2. QUÉ ES ROSS SCHOOL
 Institución de enseñanza privada.
 Proyecto apadrinado por la Universidad de Harvard. (Teoría de
las Inteligencias múltiples. Howard Gardner).
 Fundado por Courtney y Stephen J. Ross en 1991.
 Mentores fundadores: William Irwin Thompson (historiador) y
Ralph Abraham (matemático).

3. Campus
Bridgehampton
LOCALIZACIÓN
Long Island.
New York
Campus
East Hampton

4. A QUIÉN SE DIRIGE
 Estudiantes desde Infantil hasta Bachillerato.
 Postgraduados.
 Familias.
 Adultos en general.
 Otras instituciones y asociaciones locales, nacionales e
internacionales.

5. FILOSOFÍA E INTENCIONES EDUCATIVAS
 El plan de estudios se basa en la historia del mundo cultural y la evolución de la
conciencia individual y colectiva (filogénesis/ontogénesis).
 Influencias de la psicología cognitivista: Teoría de las Inteligencias Múltiples de H.
Gardner.
 Educar en y para la era digital.
 Enfoque integral y holístico de la enseñanza.
 Pretende descubrir y potenciar el talento de cada estudiante.
 El estudiante construye su formación desde la libertad y la responsabilidad, a través de
proyectos personales y el trabajo en equipo.
 Ross School orienta la creación del proyecto vital de cada estudiante para que sean
capaces de participar socialmente y aprender durante toda la vida.
 Diseño cuidadoso de oportunidades muy variadas de aprendizaje en cuanto a espacios,
tiempos, actividades, materiales y enfoques.

6. METODOLOGÍA
 Currículo en espiral e interdisciplinar: El núcleo central es la historia
cultural en la que se entretejen las demás disciplinas.
 Uso de las nuevas tecnologías al servicio de cada proyecto integrador.
 Trabajo vivencial de forma independiente y en equipo.
 Acompañamiento personalizado de todo el proceso escolar ejercido por
un/una mentor/a.

7. METODOLOGÍA
 Importancia del grupo en los procesos de diálogo, reflexión y
exposición de conclusiones.
 Actividades de ocio y complementarias ofrecidas en sus programas
comunitarios:: talleres de tarde, ESOL, aprendizaje permanente y
campamentos de verano.
 Enriquecimiento al compartir su trabajo con escuelas, instituciones y
asociaciones locales, nacionales e internacionales.
 Enfoque creativo en la resolución de problemas.
 Relevancia de la actividad deportiva (tenis y otros deportes) dentro
de la escuela y vinculación a deportes en equipo desde edades
tempranas.
 Servicio a la comunidad a través de “Aprendizaje y servicio”.

8. INSTALACIONES
 La escuela dispone de dos campus: una escuela elemental (Lower
school) en Bridgehampton que atiende a alumnado desde la Etapa
Infantil hasta quinto grado y una escuela superior en East Hampton
que atiende la etapa media y superior (desde 6 a 12 grado).
 Las zonas exteriores ofrecen un espacio para el juego no estructurado,
la exploración, las competiciones atléticas , la enseñanza y para
iniciativas verdes.
 Los edificios están diseñados con mucha luz natural y colores neutros.
Existen también espacios de encuentro, cada uno con carácter distinto,
que fomenta las interacciones, colaboración, el descanso o la reflexión.
 Los espacios de aprendizaje están diseñados con una clara finalidad
educativa y varían en función del grado/nivel del alumnado.
 En cualquier lugar se puede encontrar piezas de arte original,
artefactos y reproducciones de calidad de museos para invitar a la
exploración y la participación.

9. INSTALACIONES
 Lower School (escuela elemental) incluye jardines, áreas de juego,
senderos y una granja con animales. Uno de estos edificios se
especializa en arte (Atelier) y contiene algunas aulas de infantil.El
edificio de Leonard es compartido por infantil y primer ciclo. El
segundo ciclo de primaria (grado 3 y 4) se encuentran en el Edificio
Verde. Todos los edificios del campus están conectados por pasarelas
y rodeada de césped y árboles.
 El Fieldhouse Escuela Superior se organiza en torno a un camino por
el bosque por lo que la rutina diaria consiste en caminar por
senderos en plena naturaleza de camino a las clases, a Ross Café, a
actividades escolares varias. En ese camino se originan
conversaciones o intercambios de ideas…

10. CURRICULUM EN ESPIRAL

11. ROL DOCENTE
 Profesorado altamente cualificado en las distintas disciplinas y con
amplia experiencia profesional en la materia.
 Trabajo en equipo para el diseño de los planes de estudio.
 Trabajo colaborativo entre docentes que provienen de distintas
profesiones, nacionalidades y étnias.
 Los/las tutores favorecen el tránsito entre los grados, los/las
asesores orientan todo el proceso formativo.
 Los/las mentores/as son expertos en sus materias y forman a los
docentes.

