
Actividades Alumnos
Sesión 1 Recursos: Diccionario
Actividad
 Pedir a los alumnos que busquen en su diccionario la definición de monarquía y la lean a la clase.
 Elaborar de forma grupal una definición de monarquía y escribirla en el cuaderno
 Leer en el libro del alumno en la página 118 sobre la caída de Constantinopla y el cierre de las rutas comerciales
 Pedir a los alumnos que hayan un escrito de reflexión en su cuaderno donde pongan lo que significó para oriente la caída
de Constantinopla.
Conoce como fue la caída de
Constantinopla
Identifica las causas de la formación
de la monarquía
Reflexiona sobre loa prendido

Formación Cívica y Ética
Tema Ámbito Contenidos
Corresponsabilidad en los
asuntos públicos
Aula
Qué acciones han realizado las autoridades del gobierno del
lugar donde vivimos para promover bienestar colectivo. Qué
acciones faltan para mejorar las condiciones de la comunidad.
Por qué es importante la participación conjunta entre
autoridades y ciudadanos para la atención de asuntos públicos.
En qué decisiones y acciones de gobierno pueden influir los
ciudadanos.
Argumenta sobre la importancia de la participación individual y
colectiva en conjunto con autoridades, para la atención de
asuntos de beneficio común.
Libro del alumno pág. 172-179 1 sesión para una semana
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera,
afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la
construcción de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el
desarrollo de entornos saludables.
Manejo y resolución de conflictos
Participación social y política
Actividades Alumnos
Sesión 1 Recursos:
Actividad
 Pedir a los alumnos que en parejas analicen las imágenes que vienen en el libro del alumno en la página 172
relacionadas con algunos periódicos.

 Responder en el cuaderno las preguntas que vienen en el libro del alumno en la página 172 relacionadas con la
importancia de una ciudadanía bien informada.
 Leer en el libro del alumno en la página 173 sobre que la población tiene derecho al bienestar.
 Pedir a los alumnos que de forma individual lean la sección de palabras claras que viene en la página 174 y habla sobre la
responsabilidad
Sabe que es la responsabilidad Argumenta la importancia de la
participación
Presta atención a la clase
Educación Artística
Tema Competencia Lenguaje artístico
La región desconocida Artística y cultura Expresión corporal y danza
• Interpreta libremente un baile popular mexicano o
latinoamericano.
Libro del alumno pág. 84 1 sesión para una semana
Propósitos generales de la asignatura Contenidos
Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la
expresión corporal y danza, la música y el teatro para continuar
desarrollando la competencia artística y cultural, así como
favorecer las competencias para la vida en el marco de la
formación integral en Educación Básica.
• Ejecución libre de un baile popular integrando los elementos
que lo caracterizan.
• Indagación sobre los bailes populares que se bailan
actualmente o en alguna otra época en su comunidad.
Actividades Alumnos

Sesión 1 Recursos:
Actividad
 Mostrar a los alumnos imágenes de danzas típicas de otras regiones del estado donde viven y preguntarles que las hace
diferentes.
 Leer acerca de las danzas mexicanas en el libro del alumno en la página 84.
 Ver algunos videos de danzas típicas de otras regiones del país.
Conoce un baile típico mexicano Interpreta libremente un baile popular
mexicano
Reconoce la importancia de la cultura
mexicana

Educación socioemocional
Dimensión EMPATÍA Materiales
Habilidad Sensibilidad hacia personas y grupos
que sufren exclusión o discriminación
Xilófono, campana, cuenco, triángulo, barra de tono o
tambor, hojas, lápices y colores.
Indicador de logro Se involucra en acciones para brindar
apoyo a personas o grupos que han
sufrido exclusión o discriminación, y
manifiesta emociones positivas asociadas
a dichas acciones de apoyo
– Pida a los alumnos que se sienten adoptando la postura de “cuerpo de montaña”. Posteriormente, toque alguno de los
instrumentos durante dos minutos y pídales que levanten la mano cuando el sonido deje de escucharse. Compartir. Pida a varios
niños que completen la frase siguiente: “A quienes sufren, quiero decirles…”. – Invite a los alumnos a que se sienten adoptando la
postura de “cuerpo de montaña” para que, durante dos minutos, traten de identificar con el pensamiento a alguien (de su colonia,
familia o escuela) que parezca estar aislado o en una situación de exclusión (por ejemplo, una tía o un abuelo que vivan muy solos
o algún compañero de la escuela a quien molesten y no lo dejen participar en algún juego o equipo de trabajo). Basta con que
piensen en esa persona, no tienen que compartirlo con todo el grupo. – Pídales que, una vez que cada alumno haya identificado
a una persona que podría estar en una situación recurrente de exclusión, escojan una imagen que mejor la represente. Recuérdeles
que no deben escribir el nombre de esa persona, solo utilizar una imagen o un símbolo para representarla. – Indíqueles que, en la
parte superior de una hoja, hagan un dibujo de la imagen o símbolo que represente a la persona que eligieron. Pídales que debajo
del dibujo tracen una línea vertical para formar dos columnas. En la columna izquierda pondrán el encabezado “Siento que tú has
de sentirte…” y anotarán los posibles sentimientos de la persona excluida o en situación desfavorable. En la columna derecha
pondrán el encabezado “Pienso que lo que tú necesitas es…” y escribirán las que consi503 deran son las necesidades más
urgentes de dicha persona para mejorar su situación. Ejercicio de bondad hacia los que sufren exclusión – Pida a los alumnos que
se sienten adoptando la postura de “cuerpo de montaña”. Guíe a los estudiantes en la práctica con voz clara y de manera pausada.
Pídales que estén atentos a cómo sienten su respiración (haga una pausa de quince segundos). Solicíteles que traigan a la mente
a la persona que consideran que sufre exclusión y sigan estas instrucciones: En su mente envíen los siguientes deseos para esa
persona: t Que puedas sentirte bien y ser feliz. t Que puedas estar sano, seguro y en paz. t Que puedas tener personas que te
ayuden y te quieran. – Pida a los alumnos que, como tarea en casa, hagan una carta, deles las siguientes indicaciones: “Tienen la
oportunidad de escribirle una carta a la persona que eligieron anteriormente; en ella exprésenle que la han elegido porque ahora

pueden imaginar lo que siente y lo que necesita. Además, escriban lo que están dispuestos a hacer para mejorar su situación,
puede ser un gesto grande o pequeño, o bien, pueden solamente mandarle buenos deseos”.
Pautas para evaluar
En otro momento propicie que los alumnos reflexionen en torno a la exclusión y la discriminación, aproveche todas las
oportunidades que da la vida escolar para favorecer la inclusión. Puede ampliar el contenido de esta actividad utilizando la valiosa
serie de cuentos y videos de Kipatla, que publica el CONAPRED.

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