El documento resume las 8 etapas del desarrollo psicosocial propuestas por Erikson, describiendo para cada una el conflicto central entre una virtud positiva y un resultado negativo, así como el producto esperado de superar con éxito dicho conflicto. Las etapas van desde la infancia hasta la vejez, abarcando el desarrollo a lo largo de toda la vida.

1. Edad del Juego: Iniciativa frente a la
Culpa (3 a 6 años)
• Etapa de la antítesis de la iniciativa y la culpa
alcanza su mayor intensidad.
• Según Erikson, el conflicto o crisis de
personalidad de los preescolares están entre el
sentido de iniciativa que le permite planear y
ejecutar acciones y la culpa generada por
dichas acciones.
• La iniciativa permite a los niños ampliar su
ámbito social, comprender progresivamente el
mundo y su papel en la familia y la sociedad.

2. • En esta etapa llama la atención el
placer que le produce al niño
participar en distintas
actividades, inclusive tomar algunas
iniciativas, sobre todo para la
conquista de lo deseado.
• Está ávidamente dispuesto a aprender
y a imitar todo lo que se le ofrece.
• En este período encontramos el
precursor de una cualidad importante
en el mundo adulto, que es saber
ponerse metas y utilizar todos los
recursos para alcanzarlas.

3. • El sentimiento de culpa, ocasionado por los
planes y actos de los niños, surge paralelo al
sentido de iniciativa.
• En niño tiende a orientarse hacia su madre,
ella es quien le ha ofrecido sus cuidados; al
mismo tiempo la sociedad induce al niño a
identificarse con su padre.
• La niña tiende a fijar su afecto en el hombre
más confiable y asequible para ella, el padre.
• Durante los años preescolares, los niños
desarrollan interés por los genitales de ambos
sexos. Erikson designa esta etapa como fase
genital locomotora.

4. • Esta etapa tiene la cualidad de
generar el valor necesario para
vislumbrar y perseguir metas
valoradas.
• Como producto de esta tercera
etapa tiene la Finalidad, también
llamada Propósito, esta cualidad
se define como el valor necesario
para vislumbrar y perseguir metas
valoradas.

5. Edad Escolar: Iniciativa o
Industriosidad frente a Inferioridad (6
a 12 años)
• El niño adquiere el razonamiento
deductivo, juega y aprende
conforme a reglas. Freud designó
este período como la etapa latente
del desarrollo de la personalidad
porque el niño está más absorbido
por los problemas de la escuela y el
juego, que por el sexo.
• El niño aprende a ser un futuro
trabajador y proveedor; aprende a
obtener reconocimiento a través de
la producción de cosas.

6. • Descubre el placer de
completar un trabajo
mediante la actitud atenta y
perseverante. Afectivamente
se instalan nuevos
sentimientos de camaradería,
justicia, lealtad, puntualidad,
relacionadas con la
aparición de las reglas del
juego.

7. • La industriosidad se refiere a la
preocupación por la
adquisición de capacidades
físicas características de la
etapa .
• la inferioridad al peligro de ser
desalentado por una sensación
de inferioridad en comparación
con los mayores. Así
también, cuando no supera los
conflictos de las etapas
anteriores de su
desarrollo, tiende a ser
vulnerable a sentimientos de
inferioridad.

8. • La Competencia, también
llamada eficacia, producto de
esta etapa, se define como el libre
ejercicio de la destreza y la
inteligencia para la realización de
tareas.

9. Adolescencia: Identidad frente a
Confusión de Carácter (12 a 20 años)
• Etapa de establecimiento de un sentido
de identidad, donde se conquistan las
virtudes de la fidelidad y la devoción.
• El adolescente quiere aclarar quién es y
cuál es su papel en la sociedad, lo que
debe saber y hacer, desarrolla
intereses, enfrenta nuevas experiencias;
se compara con individuos de la misma
edad y recibir de estos y de los adultos
aprobación o censura.

10. • En la adolescencia vemos un
cierto sentimiento agudo, aunque
cambiante, de la existencia, y
también un interés a veces
apasionado por valores
ideológicos de toda clase:
religiosos, políticos, intelectuales.
• Es un período de maduración
sexual y cognitiva en que el sujeto
va ejercitando diferentes roles
para luego poder insertarse en el
mundo adulto.

11. • Este paso de la dependencia
emocional, social y económica
de la niñez a la independencia
del adulto, constituye una fuente
permanente de tensión.
• Los adolescentes se ven expuestos
a modelos más atractivos a través
de los medios masivos de
comunicación y quieren romper
con los modelos paternos que han
seguido desde niños, desean ser
independientes como el adulto y
esperan ser reconocidos como
tales.

