2. Qué son?
“Facultad de movilizar un conjunto de recursos
cognoscitivos (conocimientos, capacidades,
información, etc.) para enfrentar con pertinencia y
eficacia una familia de situaciones”
“El arte de construir competencias” P. Perrenoud (2000)
Remite a la idea de aprendizaje significativo y toma en
cuenta:
El contexto
Resultado de un proceso de integración
Asociada con criterios de ejecución
Implica responsabilidad
3. Para tener en cuenta…
Inseparable de la acción, sólo es definible en la acción.
Exige conocimiento y reflexión sobre la acción, para saber
actuar ante lo imprevisto. Proviene de un ejercicio de
aplicación de saberes en circunstancias críticas.
Las acciones son siempre situadas, en un contexto
determinado.
No es mecánicamente transferible.
Competencia Capacidad. No reside en las capacidades,
sino en la movilización de esas capacidades. Las
competencias logradas aumentan el poder de las
capacidades.
Importante el aspecto actitudinal que se moviliza.
4. Implican…
Saber: El saber “saber” corresponde a todo el
conjunto de conocimientos que debe adquirir la
persona para desempeñarse eficazmente en su
trabajo. Es el soporte teórico.
Hacer: El saber “hacer” corresponde a la fase de
puesta en práctica de los conocimientos adquiridos,
para que las tareas se ejecuten acorde a lo esperado.
Es lo que fija en la mente los conceptos teóricos, para
que se vuelvan prácticos a través de la experiencia.
Querer: El “querer” hacer es lo que hace que los
métodos y prácticas definidas perduren en el tiempo.
Corresponde al elemento de motivación de la persona
para que realice sus tareas de forma eficaz y
eficiente.
5. Cómo las formulo?
Verbo Objeto Finalidad Condición de
calidad
Se sugiere hacerla con
un verbo en infinitivo.
Indica una habilidad
procedimental.
Se sugiere un sólo
verbo.
Ámbito o
ámbitos
en los cuales
recae la acción.
Debe ser
identificable y
comprensible
por
quien lea la
competencia.
Propósitos de
la
acción.
Puede haber
una o varias
finalidades.
Se sugiere que
las finalidades
sean generales.
Conjunto de
parámetros que
buscan
asegurar la
calidad de la
acción o
actuación.
“Aspectos básicos de la formación basada en competencias”
S. Tobón
6. Por ejemplo…
Verbo Objeto Finalidad Condición de
calidad
Planear Un proyecto
productivo o
social
-Para
satisfacer una
determinada
necesidad de
la
comunidad.
-Para obtener
ingresos
económicos
-Con base en
unas
determinadas
normas de
redacción.
Siguiendo
Criterios de
estructura
establecidos
en el area.
Planear un proyecto productivo para satisfacer una necesidad de la
comunidad y obtener ingresos económicos por ello, con base en unas
determinadas normas de redacción, siguiendo los criterios
establecidos en el área respecto a sus componentes y haciendo
énfasis en su viabilidad.
7. Cómo concebir la evaluación en una
escuela orientada hacia las
competencias?
Evaluación con tareas
contextualizadas
Que se refiera a
problemas complejos
Utilización funcional de
conocimientos
disciplinarios
La tarea y sus exigencias
se conocen antes de la
situación de evaluación
Colaboración entre
pares
La corrección tiene en cuenta estrategias cognitivas y metacognitvas.
Toma en cuenta sólo errores importantes, en relación con la
construcción de competencias
8. Análisis y acción Conocimiento
No basta con pasar del: “Enseñar el Teorema
de Pitágoras” a “ Servirse del teorema de
Pitágoras para solucionar problemas de
Geometría”
11. Para el final, una invitación…
“Persistir en la esperanza”
Por qué deberíamos sentirnos
los educadores más inclinados
que cualquier otra persona al
optimismo?
La respuesta en pocas palabras
es : porque nuestro trabajo así
lo exige. Porque la educación
está basada en la esperanza …
Toda la empresa educativa se
fundamenta en la convicción de
que mejorar es posible”.
