Trabajo integrador grupal- E-learning

1. BELDA, Rosana
DE GENNARO. Marta Edith
SASSONE, Cecilia
Caso de Estudio – Diseño de Curso
Virtual de Idioma - Grupo 2
Grupo de 8 alumnos adultos que no pueden asistir
a un instituto por cuestiones de horario. Necesitan
aprender un idioma extranjero para desempeñarse
en el área de negocios; todos tienen nivel
elemental de idioma. Les interesa especialmente
la conversación en L2. Todos tienen PC en su
casa y conexión de banda ancha.

2. Diseño de Curso de Idiomas Online
con Plataforma Moodle
Necesidades:
– saber inglés como L2
– aprender rápidamente
– estudiar desde sus casas
Carencias:
– nula o poca experiencia previa en el idioma
– Experiencia en e-learning
Preferencias:
– trabajar por objetivos
– relación costo-beneficio en función de dedicación de
tiempo-resultados
Destinatarios
Objetivos
• Aprender a desempeñarse operativamente en diversas tareas
del ámbito de los negocios a fin de intercambiar información
escrita y oral con otros hablantes de inglés como lengua
nativa o L2.
Conceptuales: ocupación, empresa, funciones lingúísticas
Procedimentales: inferir, contextualizar, planificar y organizar.
Actitudinales: respeto, solución de problemas

3. Diseño de Curso de Idiomas Online
con Plataforma Moodle
• Modelo de e-learning de “Formación
Colaborativa”.
• Enfoque ecléctico: conductismo,
constructivismo, aprendizaje por objetivos
(task-based approach), conectivismo
(interacción con otros).
Enfoque
Pedagógico
Contenidos
Generales
Tipo de tutoría
• Relacionados con cada objetivo
• Por área lingüística (gramática, funciones,
vocabulario) y habilidades (leer, hablar,
escuchar y escribir).
• Material base y complementario (O.A.s propios
y enlaces a otros sitios web).
• Continua y proactiva
• Retroalimentación permanente.
• Tareas y actividades de interacción entre y con
los alumnos.

4. Diseño de Curso de Idiomas Online
con Plataforma Moodle
Recursos de
Comunicación
Tipo de actividades
• Comunicativas orales y escritas con "information gaps“
• Presentaciones escritas
• Ejercitación escrita y oral
• Ejercicios de audio/video
• Mini-proyectos cooperativos y colaborativos, etc.
Aula virtual:
– Cartelera con información
– Calendario
– Glosario de negocios
– Profesor sonriente
– OAs (powerpoints, videos,
audios)
– Material complementario
– Enlaces a otros sitios
– Webconferencing
– Chat
– Help desk
– Mini-guía de recursos
digitales
– E-mails
– Foros
– Virtual grammar lab
Evaluación • Autoevaluación
• Evaluacuión final escrita y oral interactuando con otros
• Evaluación formativa con feedback
• Trabajos colaborativos
• Aplicación de rúbricas

5. ¿Porqué elegimos MooDle?
 El entorno debe ser amigableentorno debe ser amigable, especialmente si el alumno no tiene tanta experiencia
en e-learning. Seguramente haya que diseñar metodologías, y formas de trabajar que se
puedan ir modificando a medida que el alumno desarrolla más alfabetización digital.
 Moodle es más flexibleflexible, escalableescalable, y funcionalfuncional.
 Moodle cuenta con herramientas sincrónicas y asincrónicas eficientesherramientas sincrónicas y asincrónicas eficientes que
permiten que el alumno se sienta conectado en todo momento, y en comunidadcomunidad con sus
compañeros y el profesor.
 Moodle tiene alta posibilidad de integración con otros recursosintegración con otros recursos tecnológicos
externos como videoconferencias, audio chats etc.
 Nos permite seleccionar herramientas y recursos para guiarguiar y apoyarapoyar al alumno a medida
que avanza en su aprendizaje del idioma y en su alfabetización digitalalfabetización digital.
 La incorporación de módulos nuevosmódulos nuevos nos permiten mejorar siempre la propuesta
educativa.
 Necesitamos poder diseñar y adaptaradaptar el material al estilo de aprendizaje del alumno. El
seguimiento y acompañamiento continuo nos permitirá ir adaptando la propuesta: llevándolo
desde un aprendizaje más conductista en los primeros módulos hacia un meta-meta-
aprendizajeaprendizaje para ir adaptándose mejor a esta sociedad del conocimiento.
 La propuesta pedagógica debe contar con una plataforma flexible y adaptableadaptable a las
respuestas, comportamientos y avances que se van evidenciando en los alumnos.

6. BELDA, Rosana
DE GENNARO. Marta Edith
SASSONE, Cecilia
Caso Cerrado!

7. BELDA, Rosana
DE GENNARO. Marta Edith
SASSONE, Cecilia
Caso Cerrado!