Estrategias de Enseñanza - Aprendizaje

1. Son la forma en que enseñamos y la
forma en que nuestros alumnos
aprenden a aprender por si mismos.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

2. Estrategias de enseñanza aprendizaje
Conjunto de secuencias integradas por
técnicas, actividades y recursos educativos
que se interrelacionan en el tiempo y en el
espacio pedagógico con la finalidad de lograr
los aprendizajes.
Las estrategias en el ámbito pedagógico e
clasifican en:
• ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
• ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Las estrategias se constituyen en una guía de
acciones para conducir y para producir los
aprendizajes.

3. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
 Involucrar a cada uno de los estudiantes sobre los interrogantes que se
propone explicarles mas adelante.
 Buscar en ellos posibles soluciones con respecto a los conocimientos que
tienen y de esta forma corregirlos estimulando a querer aprender mucho
mas.
 Crear grupos de apoyo para agilizar aquellos procesos educativos que para
algunos niños son difíciles de conocer .
 Emplear tiempo y espacio para que los niños interactúan unos con otros,
ya sea de una forma dinámica(teatro, baile y pintura)

4. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
 ESTRATEGIAS DE ENSAYO
 ESTRATEGIAS DE ELABORACIÓN
 ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN
 ESTRATEGIAS DE CONTROL DE LA COMPRENSIÓN
a) ESTRATEGIAS DE PLANIFICACIÓN
b) ESTRATEGIAS DE REGULACIÓN, DIRECCIÓNY SUPERVISIÓN
c) ESTRATEGIAS DE EVALUACION
 ESTRATEGIAS DE APOYO O AFECTIVAS

5. ESTRATEGIAS DE ENSAYO
Son aquellas que implica la repetición activa de los
contenidos (diciendo, escribiendo, haciendo), o centrarse
en partes claves de él. Son ejemplos: Repetir términos en
voz alta, reglas mnemotécnicas, copiar el material objeto
de aprendizaje, tomar notas literales, el subrayado,
repetir la demostración del profesor.
Se trataría, por tanto, de un mecanismo de la memoria que activa los materiales
de información para mantenerlos en la memoria a corto plazo y, a la vez,
transferirlos a la memoria a largo plazo
ESTRATEGIAS DE ELABORACIÓN
Implican hacer conexiones entre lo nuevo y lo familiar.
Por ejemplo: Parafrasear, resumir, crear analogías, tomar
notas no literales, responder preguntas (las incluidas en el
texto o las que pueda formularse el alumno), describir
como se relaciona la información nueva con el
conocimiento existente. Trata de integrar los materiales
informativos relacionando la nueva información con la
información ya almacenada en la memoria.

6. ESTRATEGIAS DE
ORGANIZACIÓN
Agrupan la información para que sea
más fácil recordarla. Implican
imponer estructura al contenidos de
aprendizaje, dividiéndolo en partes e
identificando relaciones y jerarquías.
Incluyen ejemplos como: Resumir un
texto, esquema, subrayado, cuadro
sinóptico, red semántica, mapa
conceptual, árbol ordenado. Intenta
combinar los elementos informativos
seleccionados en un todo coherente y
significativo.

7. ESTRATEGIAS DE
CONTROL DE LA
COMPRENSIÓN
 ESTRATEGIAS DE PLANIFICACIÓN
Son aquellas mediante las cuales los alumnos
dirigen y controlan su conducta. Son, por tanto,
anteriores a que los alumnos realicen ninguna
acción.
Se llevan acabo actividades como:
• Establecer el objetivo y la meta de aprendizaje
• Seleccionar los conocimientos previos que son
necesarios para llevarla a cabo .
• Descomponer la tarea en pasos sucesivos .
• Programar un calendario de ejecución .
• Prever el tiempo que se necesita para realizar
esa tarea, los recursos que se necesitan, el
esfuerzo necesario Seleccionar la estrategia a
seguir.