12. • Este proceso de autodefinición y
autosuficiencia se resuelve paulatinamente y
el individuo adquiere su propia escala de
valores y se adapta a la sociedad adulta.
• El joven está en suspensión entre la “moralidad
aprendida por el niño y la ética que desarrolla
el adulto”, a esta suspensión Erikson la llama
Moratoria.
• La Fidelidad, definida como la capacidad de
mantener lealtades y sobretodo fidelidad a un
ideal, es le producto esperado de esta etapa.
El adolescente buscará ser fiel a un conjunto
perdurable de valores.

13. Juventud: Intimidad frente a
Aislamiento (20 a 40 años)
• Corresponde a la etapa del adulto
joven; es el período del galanteo y
de la vida familiar.
• En el caso de la intimidad, lo mismo
que en el de identidad, el éxito o el
fracaso ya no depende
directamente de los padres, pero si
influye lo aprendido de ellos en las
etapas anteriores.

14. • Es la etapa se toman decisiones profundas de la
vida; la evitación de esas decisiones y
experiencia, puede conducir al aislamiento y a
una consiguiente auto absorción.
• El adulto joven debe buscar su
autodefinición, independizándose
gradualmente de sus padres, desarrollando
valores propios y tomando sus propias
decisiones.
• La adquisición de la autoestima consiste en
aprender a tener respeto por la competencia
propia, lo que a su vez constituye la base del
respeto con los demás.

15. • Cuando una persona joven
empieza a sentirse más segura
de su intimidad, es capaz de
establecer intimidad con su
vida interior y con otros, tanto
en amor mutuo como en
relaciones afectivas con el
sexo opuesto. El aislamiento,
en cambio, implica temor a
permanecer separado y no
reconocido.

16. • Se espera, entonces, que el joven encuentre su
lugar como miembro útil de la sociedad, que
tome decisiones, soporte sus consecuencias y
se enfrente a la realidad. El proceso no se
consigue solo en esta etapa, sino que es un
proceso gradual a través de la infancia y la
adolescencia.
• El Amor, como producto de esta
etapa, siempre está presente, siempre hay
amor, pero esta etapa y como fenómeno
evolutivo, es la transformación del amor
recibido durante la preadolescencia en el
cuidado dado a otros durante la vida adulta.

17. adultez: Generatividad frente a
absorción de Sí mismo (40 a 60 años)
• La adultez o edad madura es cuando el
individuo ha encontrado su lugar en la
sociedad, lo amplia y afianza, en esta etapa la
lucha es entre generatividad y estancamiento.
• Generatividad es cuando el individuo empieza
a preocuparse por otras personas, más allá de
su familia, por generaciones futuras, por la
sociedad y por el bienestar de la gente
joven, por hacer de la sociedad y del medio
donde viven algo mejor.

18. • Constituye una etapa esencial
en el desarrollo psicosexual y
psicosocial. Significa además
poder procrear, producir, crear,
no sólo hijos sino también ideas.
• Quienes no logran establecer un
sentimiento de generatividad,
caen en un estado de
autoabsorción de sí mismos, en
que la preocupación
dominante es su comodidad y
sus necesidades personales,
viven en una forma egocéntrica
y sin propulsión hacia el futuro.

19. • La capacidad de Cuidado hacia
los otros es el producto de esta
etapa, definiendo cuidado como
la preocupación cada vez más
amplia por lo que fue generado
por el amor, la necesidad o el
accidente. Cuidar es enseñar.

20. Vejez: Integridad frente a
Desesperación (60 años en
adelante)
• Esta etapa corresponde al período de
la edad avanzada, comprendido
entre los 60 y 65 años de edad, hasta
la muerte, en el cual los principales
esfuerzos del adulto están llegando a
su plenitud, en la que existe tiempo
para la reflexión y para el goce de los
nietos.
• Con esta etapa concluye el
desarrollo, si el individuo ha superado
satisfactoriamente las etapas
anteriores, debe ser suficientemente
maduro para aceptar sin ansiedad, la
responsabilidad de su forma de vida.

21. • El sentimiento de integridad resulta de la capacidad
del individuo de mirar atrás y contemplar la vida con
satisfacción, con el corazón sereno y descubrir el
significado singular de cada experiencia del pasado;
es poder dar sentido aún a las vivencias dolorosas y
angustiantes.
• El sentimiento de angustia y depresión se encuentra en
el individuo que ve su vida como una serie de
oportunidades fallidas y de deducciones
equivocadas, dándose cuenta ahora, que es
demasiado tarde para volver a empezar; para esta
persona el resultado inevitable es un sentimiento de
desesperación acerca de aquello que pudo ser y no
fue.

22. • De esto se deduce que si el individuo durante
su vida ha superado adecuadamente los
conflictos, podría tener una ancianidad
satisfactoria y productiva, no así el individuo
cuya vida estuvo llena de frustraciones
ocasionadas por él o por su medio y que no las
pudo superar, cuyo resultado es una vejez
insatisfecha.
• Esta fase final implica el desarrollo de una
Sabiduría y de una Filosofía trascendente de la
vida. Erikson dice “Los niños sanos no temerán
la vida, si sus padres poseen una integridad
suficiente como para no temer a la muerte”.