Este documento presenta los lineamientos curriculares para el nivel preescolar. Describe los propósitos de la educación preescolar, las características de los niños y cómo aprenden, los estándares curriculares, los campos formativos, los ambientes y situaciones de aprendizaje, y la importancia de una evaluación cualitativa centrada en los avances de los estudiantes.

1. PROFRA: TERESA PEÑA RODRIGUEZ
LILIBETH JAIME MARTÍNEZ
KAREM HERNÁNDEZ AVELAR
LAURA JAQUELINE SÁNCHEZ SÁNCHEZ
ROSARIO PLASCENCIA AMACENDE
ARACELI CEDEÑO VILLAFAN
MAIRA MORALES PÉREZ
YULIANA LANZEY ESPAÑA VÁZQUEZ
ADECUACIÓN
CURRICULAR
Preescolar 2”A”

3. ¿QUÉ ES…?
Un referente que permite apoyar su práctica en el
aula, que motiva le esencia de ser docente por su
creatividad y búsqueda de alternativas situadas en el
aprendizaje de sus estudiantes.

4. CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA
 Establece propósitos para la educación
preescolar.
 Los propósitos educativos se especifican
en términos de competencias que los
alumnos deben desarrollar.
 El programa tiene carácter abierto.

5. PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR
 Aprendan a regular sus emociones.
 Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su
lengua materna.
 Desarrollen interés y gusto por la lectura.
 Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden
establecer relaciones de correspondencia.
 Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las
características de los seres vivos.
 Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en
comunidad.
 Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la creatividad para
expresarse por medio de los lenguajes artísticos.
 Mejoren sus habilidades de coordinación, control, manipulación y
desplazamiento.

6. CARACTERÍSTICAS INFANTILES Y PROCESOS DE
APRENDIZAJE
 Las niñas y los niños llegan a la escuela con conocimientos y
capacidades que son la base para continuar aprendiendo.
 Las niñas y los niños aprenden en interacción con sus pares.
 El juego potencia el desarrollo y el aprendizaje en las niñas y los niños.
 La educación inclusiva implica oportunidades formativas de calidad para
todos.
 La atención de las niñas y los niños con necesidades educativas
especiales, con o sin discapacidad, y con aptitudes sobresalientes.
 La igualdad de derechos entre niñas y niños se fomenta desde su
participación en actividades de socialización y aprendizaje.
 Fomentar y mantener en las niñas y los niños el deseo de conocer, así
como el interés y la motivación por aprender .
 La confianza en la capacidad de aprender se propicia en un ambiente
estimulante en el aula y la escuela .
 La intervención educativa requiere de una planificación flexible.
 La colaboración y el conocimiento mutuo entre la escuela y la familia
favorece el desarrollo de niñas y niños .

7. ESTÁNDARES CURRICULARES. PRIMER
PERIODO ESCOLAR, AL CONCLUIR EL
TERCER GRADO DE PREESCOLAR, ENTRE
5 Y 6 AÑOS DE EDAD

8. ESTÁNDARES DE ESPAÑOL
 Procesos de lectura.
 Producción de textos escritos.
 Participación en eventos comunicativos orales .
 Conocimiento del funcionamiento y uso del
lenguaje.
 Actitudes hacia el lenguaje.

9. ESTÁNDARES DE MATEMÁTICAS
 Número.
 Forma, espacio y medida.
 Actitudes hacia el estudio de las
matemáticas.

10. ESTÁNDARES DE CIENCIAS
 Conocimiento científico.
 Aplicaciones del conocimiento científico
y de la tecnología.
 Habilidades asociadas a la ciencia .
 Actitudes asociadas a la ciencia.

11. CAMPOS FORMATIVOS
Los campos formativos facilitan a la
educadora tener intenciones educativas
claras (qué competencias y aprendizajes
pretende promover en sus alumnos) y
centrar su atención en las experiencias que
es importante que proponga.

12. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
 Lenguaje oral.
 Lenguaje escrito.

13. PENSAMIENTO MATEMÁTICO
 Número.
 Forma, espacio y medida.

14. EXPLORACIÓN Y
CONOCIMIENTO DEL MUNDO
 Mundo natural.
 Cultura y vida social.

15. DESARROLLO FÍSICO Y SALUD
 Coordinación, fuerza y equilibrio.
 Promoción de la salud.

16. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
 Identidad personal.
 Relaciones interpersonales.

17. EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN
ARTÍSTICAS
 Expresión y apreciación musical.
 Expresión corporal y apreciación de la danza.
 Expresión y apreciación visual.
 Expresión dramática y apreciación teatral.

19. ENFOQUE DE LOS CAMPOS FORMARTIVOS
 Privilegiar los aprendizajes en la escuela. ,
¿cómo?
 Énfasis en el logro de los aprendizajes
esperados y estándares curriculares y en el
desarrollo de competencias. ¿Para qué? ¿Se
adquieren al término de la Educación Básica?
 Temas de relevancia social. ¿Para qué?
 Inclusión. Atención a la diversidad. ¿Todos
en la misma aula?
 Relevancia del docente. ¿Maestro ideal o
real?

20. AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Se denomina ambiente de aprendizaje al espacio
donde se desarrolla la comunicación y las
interacciones que posibilitan el aprendizaje.
 Ambiente afectivo-social
 Ambiente de respeto
 Ambiente democrático

21. PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
 Selección de los aprendizajes esperados y
articulación de los campos formativos.
 Atención diferenciada y graduación en las
situaciones de aprendizaje.
 Consignas y cuestionamientos.
 Actividades de apoyo a los aprendizajes.
 Actividades cotidianas o permanentes.
 Recursos didácticos.
 Participación de las familias y otros adultos
responsables de la atención del niño.
 Duración.

22. SITUACIONES DE APRENDIZAJE
Se definen como formas de
organización del trabajo docente
que buscan ofrecer experiencias
significativas a los niños que
generen la movilización de sus
saberes y la adquisición de otros.

23. ¿CUÁLES SON LOS ELEMENTOS A CONSIDERAR
EN EL PLAN DE TRABAJO?
 Aprendizajes esperados.
 Campos formativos.
 Situaciones de aprendizaje.
 Título de la situación de aprendizaje.
 Previsión de recursos.

24. CONSIDERA TRES FASES…
 Planeación. Surgimiento, elección y planeación general
del proyecto.
 Desarrollo. Es importante proporcionar a los niños una
variedad de experiencias y alternativas con diversidad
de materiales y técnicas que despierten su interés y
creatividad. El docente guiará el desarrollo del proyecto
para que se dé atención a los aprendizajes esperados,
seleccionados desde los seis campos formativos.
 Evaluación. Principalmente orientada hacia la
participación de los niños en actividades que les
permitan manifestar los avances en sus aprendizajes.

25. EVALUACIÓN PARA EL LOGRO DE
APRENDIZAJES
En el caso de la educación preescolar, la
evaluación es fundamentalmente de carácter
cualitativo, está centrada en identificar los
avances y dificultades que tienen los niños en
sus procesos de aprendizaje. Con el fin de
contribuir de manera consistente en los
aprendizajes de los alumnos, es necesario que
el docente observe, reflexione, identifique y
sistematice la información acerca de sus
formas de intervención, de la manera en que
establece relaciones con el directivo, sus
compañeros docentes, y con las familias.