8.  ESTRATEGIAS DE REGULACIÓN, DIRECCIÓNY
SUPERVISIÓN
Se utilizan durante la ejecución de la tarea.
Indican la capacidad que el alumno tiene para
seguir el plan trazado y comprobar su eficacia.
Se realizan actividades como:
• Formularles preguntas Seguir el plan
trazado
• Ajustar el tiempo y el esfuerzo requerido
por la tarea
• Modificar y buscar estrategias alternativas
en el caso de quelas seleccionadas
anteriormente no sean eficaces.
ESTRATEGIAS DE
CONTROL DE LA
COMPRENSIÓN

9. ESTRATEGIAS DE CONTROL DE LA
COMPRESION
 ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Son las encargadas de verificar el proceso de
aprendizaje. Se llevan a cabo durante y al final
del proceso.
Se realizan actividades como:
• Revisar los pasos dados.
• Valorar si se han conseguido o no los
objetivos propuestos.
• Evaluar la calidad de los resultados finales.
• Decidir cuando concluir el proceso
emprendido, cuando hacer pausas, la
duración de las pausas, etc.

10. ESTRATEGIAS DE
APOYO O AFECTIVAS
Estas estrategias, no se dirigen
directamente al aprendizaje de los
contenidos.
La misión fundamental de estas
estrategias es mejorar la eficacia
del aprendizaje mejorando las
condiciones en las que se produce.
Incluyen:
Establecer y mantener la
motivación, enfocar la atención,
mantener la concentración,
manejar la ansiedad, manejar el
tiempo de manera efectiva, etc.

11. Estrategias
grupales
 El debate
Es una competencia intelectual que
debe efectuarse en un clima de
libertad, tolerancia y disciplina. Se
elige un moderador, quien se encarga
de hacer la presentación del tema y
de señalar los puntos a discutir y el
objetivo del debate.
Se hacen 2 equipos, uno a favor del
tema y otro en contra y se colocan
frente a frente.

12. Simposio
En el simposio un equipo de expertos
desarrolla un tema en forma de discurso de
manera sucesiva. El discurso se apoya
básicamente en datos empíricos surgidos
de investigaciones. Al final se destina un
lapso para plantear preguntas. El objetivo
es obtener información actualizada.
El simposio nos ayuda a:
• Obtener información actualizada.
• Plantear preguntas en torno a un tema.
• Analizar información.
• Desarrollar la capacidad de
argumentación y convencimiento

13. Las mesas
redondas
Son un espacio que permite la expresión de
puntos de vista divergentes sobre un tema por
parte de un equipo de expertos. Son dirigidas por
un moderador, y su finalidad es obtener
información especializada y actualizada sobre un
tema, a partir de la confrontación de diversos
puntos de vista.
La mesa redonda ayuda a:
• Desarrollar competencias comunicativas
como la argumentación y la expresión oral.
• Desarrollar la capacidad de escucha y
fomentar el respeto por las opiniones de los
demás.
• Presentar un tema por parte de los
estudiantes

14. El foro
Es una presentación breve de un
asunto por un orador (en este caso un
alumno), seguida por preguntas,
comentarios y recomendaciones.
Carece de la formalidad que
caracterizan al debate y al simposio.
El foro ayuda a:
• Indagar conocimientos previos.
• Aclarar concepciones erróneas.
• Desarrollar competencias
comunicativas, sobre todo de
expresión oral y argumentación.

15. El seminario
Es una estrategia expositiva por parte
del alumno en relación con un tema.
Puede incluirla discusión y el debate,
requiere profundidad, y el tiempo
destinado es largo.
El seminario contribuye a:
• Fomentar el razonamiento objetivo
y la capacidad de investigación.
• Desarrollar la capacidad de
búsqueda de información.
• Desarrollar el pensamiento critico:
análisis, síntesis, evaluación y
emisión de juicios.

16. Taller
Es una estrategia grupal que implica la
aplicación de los conocimientos adquiridos en
una tarea especifica. Al realizar un taller se
debe promover un ambiente flexible, contar con
una amplia gama de recursos y herramientas
para que los alumnos trabajen el producto
esperado.
El taller permite:
• Encontrar la solución de problemas de
manera dinámica.
• Llevar a cabo tareas de aprendizaje
complejas.
• Desarrollar la capacidad de búsqueda de
información.
• Desarrollar el pensamiento critico: análisis,
síntesis, evaluación y emisión de juicios.

17. ¡¡Gracias!!
 Estrategias de enseñanza
 Maestría en Docencia
 P. Rosaura Vergara Flores