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Competencias,
- 1. Bienvenidos
- 2. Competencias
- 7. ¿Qué son las competencias? Conocimientos Capacidades Habilidades y actitudes Movilización de Competencias adaptadas a diferentes Contextos permiten Tomar decisiones Realizar acciones Resolver problemas Actuar con eficacia
- 8. Conjunto identificable y evaluable de conocimientos, actitudes, valores y habilidades relacionados entre sí, que permiten desempeños satisfactorios en situaciones reales de trabajo, según estándares utilizados en el área ocupacional.
- 9. Combinación integrada de un saber, de un saber hacer, un saber ser y un saber ser con los demás, que se ponen en acción para un desempeño adecuado en un contexto dato.
- 10. Lo común es el desempeño con base a Conocimientos Habilidades Destrezas Actitudes
- 11. Las Competencias… Forman parte del reino del saber hacer Debemos tener los hechos, los conceptos, las teorías y los procedimientos disponibles para ser movilizados Indispensables las actitudes. Motivación Importantes los conocimientos estratégicos y heurísticos Imprescindibles la metacognición y la auto-regulación
- 12. La idea de competencia • Saber y saber hacer 12 Saber Hacer Hacer Saber Saber y hacer Saber hacer
- 13. Una metáfora gráfica de las competencias es un iceberg… … algunas de sus habilidades son visibles pero están sustentadas por una amplia base de conocimientos, en el dominio de diversos procedimientos y valores
- 14. COMPETENCIAS GENÉRICAS O ESPECIFICAS PARTICULARES DE UN CAMPO COMPETENCIAS TRANSVERSALES BÁSICAS Y VALORES CONOCIMIENTOS HABILIDADES CAPACIDADES •HABILIDADES BASICAS • CAPACIDADES GENERALES DE UN CAMPO DE ACCION • COMPORTAMIENTOS • CLASES DE ACTITUD Y VALORES • RASGOS • CARACTERISTICAS PERSONALES
- 16. TIPOS DE COMPETENCIAS TIPOS DE COMPETENCIAS Básicas Genéricas o transversales Técnicas o específicas Comportamientos elementales que deberán mostrar la persona. Lectura, redacción, habilidades numéricas y comunicación efectiva Se refieren a comportamientos asociados a desempeños comunes a diversas organizaciones y ramas de actividad productiva o de servicio. habilidad de analizar, interpretar, organizar, negociar, investigar Directamente relacionados a la ocupación no son fácilmente trasferibles a otros contextos laborales. Manejo del Instrumental quirúrgico
- 17. ¿Competencia educativa? Combinación integrada de conocimientos, habilidades y actitudes. Saber actuar movilizando todos los recursos ¿Competencia laboral? Desempeño satisfactorio que toda persona debe tener, para cumplir una determinada actividad, como secuencia de tareas, en un proceso determinado DIFERENCIAS Trabajo: establece competencia como una capacidad de perfeccionar algo de trabajo. Educativa: Se desarrolla a través de un proceso de aprendizaje.
- 18. 1. CONOCIMIENTOS 3. DESTREZAS 4. ACTITUDES 2. HABILIDADES Saber datos, estar familiarizado con la terminología asociado a un campo del conocimiento. Saber aplicar con propiedad las reglas, tanto a problemas rutinarios como a otras situaciones no estándares y saber modificar procedimientos Es la capacidad práctica, generalmente automática e inconsciente, para desarrollar en forma precisa una función. Es la disposición con que las personas enfrentan las tareas, en un determinado contexto lo cual influye en la forma de ser y actuar. COMPETENCIA
- 21. ELEMENTOS QUE SE DEBEN TOMAR EN CUENTA AL ELABORAR UNA COMPETENCIA ACTIVIDADES METAS Y RESPONSABILIDAD INDICADORES CONTEXTO EN EL QUE EMPLEARÁ SABERES CURSO QUE SE IMPARTE
- 22. No se centre en el ‘saber’… ‘conocer’… ‘entender’… o ‘adquirir conocimientos’ Especifique lo que el estudiante podrá hacer en el hospital o en el puesto de práctica cuando sepa, conozca, entienda o tenga los conocimientos
- 24. Diferencias entre competencias, objetivos y propósitos Fuente: S. Tobón Concepto Descripción Ejemplo Objetivo Planeación de los procesos de aprendizaje en cada uno de los diferentes saberes, enfatizando en asumirlos como conductas observables. Identificar los componentes de la comunicación oral. Propósito Son las metas que se propone el docente en la actividad didáctica, teniendo en cuenta las finalidades del aprendizaje. Que el estudiante comprenda qué es la comunicación asertiva para que la aplique en la vida cotidiana. Competencia Son actuaciones integrales ante problemas del contexto social, laboral-profesional y disciplinar con idoneidad y mejoramiento continuo. Se comunica efectivamente para interactuar en su contexto social, con base en los principios de las teorías de la comunicación.
