Planear, enseñar y evaluar por competencias

1. Planear,
Enseñar
y
Evaluar
por
Competencias

2. Definición
de
Competencia
en
Colombia:
“Saber
hacer
en
contexto”

3. Definición
general
de
“Competencia”:
Una
competencia
es
más
que
conocimiento
y
destrezas.
Implica
la
habilidad
de
satisfacer
demandas
complejas
movilizando
y
recurriendo
a
recursos
psicosociales
(incluidas
destrezas
y
actitudes)
en
un
contexto
particular.

4. Tipos
de
Competencias
Las
básicas
(habilidades
para
la
lectura,
escritura,
comunicación
oral
y
matemáticas)
Las
genéricas
(para
el
desempeño
en
diferentes
sectores
o
actividades)
Las
específicas
(ocupaciones
concretas
y
no
transferibles
fácilmente)

5.
Objetos
de
la
reflexión
pedagógica
a
tener
en
cuenta
Formar
Enseñar
Evaluar

6. Formar
Reconceptualizar y utilizar
conocimientos pedagógicos que
permitan crear ambientes educativos
para el desarrollo de los estudiantes,
del profesor y de la comunidad.

7. Enseñar:
Comprensión,
formulación
y
uso
de
la
didáctica
de
las
disciplinas
con
el
propósito
de
favorecer
los
aprendizajes
de
los
estudiantes.

8. Evaluar:
Reflexionar,
hacer
seguimiento
y
tomar
decisiones
sobre
los
procesos
de
formación,
con
el
propósito
de
favorecer
la
autorregulación
(autoevaluación)
y
plantear
acciones
de
mejora
en
la
enseñanza,
en
el
aprendizaje
y
en
el
currículo.

9.
¿Cómo
redactar
una
Competencia?
Ten
en
cuenta
tres
elementos:
1.
Una
capacidad
que
deberá
ser
desarrollada:
habilidades,
destrezas,
conocimientos
o
actitudes

10. ¿Cómo
redactar
una
Competencia?
Ten
en
cuenta
tres
elementos:
2.Una
especialidad
y
área
de
conocimiento.

11. ¿Cómo
redactar
una
Competencia?
Ten
en
cuenta
tres
elementos:
3.
El
ámbito
o
contexto
en
donde
se
desempeñará
o
aplicará.

12. “El
estudiante
propone
alternativas
para
resolver
situaciones
cotidianas
donde
se
requiere
el
uso
de
las
operaciones
aritméticas
básicas”

13. El
estudiante
propone
alternativas
para
resolver
…
es
la
capacidad
que
debe
ser
desarrollada
situaciones
cotidianas
…
es
el
ámbito
del
contexto
donde
se
desempeñará
o
aplicará
donde
se
requiere
el
uso
de
las
operaciones
aritméticas
básicas
…
es
el
área
del
conocimiento.

14. Indicadores
(logros
o
desempeños)
Son
una
seña,
un
criterio,
una
huella,
una
especie
de
termómetro
de
que
la
competencia
está
en
proceso
o
se
ha
logrado

15. Indicadores
(logros
o
desempeños)
Deben
poseer
ACCIÓN:
indica
la
conducta
que
se
ha
de
observar
y
que
puede
ser
mental
o
física.
Contesta
a
la
pregunta
¿qué
debe
hacer
el
alumno?

16. Indicadores
(logros
o
desempeños)
Deben
poseer
CONTENIDO:
debe
contestar
a
las
preguntas
¿Con
qué
lo
hace?
¿a
través
de
qué
lo
hace?

17. Indicadores
(logros
o
desempeños)
Deben
poseer
CONDICIÓN:
debe
contestar
a
la
pregunta
¿Cómo
lo
debe
hacer?

18. Indicadores
(logros
o
desempeños)
Utiliza
las
relaciones
numéricas
en
diversos
hechos
de
la
vida
con
precisión
y
exactitud.
Acción
–
Contenido
-­‐
Condición

19. Competencia:
Utiliza
los
números
naturales
de
una
cifra,
en
la
descripción
de
distintas
situaciones
de
su
entorno.
.

20. Indicador
Descubre
que
la
cantidad
de
objetos
no
cambia
aunque
éstos
se
ubican
de
diferentes
maneras.
Asocia
números
de
una
cifra
con
las
cantidades
de
objetos.
Utiliza
las
relaciones
numéricas
en
diverso
hechos
de
la
vida
cotidiana.

21. Actividad
Escoge:
el
Conocimiento,
Habilidad
o
Competencia.
¿Cómo
voy
a
medir
la
aprehensión
del
C.
H.
C?
¿Qué
debo
enseñar
para
lograrlo?
¿Cómo
lo
voy
enseñar?

22. Fuentes:
Las
definiciones
de:
Formar,
Enseñar
y
Evaluar
fueron
tomadas
del
ICFES
SABER
PRO.
Los
ejemplos
de
construcción
fueron
tomados
de:
Susana
Arreola.

23. Gracias…
Eduardo
Montoya
Castañeda
3017319973
direccion@educacionyempresa.com