12. ROL DOCENTE
 Los docentes, desde la Etapa Infantil tienen un profundo aprecio por
la inteligencia innata del niño/a y les animan a seguir sus pasiones
mientras adquieren habilidades y contenidos. Esto continúa en la
escuela intermedia y secundaria donde los estudiantes están cada vez
más motivados a dirigir su propio aprendizaje mientras que el
material se hace más difícil de dominar. En la Escuela Media y
Superior, esta estrecha relación se formaliza a través del Programa de
Asesoría Escolar Ross, que busca promover un entorno propicio y de
apoyo donde se fomenta la excelencia académica, las habilidades
sociales, la autoestima y el respeto por los demás a través del
aprendizaje cooperativo y el desarrollo/crecimiento personal.

13. FAMILIAS
➢ Contribuyen a las experiencias de aprendizaje en cada grado
compartiendo sus vivencias y conocimientos, apoyando la finalidad
de la escuela a través de eventos especiales, acompañando a los
viajes, cooperando en el aula, en programas educativos, eventos
sociales, exposiciones...
➢ Se organizan en la asociación de padres y madres.

14. APERTURA
 Hospedaje: Los estudiantes de los grados 7 hasta 12 que viven fuera
de la isla pueden vivir en una vivienda de estilo familiar. Los
profesores residen en las casas de huéspedes y todos comen en un
acogedor salón llamado Ross Café.
 Educación a distancia: Para estudiantes que, por diferentes motivos,
no pueden asistir de forma presencial a la escuela. Siguen un plan de
estudios regular y puede incluir actividades especiales y
oportunidades de estudio independiente en función de su ubicación.
Utilizando la última tecnología de las comunicaciones, colaboran
con sus compañeros de la escuela Ross y se evalúan de la misma
manera.
 Acompamiento docente en viajes familiares: La escuela favorece que
los planes de estudio tengan continuidad en los viajes familiares
acompañando uno o dos docentes a la familia.

15. APERTURA
 La escuela coopera con otros centros de enseñanza ofreciendo sus
costosos medios tecnológicos para formación de docentes.
 Colabora con empresas y universidades ofreciendo sus
instalaciones y tecnología.
 Dentro de sus programas a la comunidad existen multitud de
talleres funcionales, adaptados a todas las edades y con diferente
duración.

16. EVALUACIÓN
➢ Los docentes supervisan e informan a los estudiantes sobre la adquisición de
conocimientos, su progreso con disciplinas específicas, habilidades y hábitos mentales,
y su capacidad para aplicar sus conocimientos en una variedad de situaciones.
➢ Evaluación de proceso, producto y desempeño.
➢ Evaluación en base a los objetivos propios de la escuela y el currículo estatal y nacional
facilitandole el paso por la escuela estandarizada.
➢ Las metas a evaluan se hacen explícitas a los estudiantes en todos los grados para que
todos entiendan lo que se espera de ellos y cómo se evalúa el trabajo.
➢ Evaluaciones tanto formales como informales, y varían ampliamente dependiendo del
grupo de edad.
➢ Importancia de la comunicación del docente con los estudiantes y familias a través de
reuniones, conversaciones e informes trimestrales de evaluación.
➢ Portafolio: Como recurso para publicar la historia de su propia formación, visible para
que otros estudiantes y docentes puedan aportar sus reflexiones.
➢ Las categorías de evaluación van desde insatisfactorio, satisfactorio, proficiente y
distinguido.