- 25. Elementos básicos para redactarla… ACCIÓN + CONSTRUCTO CONCEPTUAL + CONTEXTO O CONDICIÓN DE DESEMPEÑO 25
- 26. Elementos básicos para redactar una competencia Recordar que: El verbo señala la acción (desempeño) y siempre debe referirse a una actuación observable o medible. El objeto (constructo conceptual) es una situación concreta sobre la cual recae la acción Condición de calidad (contexto) constituye el (los) criterio (s) de referencia para evaluar la acción sobre el objeto
- 27. Verbo (acción) Constructo conceptual (contenido, finalidad contextual) Contexto (condición de desempeño, de referencia) a) Presente indicativo b) Infinitivo (Para, con ello, con la finalidad de, con la meta de, así como). Con base en, de acuerdo a, tomando en cuenta, en función de, según… Acción concreta y observable de una actividad que pueda evidenciarse en forma de desempeño. El objeto que referirá la actuación y el desempeño. Fin que persigue la actuación referido siempre a un campo de aplicación del desempeño. Es el ¿qué? ¿para qué? y ¿en dónde? El indicador con el cual se expresará la calidad del logro del desempeño. Es el ¿Con base en qué parámetros?
- 28. TRANSICIÓN DE: Conocer métodos citológicos y moleculares de diagnóstico de enfermedades genéticas. A: Realiza de forma real o simulada el diagnóstico de una caso de enfermedad genética mediante la aplicación de métodos citológicos o celulares
- 29. Descripción de Competencias VERBO Realiza Diseña… OBJETO el diagnóstico de un caso de enfermedad sistemas de control de tráfico… CONDICIÓN mediante la aplicación de métodos citológicos o celulares para ciudades de menos de 10.000 hab. + +
- 30. Hay verbos inadecuados para redactar competencias como: SABER DESARROLLAR FOMENTAR CAPACITAR ENTENDER CONOCER INTERESAR FAMILIARIZAR PERCIBIR APRECIAR SENTIR LOGRAR 30
- 32. Proceso de análisis y emisión de juicios de valor con dimensión interna y externa transformaciones producidas sistemáticamente en la personalidad de los estudiantes puestas de manifiesto en su actuación para la solución de problemas predeterminados o no integrando conocimientos, habilidades y valores profesionales, correspondencia con el modelo establecido en la norma que deriva del perfil Evaluación de Competencias
- 34. EVALUACIÓN…. Desempeño El desempeño es la demostración de la competencia, es además un conjunto de indicadores y de evidencias. Ejemplo: -Resuelve problemas matemáticos que incluyen las cuatro operaciones. -Escribe ensayos con todos sus elementos.
- 35. DESARROLLAR.. Habilidades: Manejar, elaborar, aplicar, experimentar, demostrar, planificar, construir y otros. Conocimientos: Analizar, relacionar, interpretar, sintetizar, explicar, describir, identificar y otros. Actitudes(valores): Aceptar, disciplinar, comprometer, respetar, disfrutar, valorar, participar y otros.
- 36. Clave de evaluación para el docente Clave Técnica de Evaluación Competencia
- 38. BIBLIOGRAFÍA Maldonado, G. M. Á. (2009). Currículo con enfoque de competencias. Bogotá, CO: Ecoe Ediciones. Retrieved from http://www.ebrary.com Brown, S., & Pickford, R. (2014). Evaluación de habilidades y competencias en educación superior. Madrid, ES: Narcea Ediciones. Retrieved from http://www.ebrary.com Villardón-Gallego, L. (Ed.). (2015). Competencias genéricas en educación superior: metodologías específicas para su desarrollo. Madrid, ESPAÑA: Narcea Ediciones. Retrieved from http://www.ebrary.com Díaz, D. T. (2016). Didáctica desarrolladora en la educación superior: un enfoque para la formación de competencias profesionales. La Habana, CU: Editorial Universitaria. Retrieved from http://www.ebrary.com
- 42. Gracias