17. EVOLUCIÓN DE ROSS SCHOOL
 1991/92. Se crea la escuela basada en  1995/06. Buscan expandirse a través de
aprendizaje interdisciplinario. A partir de tutorías educativa, el desarrollo
los primeros estudiantes la escuela creció profesional de los docentes de la
rápidamente. escuela, el diseño de la planificación
curricular y el diálogo educativo a nivel
 1992/93. Se investigan y adoptan modelos local y nacional.
educativos diversos así como las
inteligencias múltiples de Howard  1996/07. Se desarrollan las mejores
Gardner. prácticas en la evaluación pudiendo el
estudiante demostrar el dominio de los
 1993/94. Integran nuevas tecnologías de la contenidos curriculares de diferentes
comunicación y mejoran para ello sus maneras. Uso de portafolio digital. Se
instalaciones. Usan métodos de crea la primera escuela secundaria
descubrimiento científico, la conciencia completa.
cultural internacional e investigan acerca
de la planificación curricular.  1997/08. Se enriquece el currículo en
espiral. Las herramientas digitales y
 1994/95. William Irwin Thompson y Ralph tecnológicas se difunden a través de la
Abraham, fundadores mentores Ross, educación (aprendizaje interactivo). El
definen un plan de estudios en espiral. sitio web de la Escuela Ross,
Tiene como objetivo educar al niño/a en www.ross.org, se puso en marcha.
su totalidad y centrarse en períodos de Varias empresas importantes donan
rápida transformación cultural a lo largo material, se asocian o colaboran con la
de la historia. Colaboración con otras escuela.
escuelas y universidades y expertos en
educación. La escuela conecta con otras a
nivel local, nacional e internacional.

18. EVOLUCIÓN DE ROSS SCHOOL
 1998/99. Se buscan buenas prácticas con  2001/02. Se define como una
la colaboración de asociaciones y la comunidad de aprendizaje donde cada
institución educativa a nivel internacional. persona se compromete a servir a la
sociedad a nivel local, nacional e
 1999/2000. El Centro para el Bienestar internacional.
abre, proporcionando la escuela con
recursos inigualables para el bienestar, la  2002/03. Tras varios años de
nutrición y las artes escénicas. El café Ross colaboración con Tensta Gymnasium,
comienza a servir platos regionales, en Suecia, busca la extensión de su
orgánicos, de temporada y sostenibles para enfoque curricular y la innovación
los estudiantes y profesores. tecnológica.
 2000/0l. Se abre el pabellón de Medios de  2003/04. Hace balance de su
Comunicación y Humanidades. Se gradúan evolución y sigue compartiendo
en secundaria la primera promoción. información y recursos con otros
Celebridades como el ganador del Premio socios educativos de todo el mundo, a
Nobel (Física, 1992), Georges Charpak, través de consultoría y conferencias.
visita Ross school para hablar del
aprendizaje práctico en las ciencias. Se  2004/05. Se acredita como miembro
presentan los primeros proyectos en forma de la Asociación Nacional de Escuelas
de proyectos de investigación científica, Independientes (NAIS). Asiste a la
tesis, cortos de ficción, las artes visuales en escuela el primer estudiante
una variedad de medios de comunicación, internacional. La colaboración de las
la fotografía y el cine (cada estudiante de familias es un hecho.
forma original lo diseña y expone).

19. EVOLUCIÓN DE ROSS SCHOOL
 2005/06. La escuela recibe la primera  2007/08. La escuela se convierte en
acreditación internacional otorgada miembro fundador de la Alianza de
por MSA, en reconocimiento de Escuelas Verdes (GSA). Summercamp @
programas ejemplares de la Escuela Ross abre y se extiende el ethos Ross
por promover el entendimiento para niños de todas las edades que
internacional e intercultural. La vienen a aprovecharse de la participación
escuela se compromete con en los programas de las artes y las
actividades solidarias o de conciencia ciencias, la historia natural y el
social. Se fusiona con el centro escolar atletismo. Ross también abre AdultCamp
Morris obteniendo mayores recursos @ Ross, donde los adultos pueden ser
educativos. niños de nuevo, con clases de yoga,
pintura y dibujo, tenis y mucho más.
 2006/07. Sigue creciendo a través del
Instituto Ross y Ross Teacher  2008/09. Ross School amplía su visión
Academy. Se crea la Ross Global global mediante la introducción de un
Academy. Continúan las colabo- programa de internado. Se amplian las
raciones internacionales. Se abre el instalaciones deportivas para practicar
campus en Bridgehampton. diferentes deportes (béisbol, baloncesto,
tenis, atletismo...). Se convierte en
miembro de la Asociación de Escuelas de
Hostelería (TABS).
 La escuela bajo sus principios
fundamentales continúa creciendo y
ofreciendo formación integral
permanente.